“適合的才是最好的”

尹曉軍

推行了2年多的“生本教育”，蘭州市柏道路小學(xué)校長龔瑞感覺最大的變化是師生的精氣神提升了。每當提及此，龔瑞的臉上總是漾起微笑：“課堂內(nèi)外，教師忙起來了，學(xué)生動起來了，效果好起來了。這正是改革的初衷?！?/p>

柏道路小學(xué)位于城關(guān)區(qū)老城區(qū)，是老齡化居民、進城務(wù)工人員居住較集中的地方，生源主要是進城務(wù)工人員的子女和城市低收入居民的子女。2016年全校學(xué)生中，進城務(wù)工子女就占56%。生源的特殊性為學(xué)校教育教學(xué)也帶來相當大的“難度”：一是家庭學(xué)習(xí)條件差，絕大多數(shù)孩子家中沒有獨立的學(xué)習(xí)空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；三是生源流動性較大，孩子來來去去的現(xiàn)象普遍存在……

生源的特殊性，帶來的直接后果是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很難讓人滿意，這像一顆“定時炸彈”一樣橫亙在龔瑞心里，令她寢食難安。這樣的教育現(xiàn)狀還有沒有可能改變？如何改變？學(xué)?！巴粐钡穆纷佑衷谀睦?？

發(fā)展困境催生課革之變

當區(qū)域課改由行政推動變?yōu)閷W(xué)校的自主行動時，學(xué)校打造高效課堂，就像人們都在追求幸福是一樣的，人人都在做，人人都有自己的追求目標，但追求的方式和結(jié)果卻各有不同。

“孩子在變，社會在變，我們?nèi)暨€延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不去改革不去創(chuàng)新，我們的學(xué)校就無法走下去。我們無法改變生源狀況，也無法改變課程內(nèi)容，唯一能做的只有改變課堂。”2013年起，接任柏道路小學(xué)校長一職的龔瑞對此深有體會。

盡管這些年學(xué)校進行了不同程度的嘗試和改革，但一些影響教育發(fā)展的深層次問題仍未得到根本解決：教育理念落后，課堂教學(xué)滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高……

2014年，一次偶然的培訓(xùn)機會，龔瑞聆聽了華南師范大學(xué)教授郭思樂有關(guān)生本教育的報告，讓她頓時豁然開朗。生本教育就是要把學(xué)生當作真正的學(xué)習(xí)主體，教師必須從控制生命轉(zhuǎn)向旨在激揚生命的教育過程，把教變成學(xué)，通過生本教育的課程與教學(xué)再造，讓學(xué)生找到符合自己需要的、最合理的通向知識、能力和智慧的學(xué)習(xí)途徑，進而在充滿主動的“活的教育”中取得優(yōu)秀成果。

培訓(xùn)回來后，龔瑞立即組織全校教師開展生本教育的理論和實踐學(xué)習(xí)，并分批次組織老師遠赴廣州參加“生本教育”通識班、骨干班和備課班的培訓(xùn)，讓教師們感受“外面的精彩世界?！?/p>

“還可以這樣上課？學(xué)校還可以這樣管理？”當生本理念創(chuàng)造的教育奇跡案例一個個擺在面前時，參加培訓(xùn)的教師們興奮得都睡不著覺，晚上小組激烈的開始討論如何把生本教育“嫁接”到自己的課堂上去。

“教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自我的潛能，而不是一味地灌輸、填充?！比昙壈嘀魅蝿⒀艂愓f。

在接下來的大討論和頭腦風暴中，柏道路小學(xué)的教師們圍繞創(chuàng)建高效課堂，提出了四個要件：一是這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？二是讓學(xué)生用多長時間獲得？三是讓學(xué)生怎樣獲得？四是是否每個學(xué)生都達成了教學(xué)目標？

經(jīng)過系列的反思與討論，教師們漸漸達成了共識：要用生本理念突破教育的現(xiàn)實困境，找到一條教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教改新路徑，真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

此后，學(xué)校確定了“激揚生命，幸福教育”的辦學(xué)理念，提出了“柏小四五三”生本教學(xué)模式，并確立了實驗班級。學(xué)校教研組圍繞創(chuàng)建高效課堂實施方案，制定了教研組研究計劃并扎實開展教研活動，以此形成全校聯(lián)動教研，加快點面推進。

生本教育激活學(xué)校活力

“柏小四五三”生本教學(xué)模式，圍繞課改核心，把高效課堂分為了三個維度。“四”是四備，即教師要做到有效的課前準備，“一級備課”備教材，“二級備課”備前置性研究和學(xué)習(xí)活動，“三級備課”備潛能生個性化輔導(dǎo)，“四級備課”備教學(xué)反思；“五”是“五學(xué)”，即課堂教學(xué)要以學(xué)生的有效參與為原則、自主學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)五個學(xué)習(xí)活動，即前置性小研究、目標導(dǎo)學(xué)、小組釋疑、全班交流、評價拓展；“三”是“三環(huán)節(jié)”，即個人自學(xué)、小組討論、全班交流。

“‘四五三模式也是圍繞生本教育所倡導(dǎo)的‘先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教理念，滲透在每一個學(xué)科，甚至每一位教師和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。”龔瑞說，從傳統(tǒng)課堂到高效課堂，學(xué)校從上而下、由外至內(nèi)形成了普遍的共識。

一方面，每學(xué)期開學(xué)第一個月，全體領(lǐng)導(dǎo)班子進班聽課，對老師們備課和教學(xué)中存在的問題和疑惑進行及時地指導(dǎo)反饋和跟蹤調(diào)研，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織老師們開展“潛心研讀文本，落實‘四五備課”、“挖掘?qū)W生潛能、構(gòu)建高效課堂”、“在綜合學(xué)科中如何體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時，積極邀請教研員來校進行調(diào)研聽課指導(dǎo)，并由教科室牽頭，通過領(lǐng)導(dǎo)班子高效課堂示范課活動讓更多的老師更快地融入到課堂教學(xué)新模式中，轉(zhuǎn)變觀念、加強學(xué)習(xí)。

另一方面，學(xué)校挖掘研究典型，發(fā)揮示范帶頭作用，教師們進行思想與觀念的碰撞、融合。劉雅倫和王曉燕老師在倡導(dǎo)小班額自主學(xué)習(xí)方面有自己獨特的經(jīng)驗與做法，由這兩位老師帶頭以經(jīng)驗交流會、骨干教師示范課等形式分享自己的高效課堂研究。學(xué)習(xí)后，學(xué)校在全體教師中開展“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高質(zhì)量”、“我對構(gòu)建高效課堂的思考”等主題討論活動，并要求教師撰寫反思進行交流。

在高效課堂的推動下，學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批“教學(xué)新秀”，他們都在不自覺中將高效課堂內(nèi)化成了自己的主動行為。

“課堂要真、實、新、活，學(xué)生才會樂學(xué)，教師反而輕松了?！苯處煻啪甑恼n堂引起了教師們的共鳴。同樣，徐福玲老師的“合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間，以提高課堂教學(xué)效率”，祁惠娟老師的“語文教學(xué)重在‘三教——教師的思想、學(xué)生的個性、學(xué)生的感悟”，董婷妤老師的“構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)，作為音樂教師要把好‘三關(guān)”等觀點為學(xué)校教育教學(xué)增添了活力。

與此同時，學(xué)校教研組圍繞創(chuàng)建高校課堂實施方案，認真制定了教研組研究計劃并扎實開展教研活動?！拔覀円约毣萄薪M建設(shè)為依托，通過豐富多彩的活動提高課堂教學(xué)效率，提升教師業(yè)務(wù)水平?！饼徣鹫f。

在“我與教材對對話”研讀教材活動中，學(xué)校利用每周一次的教研活動和教研組專題研究時間組織本組教師通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容和課標，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

在“我學(xué)我研我獲”教學(xué)研討中，學(xué)校每學(xué)期都開展優(yōu)質(zhì)課競賽，要求教案設(shè)計嚴格遵守“四五備課”模式，教學(xué)中體現(xiàn)對新教學(xué)模式的思考與探討，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比賽分課前說課、課堂教學(xué)、課后自評、課后答辯、課后研討五項內(nèi)容。

副校長陳銳鋒說，學(xué)校還堅持領(lǐng)導(dǎo)班子每周3節(jié)推門課、師徒結(jié)對每周互聽2節(jié)課、青年教師每周2節(jié)的學(xué)習(xí)課，進一步指導(dǎo)和督促教師們靜下心來研究教材，提高課堂效率。

不僅如此，為進一步加強教研組建設(shè)，充分調(diào)動各教研組教師“創(chuàng)高效、提質(zhì)量”的教研氛圍，增強各組教師的集體創(chuàng)優(yōu)意識，學(xué)期末學(xué)校還開展了“優(yōu)秀教研組的評選活動”，校領(lǐng)導(dǎo)通過各教研組教學(xué)常規(guī)、教研活動、教研組檔案整理等方面進行評價，激發(fā)了教師們的積極性。

此外，每學(xué)年，學(xué)校都會面向全體家長舉行兩輪高效課堂教學(xué)研究展示活動。活動中，老師們利用電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段展示語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、校本六節(jié)精品課，之后在會議室圍繞學(xué)校建設(shè)和教學(xué)展開了座談，聽取家長的意見和建議。

前來參加家長開放日的家長由衷地感慨：“真羨慕孩子，能享受如此課堂，讓我們對孩子的教育也有了全新的認識。”

“讓家長走進課堂聽課，親身感受孩子的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識，有的家長甚至還建議每月開展一次。”陳銳鋒坦言，課堂教學(xué)展示活動為家校溝通搭建了很好的平臺，在這個平臺上實現(xiàn)了參與、提高、共享的愿望。

通過對高效課堂的研究與實踐，在先進教育理念的引領(lǐng)下，柏道路小學(xué)教師的教育觀念、教學(xué)風格、教育手段也發(fā)生了天翻地覆的變化，涌現(xiàn)了像劉雅倫、王曉燕、楊靜等生本教育優(yōu)秀教師，顧琴、杜鵑、楊靜老師分別在全國創(chuàng)新杯現(xiàn)場課比賽中獲得一等獎。她們敢于創(chuàng)新，大膽探究，切實踐行了生本教育理念，形成了自己獨特的經(jīng)驗與做法，贏得了學(xué)生、家長、社會的認可和贊許。

學(xué)生成了課堂的主人

高效課堂的構(gòu)建，受益者是學(xué)校，是教師，但歸根結(jié)底受益的還是學(xué)生。

也許，會有人問，高效課堂究竟是什么樣的狀態(tài)？

語文教師祁惠娟說，原來的課堂一問一答，只有尖子生能跟上教師的教學(xué)進度，其他學(xué)生都昏昏欲睡。實施高效課堂以后，課堂交給了學(xué)生，他們邊展示邊互動邊生成，每個人都有收獲?！罢n堂形式更多樣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然更高漲了?！?/p>

課堂內(nèi)外，每位教師都力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動、交流、合作、探究的空間和時間，在小組合作學(xué)習(xí)中，從分組、分工、合作到評價，都形成了一定的操作規(guī)范。

二年級學(xué)生張嘉倪說，自己原來很膽小，不敢舉手發(fā)言，通過課堂上的交流和展示，自己變得自信、大膽起來。“我最喜歡展示環(huán)節(jié)，我與小組同伴一起討論后，結(jié)合自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)掌握的知識展示給全班同學(xué)，非常有成就感?！?/p>

二（2）班張文凱，是一個好動、調(diào)皮的孩子。通過生本教學(xué)，他找到了自我，學(xué)習(xí)認真了，作業(yè)整齊了。

在柏道路小學(xué)，像張文凱一樣發(fā)生巨大變化的學(xué)生還有很多很多。生本，改變了孩子的性格，塑造了嶄新的靈魂，并創(chuàng)設(shè)了孩子在課堂上展示、討論、合作的天地，搭建了一個民主和諧的課堂氛圍。

“課堂上大多是學(xué)生分組在展示交流和互動，那教師做什么？”“教師逐漸退出了中心，變成了教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生開始成為真正的學(xué)習(xí)者。”教師徐福玲說，起初自己還擔心學(xué)生學(xué)不會，課堂會陷于僵局或者形式，但她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高漲，而且通過查閱資料，學(xué)生搜集的知識點很廣，講解得非常到位。

“課堂上，學(xué)生提出的觀點和問題，有時候會讓老師驚訝，甚至答不上來?！饼徣鹫f，在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，課堂上學(xué)生有機會展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來”這樣的聲音，學(xué)生們以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、討論，這樣的課堂不僅“活”了，教師也輕松多了。

生本教育就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量，發(fā)揮生命潛能，具有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。龔瑞介紹，柏道路小學(xué)生本高效課堂的實施，讓長期處于被動接收的孩子們脫離桎庫，徹底釋放，真正成為了課堂的主人，讓所有孩子擁有了一個展示自我的天地，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體會到探究的樂趣。孩子們天真活潑、好奇進取的天性，重新煥發(fā)出勃勃生機。

生本教育也贏得學(xué)生、家長、社會的認可和贊許，樹立了良好的口碑。

實施高效課堂以來，不僅僅是學(xué)校教育教學(xué)成績穩(wěn)步上升，師生在各類競賽評選活動中獲獎率大幅度提高，學(xué)生們變得更加好學(xué)、更加開朗、更加熱情，師生關(guān)系也越來越好了。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。課堂上，經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

而在另一個方面，學(xué)校的教研氛圍也發(fā)生了變化?！耙酝鶎W(xué)校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀?！饼徣鹛寡?，無論老教師還是年輕教師，無論主學(xué)科還是綜合學(xué)科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動，老師還通過參加各種教學(xué)評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

柏小新葉，創(chuàng)造奇跡

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的大型教育整體改革實踐研究。

生本教育主張教育應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康的發(fā)展。廣大教師也在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。

柏道路小學(xué)是我省最早開展生本教育試點的學(xué)校。在“以生為本”的教育思想影響下，教師教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)則由單一的“講授”變?yōu)椤皞€體自學(xué)探究—小組合作分享—全班交流展示”，以往嚴肅沉悶的課堂，在學(xué)生精彩的發(fā)言和大膽的質(zhì)疑聲中，被更多的教師和家長認可。

生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的課堂，區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)，鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。

2016年9月，蒞臨蘭州指導(dǎo)“生本教育”的郭思樂教授，在觀摩了王曉燕老師的數(shù)學(xué)“推理”示范課，聆聽了顧琴主任的生本教育經(jīng)驗匯報后，大感欣喜和震撼，當場題詞：柏小新葉，創(chuàng)造奇跡。

奇跡來自于信念，奇跡來自于堅持，奇跡來自于創(chuàng)新。

這不是機遇，更不是巧合，而是柏道路小學(xué)三年生本教育夢的體現(xiàn)，更是全體師生勤苦與智慧的結(jié)晶。自2014實施“生本教育”改革以來，柏道路小學(xué)著力打造“陽光柏小、書香柏小、科技柏小、魅力柏小”的四張名片，以涵蓋“人文、科技、藝術(shù)、體育、行為、社會、生活”七類課程模塊《七色花炫柏課程》為基礎(chǔ)，開設(shè)“美術(shù)、合唱、舞蹈、財商、心理、科技、機器人、小記者”等怡情益智豐富多彩的社團活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)了“實踐能力強、創(chuàng)新意識濃、文化素質(zhì)高、藝術(shù)功底深”的育人目標，讓學(xué)生內(nèi)外兼修，快樂學(xué)習(xí)，奠基人生基礎(chǔ)，成就人生精彩。

柏道路小學(xué)組織的期末“樂考”、“一元城市挑戰(zhàn)賽”、“線下閱讀，線上交流”等特色活動，被各大媒體競相報道，“讀書節(jié)”、“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”等主題節(jié)日，讓師生幸?？鞓?。

學(xué)校教育全面開花，先后獲得了機器人比賽蘭州市創(chuàng)新大賽學(xué)生創(chuàng)作一等獎，甘肅省第31屆科創(chuàng)賽二等獎，第16屆機器人大賽FLL項目二等獎，機關(guān)王二等獎，WRO足球機器人西北賽區(qū)冠軍，蘭州市城關(guān)區(qū)2016年度教育工作先進集體；第十六屆中國青少年機器人競賽創(chuàng)新獎；第十七屆“共筑家園”甘肅省青少年科技體育建筑模型教育競賽團體二等獎；“童心接力中國夢中國文化我傳承”全國主題教育活動中優(yōu)秀集體獎；城關(guān)區(qū)第18屆“飛北”航模比賽綜合團體的三等獎；城關(guān)區(qū)教師、學(xué)生合唱三等獎；學(xué)區(qū)校園足球男子組二等獎、聯(lián)盟校跳繩男子組第一名等獎項。學(xué)校獲得省級規(guī)劃課題一等獎，成功申辦了科技創(chuàng)新示范校、平安校園示范校，葫蘆絲特色學(xué)校。

“新葉隨根發(fā)似酥，清風送碧是蘭州?！边@是生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授對柏道路小學(xué)生本教育的贊許和肯定。柏道路小學(xué)，作為最早開展生本教育的試點校，在生本教育所倡導(dǎo)的“用生命激揚生命、用幸福詮釋幸福”的理念下，正在開出絢麗燦爛的花朵。

“生本教育倡導(dǎo)教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的‘纖夫，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的‘靈魂和線索，來創(chuàng)造最大的空間，讓每一位學(xué)生都能健康快樂幸福成長?！饼徣鹫f，教育改革并不是一蹴而就的，但只要每天有進步，適合的、符合教師自由發(fā)展、符合學(xué)生健康成長規(guī)律的教育教學(xué)改革才是最好的教育生態(tài)。

編輯：王金梅