家長(zhǎng)是社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)的助推者

■文/晉中市第一幼兒園 郭 彬

社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選取適宜體驗(yàn)的地點(diǎn)，為幼兒提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，通過親子參與，以幼兒主動(dòng)探究為主，與社會(huì)、自然環(huán)境的互動(dòng)接觸，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)習(xí)到在幼兒園學(xué)不到的東西并感受到學(xué)習(xí)的快樂。幼兒將體驗(yàn)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)帶回來，教師針對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、篩選、分析，梳理，最終結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)選定有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升。

但每個(gè)進(jìn)行過的主題從開展到結(jié)束，總感覺家長(zhǎng)只是在活動(dòng)前期按照活動(dòng)目標(biāo)帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)，活動(dòng)過程及之后家長(zhǎng)參與較少，這實(shí)際上使得幼兒完整的生活、學(xué)習(xí)空間被割裂。我們的主題活動(dòng)無(wú)法全面和完整的達(dá)到教育目標(biāo)，社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)價(jià)值的延續(xù)、幼兒知識(shí)的收獲只會(huì)因主題的結(jié)束而結(jié)束。

因此，我們要充分利用和發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)資源，找到能夠推動(dòng)主題活動(dòng)進(jìn)展、豐富主題活動(dòng)內(nèi)容、提高主題活動(dòng)效果的良好教育契機(jī)。這樣，才能使幼兒對(duì)主題活動(dòng)理解的更廣泛、更深入。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)重要形式，家長(zhǎng)和教師形成合力才是最終實(shí)現(xiàn)主題教育價(jià)值的基礎(chǔ)。

我們教師在日常工作中，要善于挖掘可貴的家長(zhǎng)資源。

一、發(fā)起家長(zhǎng)助教

什么是家長(zhǎng)助教？即根據(jù)幼兒園教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)“走進(jìn)牙科”中，探究“牙齒的秘密”，班級(jí)中做牙科醫(yī)生的家長(zhǎng)會(huì)被邀請(qǐng)進(jìn)班，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)為幼兒講解牙科知識(shí)，演示真實(shí)的牙齒模型和工具，讓幼兒對(duì)牙齒有了科學(xué)完整的認(rèn)識(shí)。

又如，在社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)“尋找花園里的春天”中，關(guān)于“春天人類的活動(dòng)”中的播種環(huán)節(jié)，班級(jí)“植物區(qū)”開展種植蔬菜瓜果小主題活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了農(nóng)校畢業(yè)、懂種植的家長(zhǎng)及生活在農(nóng)村有農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩進(jìn)入班級(jí)種植區(qū)，帶領(lǐng)幼兒翻地、澆水濕地、播種（或插秧）、鋪保溫膜。讓生活在城市的幼兒知道如何種植，體驗(yàn)了種植的辛苦過程，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成不挑偏食、不浪費(fèi)食物的好習(xí)慣。

再如，在開展社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)“走進(jìn)軍營(yíng)”中，我們聯(lián)系了在部隊(duì)的家長(zhǎng)，讓幼兒走進(jìn)軍營(yíng)，親眼看看軍營(yíng)的樣貌，親身感受軍營(yíng)的氛圍。在軍人身上體會(huì)不怕苦不怕累的精神，幼兒收獲了“勇敢、堅(jiān)毅”的良好品行。

有了家長(zhǎng)助教，教師單一的教育資源變得更加的豐富，同時(shí)也從書本靜止的教育變成動(dòng)態(tài)的快樂學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)

社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)中，平日愛好攝影的家長(zhǎng)可以用相機(jī)捕捉幼兒精彩瞬間，為班級(jí)活動(dòng)留存教育資源，為幼兒留下美好回憶。

例如，在開展社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)“我與童話”，開啟童話之旅過程中，會(huì)化妝的家長(zhǎng)，為幼兒設(shè)計(jì)化妝成各種形象的童話故事人物，讓他們更加真切地融入童話故事中。會(huì)打印排版的家長(zhǎng)，把關(guān)于社會(huì)體驗(yàn)主題活動(dòng)的資料圖加文裝訂成小書冊(cè)，供幼兒翻閱。

三、發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中的家庭教育人才

在日常接觸中，發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)的教育方法與經(jīng)驗(yàn)科學(xué)且正確，與開展的園本社會(huì)體驗(yàn)主題課程理念一致，對(duì)其他家長(zhǎng)也會(huì)起到啟發(fā)與督促的作用。因此，我們會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式，讓家長(zhǎng)們的育兒觀念和幼兒園一致，從而更好地支持幼兒教育工作。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展前，通過教師多形式宣傳，家長(zhǎng)們了解活動(dòng)的目的和需要配合的地方，家長(zhǎng)通過與幼兒一起收集資料，瀏覽體驗(yàn)活動(dòng)做得好的家長(zhǎng)的感想，自身的觀念發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。他們意識(shí)到環(huán)境、教育資源和親子溝通對(duì)幼兒有著重要的影響。他們會(huì)有意識(shí)地建立良好的親子關(guān)系，尊重幼兒的興趣，家長(zhǎng)們明白了幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)其發(fā)展的綜合影響，有意識(shí)地帶他們走向大自然、大社會(huì)，一方面提供交往機(jī)會(huì)，另一方面豐富幼兒的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“逛逛水果店”中，在認(rèn)識(shí)水果的基礎(chǔ)上，了解水果的多種吃法，分別進(jìn)行了“水果沙拉”“自制果醬”“好喝的果汁”活動(dòng)?；顒?dòng)得到了家長(zhǎng)的大力支持，有的家長(zhǎng)從家里帶了榨汁機(jī)、小案板、塑料刀、水果等材料，讓幼兒通過親手參與、品嘗并了解水果的多種吃法，活動(dòng)效果很好。活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)幼兒從內(nèi)心對(duì)水果有了很大的感觀轉(zhuǎn)變，每次吃水果時(shí)，老師鼓勵(lì)性地說：“多吃些水果?！庇變簳?huì)說：“我最愛吃水果了！”“我就不挑食！”“老師你看我吃得多干凈！”“老師多吃水果不生病?！薄袄蠋煻喑运兤粒　币谎砸徽Z(yǔ)里充斥著孩子們的收獲！

四、家長(zhǎng)是主題活動(dòng)中銜接教師和幼兒的一座橋梁

在主題活動(dòng)開展中，教師能從家長(zhǎng)那里獲取幼兒在幼兒園之外掌握的延續(xù)性知識(shí)情況和興趣點(diǎn)所在。同時(shí)，幼兒也可以將自己與家長(zhǎng)共同獲取和發(fā)現(xiàn)的與主題相關(guān)的新信息反饋給教師，從而為教師更好地拓寬思路，找到能夠推動(dòng)主題順利進(jìn)展的教育內(nèi)容。家長(zhǎng)、幼兒、教師之間是一個(gè)相互影響、相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的有機(jī)體。

幼兒園活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)，因此把視點(diǎn)僅僅停留在幼兒個(gè)人生活上是不夠的，教師應(yīng)充分關(guān)注和珍視這種家長(zhǎng)資源價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的全面和諧發(fā)展。