大學(xué)生英語音系規(guī)則習(xí)得順序及影響因素分析

郭婧　馮雷

【摘 要】本文通過對大學(xué)一年級英語語音課堂內(nèi)外的觀察與記錄，分析了大學(xué)生對典型英語音系規(guī)則的習(xí)得順序，并試圖討論了這一順序形成的原因。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對典型英語音系規(guī)則的掌握情況受語言的韻律類型以及漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的影響，與規(guī)則類型相關(guān)，最先習(xí)得并且掌握情況較好的規(guī)則為異化規(guī)則和省略規(guī)則，最后習(xí)得且掌握情況較差的為增音規(guī)則和同化規(guī)則。對某一音系規(guī)則的語音產(chǎn)出可能滯后于對這一規(guī)則發(fā)生環(huán)境的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】音系規(guī)則；認(rèn)知順序；語音實(shí)現(xiàn)；規(guī)則類型

0 引言

語音是語言系統(tǒng)的最表層，是人類交流最直接的有聲符號。對語音的掌握程度是考量學(xué)習(xí)者對于一門外語的學(xué)習(xí)程度最直觀的指標(biāo)。對于任何一門語言而言，組成其語音系統(tǒng)的音段大都只有寥寥幾十個，但其背后隱藏的音系規(guī)則卻讓有限的音段變化多端、豐富多彩。因而，要想掌握好一門外語的語音，學(xué)習(xí)者必然要精通這門語言的音系規(guī)則。本文就防災(zāi)科技學(xué)院81名英語專業(yè)大一學(xué)生對基本的英語音系規(guī)則展開了實(shí)證研究，試圖揭示大學(xué)生對英語基本音系規(guī)則的習(xí)得順序，并解釋成因。

1 英語音系規(guī)則概述

音系規(guī)則大致可以分為四大類：同化規(guī)則（assimilation）、異化規(guī)則（dissimilation）、增音規(guī)則（insertion）和省略規(guī)則（deletion）。在英語語音課程的基本要求中，學(xué)習(xí)者應(yīng)熟練掌握的基本發(fā)音技巧有非送氣化、連讀（輔音+元音連讀、元音+元音連讀、r連讀）、失去爆破（不完全爆破、鼻腔爆破、舌側(cè)爆破）、重音轉(zhuǎn)移等。這些技巧實(shí)質(zhì)上就是英語音系規(guī)則作用的結(jié)果。上述基本音系規(guī)則中，屬于同化規(guī)則的有非送氣化、鼻腔爆破、舌側(cè)爆破；屬于異化規(guī)則的有非送氣化；屬于增音規(guī)則的有r連讀；屬于省略規(guī)則的有輔音+元音連讀、元音+元音連讀、失去爆破、不完全爆破及重音轉(zhuǎn)移。

2 研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)對象

本研究的實(shí)驗(yàn)對象為防災(zāi)科技學(xué)院必修英語語音課程的81名英語專業(yè)大一學(xué)生。在入學(xué)之初，僅有4人接受過系統(tǒng)的英語語音學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)過程

項(xiàng)目組對這81名學(xué)生進(jìn)行了為期7周的語音教學(xué)及3周的集中自主訓(xùn)練，內(nèi)容為英語基本音系規(guī)則非送氣化、連讀（輔音+元音；元音+元音；r連讀）、失去爆破（不完全爆破、鼻音爆破、舌側(cè)爆破）及重音轉(zhuǎn)移的講解及訓(xùn)練。

2.3 數(shù)據(jù)采集

項(xiàng)目組對實(shí)驗(yàn)對象分別進(jìn)行了認(rèn)知測試及語言實(shí)驗(yàn)。認(rèn)知測試采用了書面測試的方式，用4次閉卷考試的方式讓實(shí)驗(yàn)對象標(biāo)注所給材料中出現(xiàn)的相應(yīng)語音系規(guī)則。語音實(shí)驗(yàn)使用了藍(lán)鴿語音系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)對象其進(jìn)行了朗讀錄音測試。為保證數(shù)據(jù)采集的客觀性，項(xiàng)目組固定了數(shù)據(jù)采集的語音實(shí)驗(yàn)室，并在教學(xué)過程中分4次收集記錄并分析了學(xué)生對上述基本音系規(guī)則的總體習(xí)得情況。朗讀錄音測試的內(nèi)容都是具有典型英語音系規(guī)則的英文段落，每個段落長度在15句左右，每句的單詞長度在15-20詞左右。

2.4 測試評價

學(xué)生認(rèn)知測試及朗讀測試的結(jié)果由接受過專業(yè)訓(xùn)練的4名教師評價。其中，朗讀測試的結(jié)果采用李克特九級量表進(jìn)行準(zhǔn)確度評價，其中1為沒有外來口音，9為有很強(qiáng)的外來口音。在對于錄音結(jié)果的評分上，評價者之間的信度是0.86。

3 測試結(jié)果

測試結(jié)果分別顯示了學(xué)習(xí)者的英語基本音系規(guī)則的認(rèn)知及語音產(chǎn)出的整體掌握情況，并能說明學(xué)生英語音系規(guī)則的掌握順序。

認(rèn)知測試的評分結(jié)果：平均得分較高（≤3）的為：非送氣化，輔音+元音連讀、元音+元音連讀；平均得分一般的（4-5）為：重音轉(zhuǎn)移、失去爆破、不完全爆破；平均得分較低的（6-7）為：舌側(cè)爆破、鼻腔爆破；平均得分最差的（≥8）：r連讀 。

朗讀測試的評分結(jié)果，平均得分較高（≤3）的為：非送氣化、輔音+元音連讀；平均得分一般（4-5）的為：元音+元音連讀、失去爆破、不完全爆破、重音轉(zhuǎn)移；平均得分較低（6-7）的為：r連讀；平均得分最差的（≥8）：舌側(cè)爆破、鼻腔爆破。

4 數(shù)據(jù)分析

上述結(jié)果說明，學(xué)生對上述音系規(guī)則的習(xí)得認(rèn)知大致遵循：非送氣化規(guī)則？邛重音轉(zhuǎn)移規(guī)則？邛輔音+元音連讀？邛元音+元音連讀？邛失去爆破？邛不完全爆破？邛r連讀？邛鼻腔爆破？邛舌側(cè)爆破的順序。按照上述結(jié)果推測，規(guī)則類型和音系規(guī)則的習(xí)得情況相關(guān)，最先習(xí)得并且掌握情況較好的規(guī)則為異化規(guī)則和省略規(guī)則，最后習(xí)得且掌握情況較差的為增音規(guī)則和同化規(guī)則。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中還能看出，在對音系規(guī)則的認(rèn)知及語音產(chǎn)出上呈現(xiàn)出一定的時間差，盡管認(rèn)知測試的結(jié)果反映出學(xué)生能夠識別某一音系規(guī)則發(fā)生的環(huán)境，但未必能對這一規(guī)則做出理想的語音產(chǎn)出。對某一音系規(guī)則的語音產(chǎn)出滯后于對這一規(guī)則發(fā)生環(huán)境的認(rèn)知。規(guī)則越是困難，這一現(xiàn)象發(fā)生的幾率就越大。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因也許與母語的音節(jié)結(jié)構(gòu)及韻律類型有關(guān)。在漢語中，由于大多數(shù)音節(jié)都是輔音+元音或是輔音+元音+鼻音的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致漢語音系中沒有那么多的詞間音段同化規(guī)則和增音規(guī)則，相反，漢語的聲調(diào)變化常遵從一定的異化規(guī)則，這可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對其他語言異化規(guī)則的敏感。

5 討論及啟示

對失去爆破、不完全爆破、鼻腔爆破、舌側(cè)爆破、連讀規(guī)則、重音分配規(guī)則等英語基本音系規(guī)則展開的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對典型英語音系規(guī)則的掌握情況受語言的韻律類型以及漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的影響，規(guī)則類型和音系規(guī)則的習(xí)得情況相關(guān)，最先習(xí)得并且掌握情況較好的規(guī)則為異化規(guī)則和省略規(guī)則，最后習(xí)得且掌握情況較差的為增音規(guī)則和同化規(guī)則而且對某一音系規(guī)則的語音產(chǎn)出滯后于對這一規(guī)則發(fā)生環(huán)境的認(rèn)知。在語音教學(xué)及訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該充分意識到母語音系規(guī)則對英語音系規(guī)則習(xí)得的影響，熟知英語音系規(guī)則發(fā)生的環(huán)境，并在保證音段正確的基礎(chǔ)上不斷縮短認(rèn)知與產(chǎn)出之間的距離。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]