遠程開放教育法學實踐環(huán)節(jié)教學模式分析

李東澤

摘 要：在遠程開放教育中，實踐性教育是其中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在進行實際組織的過程中是具有一定難度的，要想實現(xiàn)其發(fā)展，就應該制定出完善的教學計劃，嚴格遵循教學模式的要求，并且在豐富教學經(jīng)驗的指導下發(fā)揮其應有的價值。實踐教學環(huán)節(jié)在應用的過程中也是具有一定限制的，因為其不能在分散性以及流動性的遠程開放教育中得到應用，所以并沒有比較成型的模式可供遵循。因此本文重點從為社會培養(yǎng)法律實用型的人才為目標，采用不同的實踐形式開展教學，探究遠程開放教育法學在實踐環(huán)節(jié)是如何得到具體應用的，希望能夠在今后的教學活動中得到更好的完善。

關鍵詞：遠程開放教育；實踐教學環(huán)節(jié)；分散化；多元化

在社會環(huán)境發(fā)展的過程中，教育改革不斷深入到社會生活中，遠程開放教育可以說就是在教育改革基礎上的產(chǎn)物，在實施遠程開放教育的過程中，能夠構建起一個完善的終身教育體系，并且有助于促進我國社會的不斷發(fā)展，建立起一個學習型的社會。在法學專業(yè)的教學中采用實踐性的教學模式主要是凸顯了實踐在教學過程中的主體地位，同時促進對實踐教學的改革與進一步創(chuàng)新，這樣學生的認知結構才能得到進一步的完善，更好的獲取知識，希望通過本文的論述能夠真正的為社會培養(yǎng)出相關法學專業(yè)方面的人才，讓我國社會建設展現(xiàn)出法制化的一面。

1 開放教育法學專業(yè)實踐教學模式構想的出發(fā)點

在采用實踐教學模式的過程中，首先對其進行了構想，其主要出發(fā)點是必須要滿足法學專業(yè)職業(yè)性的要求，在對法律知識進行傳輸?shù)幕A上，還能進一步的具備法律方面的素養(yǎng)，必須要讓學生在人文精神以及法律思維方面具有一定的優(yōu)勢，所以教師在講授課程的過程中就不能局限在對法學原理的講解上，而是要實現(xiàn)應用型的發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)化的人才。因此就要在實踐教育方面做好充足的準備。

除了要注重專業(yè)性的職業(yè)技能以外，還應該從招生的具體情況出發(fā)，因為在教學活動中，只有學生是處于主體地位的，所以應該在生源的基礎上判斷實際的教學模式設計是否具有合理性，除了招收從事本專業(yè)的工作者以外，一些具有較強能力的業(yè)務骨干也是主要的招收對象，所以只有明確學習目標與需要，才能不斷提高教學的質(zhì)量，緩解教學過程中存在的不足。

第三，在對人才進行培養(yǎng)的過程中，應用型人才是主要的培養(yǎng)對象，只有學生的成績優(yōu)異，才能在今后的工作中嶄露頭角，并且在學術上是否能夠做出貢獻，在很大程度上也受到教學模式的影響。只有在實踐中才能獲得靈活的知識，也是只有在實踐中才能解決書本上沒有的問題，并且養(yǎng)成活學活用的習慣，同時針對學生能力的不同，能夠幫助學生培養(yǎng)一定的創(chuàng)造性思維能力，真正的實現(xiàn)創(chuàng)新型與應用型同等重要的人才。

最后，在對教學模式出發(fā)點的制定上，還要充分考慮遠程開放教育的特點，因為遠程開放教育主要是采用計算機以及電視等方式展開的一種教學方式，而教師在這一過程中主要起到的是輔助性的作用，所以在開展實踐性教學模式的過程中應該充分考慮到遠程開放教育的特點，讓學生成為教學活動的中心，以真實的案例為主要手段激發(fā)學生的積極性，讓學生養(yǎng)成主動探索的能力。

2 法學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設計方案

在進行具體的實踐過程中，采用了分散化安排的方式并且設計了不同的教學模式。首先在基礎性教學階段，學生的主要工作目標是按照規(guī)定完成教學課程，并且制定了教學目標，最初的教學階段所制定的教學目標為對學生的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，采用現(xiàn)代化的教學技術手段對學生進行培訓，學生應該掌握計算機方面的知識，才能進行遠程開放教育的學習。在教學模式的應用中，應該始終堅持將學生放在主體的位置上，并且以此為核心進行教學活動，教師幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力，形成良好的學習習慣，這樣利用空閑時間也能開展學習。除此之外，還應該在導學上做足功夫，學生在法學理論基礎方面應該起到夯實的作用，主講教師應憑借豐富的學識水平和教學經(jīng)驗制作精粹的多媒體課件，通過網(wǎng)絡教學做到師生互動。為了配合直播課程，老師在面授輔導中要突出重點難點，運用啟發(fā)式教學和案例教學，有意識地融入實踐教學內(nèi)容。給學生布置的作業(yè)，應盡量減少概念、定義類問題，而代之以案例分析討論。另外，還應該組織一次社會調(diào)查或一次模擬法庭活動。社會調(diào)查的內(nèi)容很多，如社區(qū)婚姻狀況、交通肇事、勞資糾紛、違法行政等；也可以組織學生參觀監(jiān)獄或勞教所，搞一次對男（女）勞教人員的專題錄音采訪，布置學生寫調(diào)查報告或制作錄像帶，自編解說詞等實踐作業(yè)。凡完成第一學年實踐教學的學生給予1個學分。

在完成第二學年教學計劃安排課程的同時，應插入較多的實踐教學課目，進一步拓展學生的實踐能力。如組織學生到校外實踐基地進行見習。學生實踐的方式是在主講教師和兼職教師指導下，具體參與法律實務。如由法官指導學生參加庭審和合議、學習起草法律文書等；由檢察官指導學生參加犯罪的追查和證明、詢問證人和被告、學習起草公訴書和出庭公訴等；由律師指導學生接待當事人解答咨詢服務、學習起草訴狀材料和經(jīng)濟合同、出庭代理案件等；在法律援助中心實踐，學生除承擔法律咨詢、代寫法律文書外，還可學習主持非訴訟調(diào)解、協(xié)助申請法律援助和開展法制宣傳、參與普法活動等。

本專業(yè)在第三學年安排的課程不多，開展研究性教學正值其時，第三學年開學后即可向?qū)W生布置研究性實踐教學的任務。這是在輔導教師組織和指導下，學生選擇并確定研究課題，在研究中主動獲取知識，綜合運用知識積累，從而解決問題，形成結論的一種實踐過程。教師的職責是向?qū)W生提供相關的資料信息、啟發(fā)思路、給學生補充必要知識和介紹研究方法及時了解課題的研究進度，做好引導和參謀。學生可以從當前司法界熱點問題或結合單位實際問題選題。選題確定后，開始收集和整理有關的文獻資料，了解前人的研究成果，在此基礎上展開調(diào)查研究，經(jīng)過提煉概括，逐步形成自己的觀點，最后以撰寫論文和通過答辯的形式總結研究成果。對完成論文、答辯及格的學生給予5個學分。整個研究性實踐教學過程為一學年，在此期間學生是實踐活動的主體，具體的時間進程由學生自行安排。

結束語

現(xiàn)代遠程開放教育是信息傳播方式引發(fā)的教育改革，它代表了發(fā)展方向，也是二次創(chuàng)業(yè)的使命。開放教育試點的開展對于實施現(xiàn)代遠程開放教育工程，構建終身教育體系，推動學習化社會進程具有十分深遠的意義。

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