依托電教多媒體教學(xué)點(diǎn)亮音樂(lè)課堂智慧之燈

林慧

摘要：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能更快更好地利用其動(dòng)靜自如，形聲并茂的特色，使音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展“如虎添翼”，拓展音樂(lè)空間，激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)開(kāi)辟更廣闊的路。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；音樂(lè)課堂

眾所周知，音樂(lè)形象是不易直接感知的抽象形象，而小學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，這一矛盾的現(xiàn)實(shí)給小學(xué)生音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。利用多媒體可以將聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫根據(jù)音樂(lè)需要同時(shí)展現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣，使傳統(tǒng)教學(xué)不容易或無(wú)法解決的問(wèn)題都迎刃而解，提高了教學(xué)效果。在音樂(lè)與學(xué)生之間架起了一座橋梁，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，喚起他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們享受美妙的音樂(lè)世界，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)。

一、依托多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生以形象思維為主，他們大多活潑、好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，借助其生動(dòng)的形象，優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生審養(yǎng)情趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，活躍了教學(xué)氣氛，并使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

我在歌曲《剪羊毛》課堂教學(xué)中時(shí)，播放FLASH動(dòng)畫：“春天的清晨，在美麗的澳大利亞，花兒張開(kāi)了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈。你看，那里有成群的羊兒，像一朵朵的白云，遠(yuǎn)處走來(lái)一群人，他們手上拿的是什么？哦！是剪子呀，原來(lái)一年一度的剪羊毛又開(kāi)始了，豐收的季節(jié)到了，他們的心情是怎樣的呢？學(xué)生看著動(dòng)畫自然而然用高興活潑的情緒演唱出了第一句。接著，畫面出現(xiàn)了一把大剪子，剪羊毛的節(jié)奏出現(xiàn)了，學(xué)生用清脆的聲音長(zhǎng)處后面兩句。最后，剪下的羊毛越來(lái)越多，都快堆成了小山，學(xué)生演唱情緒逐漸高漲，并自愿扮演歌曲中的角色，邊唱邊演，，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生受到了情感的陶冶，享受到美的愉悅。

二、巧用電教媒體，變靜為動(dòng)，變難為易

音樂(lè)是依靠聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特性，構(gòu)成旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段，并按照一定的邏輯形式加以發(fā)展變化，以此來(lái)描述客觀世界和人的內(nèi)心情感。但是對(duì)于小學(xué)生，要通過(guò)這些他們并不熟悉的音樂(lè)要素理解音樂(lè)的涵義就比較難了。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體把抽象的知識(shí)形象化，使虛擬的音樂(lè)形象變得直觀具體，將圖、文、聲、像融為一體，多層次的融合教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在欣賞《那不勒斯舞曲》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟優(yōu)雅明快的旋律，活躍而富于動(dòng)感的節(jié)奏，展現(xiàn)四只小天鵝在銀色月光下輕快舞蹈的情景，我找來(lái)了《天鵝湖》芭蕾舞錄像帶。在《那不勒斯舞曲》富有跳動(dòng)感音型的伴奏下，那芭蕾舞蹈演員在輕盈地跳躍著，表現(xiàn)出音樂(lè)的活潑歡快、多姿多彩，讓孩子們一邊聽(tīng)以便情不自禁地跟著錄像中的舞蹈遠(yuǎn)遠(yuǎn)跳著，看著他們著迷、留戀的樣子，我也是也在其中。

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，對(duì)于但大部分孩子來(lái)說(shuō)，直接讀記歌詞有很大的困難。如：兩只小象 喲啰啰，河邊走，喲啰啰，揚(yáng)起鼻子喲啰啰，鉤一鉤呀喲啰啰，好像一對(duì) 喲啰啰，好朋友，喲啰啰，見(jiàn)面握握手喲啰啰，見(jiàn)面握握手 喲啰啰，我設(shè)計(jì)了與歌詞相符合的幾幅畫面，讓學(xué)生看動(dòng)畫片理解記憶歌詞，他們十分感興趣，很快地記住了歌詞，收到了很好的效果，

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性。

新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)欣賞，聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂(lè)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)?！边^(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，不能真正的達(dá)到教學(xué)目的。運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氛圍，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。比如，欣賞二胡曲《賽馬》，如果單靠老師的啟發(fā)以及學(xué)生的單純想象。這樣，就像走馬觀花一樣，印象不深。我給學(xué)生播放賽馬的畫面，馬上學(xué)生的眼睛里有神了，他們甚至是模仿起了騎馬的動(dòng)作，隨著音樂(lè)律動(dòng)。學(xué)生觀看完后，使之能有一種心臨其境的感覺(jué)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣既開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，充分合理地利用多媒體教學(xué)優(yōu)化音樂(lè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維能力發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，提高他們感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。