小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在思想品德課上的培養(yǎng)

尹淑萍

“教育創(chuàng)新”是新課程改革的時代要求，教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主線的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而激活學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。

小學(xué)思想品德課是一門思想性、實踐性很強的學(xué)科。為此我在教學(xué)活動中，通過突出話題中心、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強社會實踐、強化問題意識等形式培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)就自己的認(rèn)識和做法談?wù)勼w會。

一、何為自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。突出學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的核心問題，自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富自己的經(jīng)驗。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以思品教學(xué)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的機會，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，為將來適應(yīng)“學(xué)習(xí)型”社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)歸根到底應(yīng)落實到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在思想品德課教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行獨立思考、大膽質(zhì)疑、積極探究、勇于創(chuàng)新、不斷實踐等自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1．巧設(shè)主題，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

巧設(shè)主題，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，以活動為主要形式，強調(diào)與學(xué)生親身經(jīng)歷的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，在參與性教學(xué)活動中豐富學(xué)生的情感體驗，從個體的生活經(jīng)驗出發(fā)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成合理的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

由于小學(xué)中高段學(xué)生思想活躍，自我表現(xiàn)欲強，但自我克制能力差，因此在課堂上，對一些問題，特別是有爭論的問題愛發(fā)表自己的看法，談?wù)擃}外話。如果教師一味地禁止，勢必會讓他們產(chǎn)生逆反心理。為此，我利用課余時間收集學(xué)生感興趣的話題讓他們在課堂上談?wù)?。如：針對學(xué)生上網(wǎng)成癮的問題，讓學(xué)生結(jié)合自身實際談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，很多學(xué)生認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)的利與弊。對有爭論的問題組織學(xué)生辯論。如，在學(xué)習(xí)《科技是把雙刃劍》一課時，我設(shè)計了“使用塑料袋好不好”辯論賽。通過辯論讓學(xué)生感受到廢舊塑料袋和一次性塑料制品對環(huán)境的污染已經(jīng)成為影響人類生存環(huán)境的嚴(yán)重問題。另外，我還把學(xué)習(xí)內(nèi)容和演講活動結(jié)合起來，在課前開展演講活動，進(jìn)行一事一議，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點和方法去認(rèn)識、分析并解決實際問題，以提高學(xué)生的能力。如，在學(xué)習(xí)《誠信真可貴》一課時，為了鼓勵學(xué)生，我組織學(xué)生進(jìn)行了主題為“曾子殺豬對與錯”的演講活動，學(xué)生自行設(shè)計內(nèi)容向全班同學(xué)發(fā)表自己的觀點，學(xué)生們熱情高漲，踴躍參與，各抒己見，活躍了課堂氣氛，學(xué)生對思想品德課的興趣大增，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力確實來自于問題與質(zhì)疑，因此在思想品德教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極思考是十分重要的。讓學(xué)生敢于并善于在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的看法和見解，使教學(xué)成為學(xué)生有目的、有意識的生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。

對此我在教學(xué)實踐中注重從三個方面來培養(yǎng)。

第一，提供思考題，幫助學(xué)生質(zhì)疑。教師出好課前預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生邊看書邊思考，是非常有利于學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的。思考題要提早交給學(xué)生，并且做到由淺入深，既有理論的理解，也有案例的分析，更有開放性的思考，這樣能夠使學(xué)生課前對教學(xué)的重點和難點有一個初步的鉆研與探究，課堂上才能做到主動質(zhì)疑，積極解惑。

第二，設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。我們將促進(jìn)師生互動的談話式、討論式教學(xué)作為思想品德教學(xué)的有效方式。在備課時，我有意識地設(shè)計一些非常規(guī)、發(fā)散性的討論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生對同一問題進(jìn)行多角度的思考、剖析，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，在講述六年級思品與生活《發(fā)展中的城市》一課時，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：“在資源有限的情況下，怎樣才能解決矛盾？”讓學(xué)生聯(lián)系實際與前面所學(xué)的知識進(jìn)行討論。課堂提問設(shè)計的好，就能使課堂活躍起來，學(xué)生的主體作用就能較好的發(fā)揮出來。

第三，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。隨著學(xué)生求異思維、發(fā)散性思維能力的不斷提高，學(xué)生對質(zhì)疑會表現(xiàn)出高漲的熱情，他們常會以不迷信課本、不迷信教師的批判眼光來審視教材、分析問題，在不疑處生疑。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生提出問題，大膽猜想，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下七嘴八舌，提出自己的疑問和看法，營造出學(xué)生積極思維的課堂氣氛。對于學(xué)生的問題，可以讓同學(xué)們在相互討論中解答，也可以通過教師作些補充和歸納加以明晰。在師生共同的討論與分析中解決學(xué)生提出的問題，就能進(jìn)一步充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，就會促進(jìn)教學(xué)效果的提高，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解惑能力的培養(yǎng)。

3．把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

思想品德主要是基于生活、案例、活動，圍繞基本價值觀的形成和確立，力求內(nèi)容呈現(xiàn)生活化、活動化，促使學(xué)生在情感體驗和主動探究的過程中感受課程目標(biāo)的意義。在教學(xué)活動中，重點放在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和活動環(huán)節(jié)上，盡量使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來。如“培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣”一課，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己實際，談?wù)動心男┎涣剂?xí)慣。讓同學(xué)們懂得為了自己和他人的健康，要遠(yuǎn)離惡習(xí)，并勇于向惡習(xí)宣戰(zhàn)。這些問題和情境的設(shè)置與我們?nèi)粘Ｉ鐣蠲芮邢噙B，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4．加強社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

思想品德課的內(nèi)容理論性和教育性強，如果一味地進(jìn)行說教，時間一長，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過一些學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)《誰是最值得尊重的人》一課時，我要求學(xué)生在同學(xué)中開展一次有關(guān)“假如離開勞動者我們的生活會怎樣？”的小調(diào)查活動。通過活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要作用，初步培養(yǎng)愛勞動的意識，學(xué)生的認(rèn)識由感性階段上升到了理性階段。

加強對學(xué)生的合作教育，使學(xué)生認(rèn)識到課堂討論在學(xué)習(xí)中的重要作用，提高他們參與討論的主動性、積極性，同時能夠在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的討論，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，發(fā)散思維。合作討論的學(xué)習(xí)氛圍，必然調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。

總之，我們只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，課堂才會煥發(fā)生機與活力。