“我和公平有個(gè)約會(huì)”習(xí)作教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

◇ 執(zhí)教/特級(jí)教師 評(píng)析/

一 夢(mèng)中情人“公平”長(zhǎng)啥樣

師：我們將要約見(jiàn)的夢(mèng)中情人“公平”長(zhǎng)啥樣呢？像西施？像維納斯？還是……請(qǐng)用一句話勾勒一下這位“夢(mèng)中情人”——“公平”的模樣。

（生動(dòng)筆）

生：公平就是天平兩邊分別放了一樣重的兩個(gè)玻璃球。

師：形象。

生：她長(zhǎng)發(fā)飄飄，瓜子臉，丹鳳眼，小巧的嘴巴，甜美的笑容。

師：這是你的“夢(mèng)中情人”，美哉！但她的“公平”在哪里？

生：她走到哪里，美就跟到哪里。無(wú)論到哪里，無(wú)論誰(shuí)看，她都不收費(fèi)。

師：風(fēng)趣、幽默。

二 夢(mèng)中情人“公平”來(lái)了

師：請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)哪些是“夢(mèng)中情人”，一句話寫(xiě)出你確認(rèn)的理由。

（出示）

1.媽媽 2.陽(yáng)光 3.法官 4.死亡 5.空氣 6.時(shí)間

（生判斷，寫(xiě)理由）

生：我認(rèn)為法官是公平的，他會(huì)按照法律的規(guī)定，公平判案。

師：有異議嗎？

生：一般情況下，法官斷案是公平的。但在特殊情況下，譬如在接受賄賂的情況下，他的斷案就可能有失公平。

師：換句話說(shuō)，法官的公平是相對(duì)的，而不是——

生：絕對(duì)的。

生：死亡是公平的。每個(gè)人都有入土那一天，這個(gè)世界上既沒(méi)有人長(zhǎng)生不老，也沒(méi)有人天長(zhǎng)地久。

師：這是生命的規(guī)律。

生：我覺(jué)得死亡是公平的。人無(wú)論早死、晚死，都得死。

師：語(yǔ)言簡(jiǎn)約，表達(dá)精準(zhǔn)。

生：我認(rèn)為時(shí)間是公平的，無(wú)論對(duì)老人、孩子，對(duì)男人、女人，對(duì)中國(guó)人、外國(guó)人，一天都是24小時(shí)。時(shí)間公平地把一個(gè)個(gè)風(fēng)度翩翩的少年演變成一位位白發(fā)蒼蒼的老人，任何一位白發(fā)老人都回不到英俊少年了。

師：時(shí)間一往無(wú)前，永不折返。

生：陽(yáng)光是公平的，它使得花有花的花期；時(shí)間是公平的，它使得草有草的旺季；死亡是公平的，它使得人有人的歸期。

師：你的語(yǔ)言充滿詩(shī)意、哲意、禪意。

生：“陽(yáng)光、死亡、空氣、時(shí)間”都是公平的。因?yàn)槊總€(gè)人都擁有陽(yáng)光，都能呼吸空氣，時(shí)間不會(huì)老停在一個(gè)人那兒，我們每個(gè)人都會(huì)生老病死。

師：先做一個(gè)整體判斷，然后述說(shuō)理由。表達(dá)出了自己的理解。

生：我認(rèn)為“空氣、陽(yáng)光、時(shí)間和死亡”都是公平的，因?yàn)檫@些東西都是可以分享的，都是平等的。陽(yáng)光不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)一貧如洗就少給他一縷，也不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)腰纏萬(wàn)貫就多給他一縷；空氣不會(huì)因?yàn)槟闶峭梁谰徒o你清新的，不會(huì)因?yàn)槟闶歉F人就給你污濁的；時(shí)間不會(huì)在任何人門(mén)前多停留一分一秒；死亡對(duì)所有的生命都會(huì)如期而至。

師：三分寫(xiě)，七分讀。語(yǔ)言如小溪流水，歡快清新。

生：同樣的孩子，媽媽往往會(huì)有所偏愛(ài)，有時(shí)不能一碗水端平，所以媽媽不是絕對(duì)公平的；同樣的案子，法官如果不能執(zhí)法如山，有私心雜念，往往就不能公平斷案，所以，法官也不是絕對(duì)公平的；“陽(yáng)光、死亡、空氣和時(shí)間”都是不偏不倚的，所以，它們是公平的！

師：不公平的是什么、為什么，公平的是什么、為什么，表達(dá)邏輯層次清晰。

三 “公平”有時(shí)會(huì)受一點(diǎn)兒小委屈，怎么辦

師：同學(xué)們，“公平”有時(shí)會(huì)受一點(diǎn)兒小委屈，你怎么辦？

生：安慰。

生：打抱不平。

生：那要看受到什么樣的“委屈”。

師：請(qǐng)看視頻——

（生觀看視頻，大致內(nèi)容：我們讓孩子做了些家務(wù)，他們有的倒垃圾，有的擦玻璃，有的刷車，有的掃樓梯……但是，我們給女孩的報(bào)酬比給男孩的少……一個(gè)女孩問(wèn)，為什么他的是五澳元，我是兩澳元？）

師：哲學(xué)家孟德斯鳩說(shuō)：“對(duì)一個(gè)人的不公，就是對(duì)所有人的威脅。”面對(duì)女孩的不公平，我們應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)用筆說(shuō)話。

（生習(xí)作）

師：請(qǐng)分享你的對(duì)策。

生：我們的勞動(dòng)都是一樣的，為什么報(bào)酬不一樣？

師：質(zhì)問(wèn)“為什么”。

生：我覺(jué)得每次遭遇不公平，都要去問(wèn)為什么，與其這樣，不如提高自己，讓別人不敢對(duì)自己不公平。

師：提高自己的地位，震懾制造不公平的人。

生：我覺(jué)得我們應(yīng)該放寬心情。生活中，不可能每個(gè)人、每件事都公平。我們不去抱怨別人的不公，也不去計(jì)較事情的不平。豁達(dá)一些，不公平就少了。

師：凡事看淡了，不公平似乎就不見(jiàn)了。

生：要保障真正的公平，就要依靠法律。比如，法律規(guī)定，男女同工同酬。

生：倒垃圾，擦玻璃，刷汽車，掃樓梯……看上去是干一樣的活，其實(shí)也有區(qū)別。只要是勞動(dòng)，都會(huì)有區(qū)別，要根據(jù)勞動(dòng)量給報(bào)酬。

師：依據(jù)勞動(dòng)的質(zhì)量、勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值支付報(bào)酬。真會(huì)思考。

四 如果是小猴子遭遇“不公平”會(huì)怎樣呢

師：如果是小猴子遭遇“不公平”會(huì)怎樣呢？你的推測(cè)是——

（生習(xí)作）

生：我的推測(cè)是如果小猴子是個(gè)猴王，它會(huì)帶領(lǐng)一群小猴子造反。譬如，會(huì)沖對(duì)它不公平的人扔香蕉皮，讓他摔倒。

師：想象比較有趣！

生：直接和對(duì)它不公的人打起來(lái)。

師：武力反抗。

生：猴子是有頭腦的，它會(huì)用智慧解決這個(gè)問(wèn)題。

生：面對(duì)不公，如果小猴子自己擺不平，一來(lái)可以請(qǐng)求朋友援助；二來(lái)可以把不公者告上法庭。

師：有智慧。我們一起看一段心理學(xué)家拍攝的視頻。

（生觀看視頻。大意：籠子里的兩只小猴，按實(shí)驗(yàn)人員要求每取一粒石子，就獎(jiǎng)勵(lì)一塊小黃瓜，當(dāng)其中一只猴子被獎(jiǎng)勵(lì)的小黃瓜變成了一粒葡萄，另一只小猴子看到后，就把手中的小黃瓜投向?qū)嶒?yàn)員……）

五 最近，瑞士全民艷遇“大眾情人”：公平

師：人間天堂——瑞士，最近全民艷遇“大眾情人”：公平。

（生觀看視頻。主持人：瑞士最近全民公投，全部公民無(wú)條件發(fā)錢(qián)，每人每月2500瑞士法郎，相當(dāng)于人民幣1.6萬(wàn)元，相當(dāng)于港幣2萬(wàn)元，每個(gè)孩子也有600多。這么件于民有利的大好事，在進(jìn)行公投的時(shí)候，瑞士國(guó)民竟然有70%投了反對(duì)票）

師：短片告訴我們一件事——國(guó)家無(wú)條件給公民發(fā)錢(qián)。每人每月2500瑞士法郎，什么事都不用做，待在家里面，睡醒了，錢(qián)就送來(lái)了。這么件天上掉餡餅的好事，在很多人看來(lái)，絕對(duì)是件公平的事，不論男女老少，大家都有份。但在瑞士全民公投時(shí)卻有70%的公民投了反對(duì)票！這真是一群“傻子”，有“公平”不懂享受！請(qǐng)書(shū)面發(fā)表你對(duì)這種“公平”怎么看——

（生習(xí)作）

生：我覺(jué)得這種“公平”只是別人給你的，而不是你自己勞動(dòng)換取的。

生：我反對(duì)這種做法。因?yàn)檫@是別人白白給你的，不是你自己勞動(dòng)得來(lái)的。我認(rèn)為，國(guó)家給每個(gè)人發(fā)這么多錢(qián)，只出不進(jìn)，即便是再富裕的國(guó)家，最后經(jīng)濟(jì)也會(huì)支撐不了的。

生：我認(rèn)為這可能對(duì)中國(guó)人來(lái)講覺(jué)得公平，但對(duì)瑞士人而言不公平。中國(guó)人的心理是“不患寡患不均”，希望人人有份。譬如，我們家7口人，每個(gè)人2500瑞士法郎，多大一筆錢(qián)??！但是，瑞士人不這么想，如果沒(méi)有人做事，坐吃山空，每天都往外發(fā)錢(qián)，最后國(guó)庫(kù)都空了，怎么辦？

師：真棒！小小年齡能夠理性看待這件事。

生：天下沒(méi)有也不應(yīng)該有免費(fèi)的午餐，只有勞動(dòng)才能有收獲！

師：免費(fèi)的午餐我們不能吃。要滴自己的汗，吃自己的飯。

生：每個(gè)人做的事情不一樣，勞動(dòng)強(qiáng)度也不一樣，有的人做得多，有的人做得少，還有的人不做事，如果每個(gè)人都發(fā)同樣多的錢(qián)，我覺(jué)得是不公平的。

師：你爺爺八十多歲了，不做事，不給他發(fā)錢(qián)可以嗎？

生：我認(rèn)為能做動(dòng)事情的人就要努力去工作。爺爺曾經(jīng)年輕，做過(guò)事情，老了，干不動(dòng)了，應(yīng)該老有所養(yǎng)。這才公平！

師：老有所養(yǎng)，少有所為。這才公平！

六 “公平”常駐的家庭，常常能將小矛盾和解

（播放視頻。生觀看）

媽媽：媽媽告訴你件事，好嗎？

女兒：好啊。

媽媽：媽咪今天好餓，然后……我不想讓你傷心。但是，我吃光了你的糖果。

女兒：媽咪，那真的讓我有點(diǎn)傷心。

媽媽：你會(huì)怪媽媽嗎？

女兒：不會(huì)啦！只是有點(diǎn)傷心而已。

媽媽：嗯，那真的讓你傷心。

女兒：因?yàn)椤驗(yàn)槟愠怨饬宋业奶枪?/p>

媽媽：我那時(shí)真的好餓。

女兒：你應(yīng)該……應(yīng)該吃……那會(huì)讓你頭疼耶。

媽媽：因?yàn)槌怨馑刑枪麊幔?/p>

女兒：對(duì)啊。

媽媽：但我沒(méi)有不舒服耶。

女兒：你應(yīng)該喝點(diǎn)水。

媽媽：我應(yīng)該配水喝對(duì)嗎？我知道錯(cuò)了！你真貼心！你真的不會(huì)生我的氣嗎？

女兒：喔，我今天得到了這個(gè)喔?。ㄕf(shuō)著舉起一個(gè)書(shū)夾）

媽媽：你不會(huì)因?yàn)樘枪鷼獍桑?/p>

女兒：不會(huì)啦！我還有這個(gè)?。ㄕf(shuō)著從書(shū)包里又拿出一個(gè)畫(huà)夾）

媽媽：你不介意你的糖果，是嗎？

女兒：嗯，我不在意啦！

媽媽：有什么可以補(bǔ)償？

女兒：你多花點(diǎn)時(shí)間陪我好啦！

媽媽：當(dāng)然可以啦！愛(ài)你喔！

女兒：我愛(ài)你?。ㄎ橇艘幌聥寢專?/p>

師：你認(rèn)為視頻中媽媽對(duì)待孩子的最大公平是什么？寫(xiě)出理由。

（生寫(xiě)作）

生：我認(rèn)為視頻中媽媽對(duì)待孩子的最大公平是誠(chéng)信。首先，媽媽承認(rèn)自己因?yàn)轲I吃光了女兒的糖果。其次，媽媽承認(rèn)自己錯(cuò)了。再次，媽媽愿意用陪女兒的方式做出補(bǔ)償。

師：首先、其次、再次，說(shuō)得井然有序。

生：我認(rèn)為視頻中媽媽對(duì)孩子的最大公平是愛(ài)。媽媽是愛(ài)女兒的，她怕女兒傷心，怕女兒生氣，所以才開(kāi)導(dǎo)她。正因?yàn)閶寢岄_(kāi)導(dǎo)有方，所以女兒才不生媽媽的氣，不僅不生她的氣，最后還說(shuō)“我愛(ài)你”！所以，媽媽愛(ài)女兒，女兒愛(ài)媽媽，愛(ài)是公平的。

師：你這段話里用了三個(gè)“所以”，去掉“所以”讀得通嗎？

生：嗯。

生：一般情況下，媽媽吃了女兒的糖果，會(huì)覺(jué)得是天經(jīng)地義的事情，根本不會(huì)意識(shí)到糖果是女兒的“私有財(cái)產(chǎn)”。沒(méi)跟女兒討論，就“私吞”了她的“財(cái)產(chǎn)”，這可能是一種錯(cuò)誤。任何人都可能犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤，要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要的是進(jìn)行補(bǔ)償。這才是公平的！

生：我覺(jué)得視頻中媽媽對(duì)孩子的最大公平，就是交心。她不因?yàn)樽约菏菋寢?，是大人，就不允許孩子有自己的小情緒、小脾氣、小個(gè)性，她給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)與空間，她讓孩子釋放與發(fā)泄……

師：她讓孩子有機(jī)會(huì)成為她自己，這就是母親，公平交心的母親。

生：我覺(jué)得媽媽最大的公平，就是承認(rèn)錯(cuò)誤，用多陪孩子的實(shí)際行動(dòng)做彌補(bǔ)。

師：媽媽陪伴女兒，花時(shí)間在女兒身上，這就是最大的公平。孩子眼里的公平，是多么天然與純粹??！學(xué)習(xí)了，受教了！每個(gè)人的內(nèi)心都有不同的自我。自我渴望公平，哪怕是媽媽和幼小的孩子，彼此都可以公平對(duì)話，對(duì)話可以產(chǎn)生變化。今天——

生：我和“公平”有個(gè)約會(huì)。

師：明天——

生：“公平”和我相親相愛(ài)。

評(píng)析：美是直觀的。公平的美德，可見(jiàn)可聞、可審可辯、可躬身篤行。

孫建鋒老師“我和公平有個(gè)約會(huì)”習(xí)作教學(xué)課，發(fā)揚(yáng)了慎思、明辨、篤行等修養(yǎng)治學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，觀照了當(dāng)代小學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)際需要和表現(xiàn)形式，是深化小學(xué)習(xí)作課程改革的創(chuàng)新嘗試。

本節(jié)課的內(nèi)容主題是公平。公平包括平等與公正，是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的價(jià)值取向。公平是現(xiàn)代法治社會(huì)的價(jià)值基礎(chǔ)，亦是一種人格美德。

孫建鋒老師在三維的內(nèi)容和形式整合上，有機(jī)融通了中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與語(yǔ)文的學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科特質(zhì)和小學(xué)生的身心特征，充分展示了習(xí)作過(guò)程的獨(dú)特、多元體驗(yàn)。凸顯了語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的人文特質(zhì)，銳化了小學(xué)生自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)發(fā)展的核心品質(zhì)，充分尊重了小學(xué)生具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的認(rèn)知習(xí)性。

孫老師在啟課、入課和收課環(huán)節(jié)，藝術(shù)地展現(xiàn)了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵及其對(duì)小學(xué)生精神世界的廣泛和深刻影響。課題“我和公平有個(gè)約會(huì)”中的“我”指小學(xué)生，“約會(huì)”形象地隱喻了小學(xué)生的社會(huì)關(guān)系：親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、社群關(guān)系。孫老師分別列舉媽媽、陽(yáng)光、法官、死亡、空氣、時(shí)間等，引導(dǎo)學(xué)生審辯公平所涉的資源、人際等層面的含義。

孫老師精心遴選、展示的四個(gè)視頻是直觀的。其對(duì)于寫(xiě)作的積極作用得以充分發(fā)揮：激活寫(xiě)作沖動(dòng)，喚起寫(xiě)作思維，生成寫(xiě)作素材，聚焦寫(xiě)作主題，驅(qū)動(dòng)、維持、推進(jìn)、深化習(xí)作進(jìn)程，尊重了小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)性，啟迪了六年級(jí)小學(xué)生的抽象邏輯思維及言語(yǔ)表達(dá)能力，有效解決了寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

關(guān)于親子關(guān)系，基于視頻，學(xué)生所寫(xiě)的心理感受豐富多元，頗具童趣色彩。學(xué)生體察并審辯了親子公平的細(xì)膩、復(fù)雜、多樣性及其相關(guān)性。關(guān)于社群關(guān)系，孫老師展示了兩個(gè)社會(huì)生活視頻。學(xué)生體察并審辯了社會(huì)公平的多元、復(fù)雜和多樣性及其相關(guān)性，歷練了寫(xiě)作思維的靈活性、變通性、多樣性。

孫老師創(chuàng)造性地貫徹了課標(biāo)精神：寫(xiě)作是為了表達(dá)自我、與人交流。自主寫(xiě)作與合作交流，彰顯并促進(jìn)了小學(xué)生自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的發(fā)展，凸顯了習(xí)作的語(yǔ)用價(jià)值。