促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)有效性的調(diào)查研究

危紅英

摘要：青年教師有著特有的工作熱情和態(tài)度，他們執(zhí)著、潛力不可估量，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知如何有效組織課堂教學(xué)。本文就如何使青年教師快速成長，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性做了簡單的闡述，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年老師；教學(xué)有效

一、問題的提出：

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，是培養(yǎng)未來人才的有生力量，盡快提高他們的素質(zhì)，才能使我們的教育充滿活力。幼教課程的改革對我們教師提出了更高的要求，課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。作為青年教師，往往是滿腔熱情地去組織教學(xué)活動(dòng)，也準(zhǔn)備了很多教具，但在教學(xué)中并不能讓幼兒真正得到發(fā)展，存在著無效教學(xué)的現(xiàn)象?！扒嗄杲處熍d則學(xué)校興，青年教師弱則學(xué)校弱。”幼兒園也一樣，青年教師的成長相當(dāng)重要，而培養(yǎng)青年教師最基本的是要提高其教育教學(xué)能力。本文就青年教師的課堂教學(xué)能力作了一些調(diào)查，并提出一些相關(guān)的策略。

二、調(diào)查方式：

1、發(fā)放問卷調(diào)查表；給所有30以下的青年教師和部分老教師發(fā)放問卷，調(diào)查青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)象。

2、以個(gè)別訪談、座談會(huì)等方式展開調(diào)查。通過個(gè)別訪談、集中討論等方式組織青年教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋找策略。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷35份，個(gè)別訪談16人次，召開座談會(huì)1次。

三、青年教師的無效教學(xué)現(xiàn)象

針對調(diào)查的問題，整理青年教師課堂教學(xué)無效現(xiàn)象的問題如下：

（一）課前準(zhǔn)備方面

1、青年教師在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)無效現(xiàn)象，有的教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)被綜合的理念所混淆，不能抓住領(lǐng)域特點(diǎn)，追求活動(dòng)的“熱鬧”，而忽略了在熱鬧時(shí)活動(dòng)是否有效這一點(diǎn)。

2、環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，開場白過長，不能很快切入主題?；顒?dòng)看似很熱鬧，但沒有達(dá)成目標(biāo)，學(xué)科目標(biāo)也不明確。

3、主題教學(xué)中，有的課看似與主題相關(guān)，但實(shí)際是無關(guān)的，活動(dòng)是無效的。

4、青年教師對教材幼教理念缺乏深層次的理解，以致于備課時(shí)目標(biāo)定位不合理。

（二）課堂教學(xué)（教學(xué)活動(dòng)組織）方面。

1、課堂教學(xué)提問的無效性。提問比較表面化，選擇性、指向性的提問頗多。

2、幼兒等待多，活動(dòng)安排不緊湊，沒有給孩子思考的時(shí)間。

3、幼兒操作時(shí)教師指導(dǎo)的茫然性，材料提供的不適宜性，幼兒參與的機(jī)會(huì)少，難易程度把握不當(dāng)。

4、教學(xué)方面，不知如何對能力不同的孩子體現(xiàn)層次性。

5、有時(shí)注重了情感教育卻忽視了技能的培養(yǎng)，反之亦然。本該學(xué)習(xí)的內(nèi)容被忽視。

6、教師的包辦行為：如替代回答、作畫等。

四、針對青年教師的上述現(xiàn)象，采取有效措施，提高青年教師的教學(xué)有效性。

（一）提升青年教師的整體素質(zhì)。

1、組織開展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使青年教師掌握教育教學(xué)常規(guī)，了解教育教學(xué)規(guī)律。我們要求她們每兩周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)文章，觀看一堂骨干教師的教學(xué)課，在觀摩思考中加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

2、實(shí)施“師徒結(jié)對”活動(dòng)。通過自己認(rèn)師傅、自己確定提高目標(biāo)，簽訂“師徒協(xié)議”，通過師傅針對性地帶教，使青年教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長。擔(dān)任師傅的教師則要切實(shí)做好“傳、幫、帶”，督促青年教師在教育教學(xué)上盡快入門并縮短走向成熟的路程。我園每位青年教師都有一位師傅，把師傅的考核和徒弟的成長結(jié)合起來。

3、“走出去，請進(jìn)來”。采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，為青年教師的成長搭建平臺(tái)，為青年教師外出學(xué)習(xí)、觀摩等提供強(qiáng)有力的物資保障。我園與上海的一所知名幼兒園結(jié)成姐妹園，每學(xué)期會(huì)先后派出一大批的青年教師去參觀學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己。同時(shí)請外面的專家老師來園講座上課，現(xiàn)場指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)能力。

4、抓教學(xué)基本功比賽，組織演講、簡筆畫、區(qū)角活動(dòng)、硬筆書法等比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

（二）開展多種活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

1、“推門聽課”活動(dòng)。中層干部和園領(lǐng)導(dǎo)任課時(shí)必須對所有青年教師開放，讓她們可以隨時(shí)進(jìn)來聽課，使青年教師在觀摩這些骨干上課的時(shí)候，不斷地得到啟迪。

2、集體備課活動(dòng)。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。我園每月分年段組織教師進(jìn)行集體備課活動(dòng)，要求人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過老教師的指導(dǎo)交流，和青年教師的相互切磋，參與集體備課的青年教師可以取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。集體備課與個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對幼兒學(xué)習(xí)的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合幼兒的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

3、青年老師摩課活動(dòng)。我們每月進(jìn)行青年教師摩課活動(dòng)。每月指定兩位青年教師進(jìn)行公開課活動(dòng)，大家一起觀摩，然后集體討論評課，以青年教師為主，要求每人發(fā)言，提出自己的見解和觀點(diǎn)。開始時(shí)大家都比較膽怯，生怕自己說錯(cuò)，可經(jīng)過了幾次，活動(dòng)討論就非常地激烈了，大家各抒己見，在辯論中不斷產(chǎn)生共鳴，在思維的碰撞中產(chǎn)生了智慧的火花。青年教師也逐漸走向成熟，課堂教學(xué)的有效性也不斷增強(qiáng)。

4、重視抓教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，我園要求青年教師對自己的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)分析。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對教材理解的偏差、對教學(xué)提問的設(shè)計(jì)處理不當(dāng)、幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高等問題記錄下來，并對其原因作深刻的分析探究，促使青年教師不斷成長與進(jìn)步。此外每學(xué)期要求青年教師撰寫一篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)案例，并經(jīng)常舉行教養(yǎng)筆記比賽、教學(xué)反思討論及論文評比等。

5、每學(xué)期組織青年教師評優(yōu)課活動(dòng)。在活動(dòng)過程中開展“學(xué)、講、評、寫”活動(dòng)。學(xué)：圍繞評優(yōu)課反映出的教學(xué)實(shí)際問題，有針對性地學(xué)習(xí)幼教新理念并展開討論；講：教師輪流講觀摩課的體會(huì)；評：教師圍繞課堂教學(xué)的有價(jià)值問題展開評議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破；寫：讓教師學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，寫體會(huì)寫收獲。

通過一系列的舉措，兩年來，我園的青年教師教學(xué)能力提高很快，課堂教學(xué)能力明顯增強(qiáng)，組織幼兒各種教學(xué)活動(dòng)也是有條不紊。但是教學(xué)是無止境的，青年教師的成長和課堂教學(xué)的有效性都是非常復(fù)雜的問題，以后還將深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基

[2]《致青年教師》 吳非

[3]《教師專業(yè)成長的途徑》 張萬祥等