網(wǎng)絡環(huán)境下高職心理學教學與心理干預策略創(chuàng)新分析

高妮娜

摘 要：我國的心理學還處于教育的初級階段，對于心理學的教學還有著很多的問題，但是從目前的教學狀態(tài)來，高職院校的心理學已經(jīng)在學生中得到了應用。高職學校的學生在社會角色和年齡上有著一定的特殊性，這樣就會面臨著很多的壓力，對于學生的心理健康會產(chǎn)生很大影響，極容易會產(chǎn)生消極的心理，因此必須要利用教學的方式來改善這一現(xiàn)象，這一內(nèi)容也是心理學的研究范圍之一，針對網(wǎng)絡環(huán)境下學生的心理特征，提出具體的心理干預策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；高職心理學；心理干預策略

目前，我國加大了對人才的培養(yǎng)力度，因為人才是強國的根本，國家的發(fā)展是離不開人才的建設的?，F(xiàn)階段，高職院校正在擴招，因此，每一個學生都有機會進入到高等學校學習。但是在高職學校學生學習的過程中，由于年齡和學習水平的差異性，就會有著不公平的待遇，在這樣的情況下，就會產(chǎn)生心理問題，必須要對學生進行心理教學，在教學的過程中進行心理干預，保證每一個學生都能夠有一個健康的心理，尤其是在網(wǎng)絡環(huán)境下，一定要引起人們的重視。

1 高職院校學生常見的消極心理

高職院校中的學生與本科學生在教育水平上是有著差異的，而且高職院校的學生在年齡上處于青春期，是極容易受到影響的，心理也比較脆弱，在這樣的狀態(tài)下，學生的叛逆心理就會較強，而且心智比較敏感，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職院校學生的消極心理主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 自卑心理。這一消極心理是社會上常見的一種心理問題，高職院校中的學生在年齡上比較小，社會地位較低，并不被認可和重視，對于自己地位的定位也不準確，也就是說這些學生總是處于一個比較盲目或者是樂觀的狀態(tài)中，對于現(xiàn)實和理想無法準確的衡量，而且學生的自卑心理也會給學生的未來發(fā)展帶來不利的影響，尤其是在價值觀和就業(yè)觀上會起到阻礙的作用，長此以往，也就導致了高職院校學生的基本素質(zhì)相對于本科院校要低，極容易形成惡性循環(huán)。

1.2 惰性心理。這一心理與我國的教育體制有著緊密的聯(lián)系，學生在高中的時候，會全身心的投入到學習中，勵志要考一個高等學府，學生的學習強度比較大，這樣學生在步入大學之后，學習的性質(zhì)和內(nèi)容發(fā)生了顯著的變化，學生就會產(chǎn)生惰性的心理。我國的教育制度對于理論是比較重視的，這樣就忽視了實踐教學的重要性，對于學生的未來規(guī)劃也是不利的。

1.3 功利心理。近年來，社會的就業(yè)情況對于高職院校的影響比較大，在這樣的情況下，高職學校的學生就會對就業(yè)產(chǎn)生一定的恐懼，在校期間就會考取一些對自己有利的專業(yè)證書，為了得到相應的獎勵就會采取一些非常規(guī)的手段，例如參加培訓等，這樣就會導致學生的心理出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象，重視培訓，忽略了自身學習的重要性，極容易出現(xiàn)偏激的心理。

2 高職院校心理學教學與心理干預策略

網(wǎng)絡在不斷的發(fā)展，教育的方式也在發(fā)生著變革，在教學的過程中，可以充分的利用網(wǎng)絡進行教學，尤其是高職院校，要想最大限度的對學生進行心理學干預，避免消極心理的出現(xiàn)，在心理學教學和心理干預的過程中，就可以充分的利用新型的資源對于學生進行心理干預。本文就是以某高職院校的學生作為研究實例，通過比較的方式，對于網(wǎng)絡環(huán)境下心理學教學對于高職學生心理的干預性進行分析。

研究方法：在干預之前，作為工作人員必須要將測試的目的講給學生了解，在取得了學生同意的情況下，才能夠進行測試。將測試的學生分為兩組，對這兩組學生進行問卷調(diào)查，在問卷調(diào)查之后，收回相應的調(diào)查表，按照相應的數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計學的方法對于學生進行心理分析。干預中：學生與往常一樣，進行心理學的教學，但是在這一過程中，必須要計入一個新的內(nèi)容，那就是要建立輔導員和班主任等有著層級的心理干擾網(wǎng)絡，這樣學生就使用貼吧和論壇等網(wǎng)絡工具與相關(guān)的輔導員教師進行聯(lián)系，這樣輔導員就可以及時的對學生進行了解，掌握學生的心理狀態(tài)，對于學生產(chǎn)生的消極心理一定要及時的進行疏導。

干預后：在心理學課程結(jié)束之后，再次對學生進行問卷調(diào)查，主要目的是為了了解學生在經(jīng)過心理課程之前和之后的狀態(tài)變化。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可知，在干預之后，學生們的強迫、抑郁、敵對、偏執(zhí)等不良心理狀態(tài)都有所改善。雖然數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了變動，但是對于實驗的學生來說很不明顯。高職院校的學生在應對突發(fā)狀況或者是解決問題的能力明顯增強，這說明，學生們的心理機制趨于成熟。

3 運用網(wǎng)絡手段對高職院校的學生進行心理干預的優(yōu)勢

3.1 具有一定的科學性和實用性

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，在利用網(wǎng)絡手段對學生的心理進行干預是可行的，而且學生的消極心理明顯朝著積極的方向發(fā)展。這種方式主要是將網(wǎng)絡技術(shù)和心理教育有機結(jié)合。主要運用了網(wǎng)絡的匿名性，使得學生將心理的問題說出來，敞開心扉。再則網(wǎng)絡是一個虛擬的世界，在“心靈小屋”或QQ群及“悄悄話”電子郵箱中學生真實的內(nèi)心感受得以袒露，現(xiàn)實生活中的種種抑郁與苦悶可以盡情傾訴，種種扭曲與病態(tài)的心理可以盡情展現(xiàn)，能放松地、毫無顧忌地與教師進行溝通，學生在這種教育模式下沒有心理壓力，更能敞開心扉。

3.2 符合大學生心理發(fā)展的特征

利用大學生思維敏捷、相對自主的心理發(fā)展特點，我們在“心靈小屋”開設的欄目中發(fā)表了一些不同于心理健康教育內(nèi)容的文章，供學生自己瀏覽、閱讀、分析；潛移默化地提升大學生的心理素質(zhì)，啟迪其心靈，幫助大學生認識自我、評價自我、發(fā)展自我，促使大學生適應自身變化和社會時代變化帶來的心理環(huán)境變遷。

3.3 面對應激環(huán)境時更具借鑒性和比較性

實驗組學生干預前后在應對方式的比較中，解決問題、求助、合理化3項指標有顯著性差異，而對照組學生干預前后應對方式比較無顯著性差異，提示進行心理干預后實驗組學生能采用積極的應對方式解決問題，表現(xiàn)出一種成熟的人格特征和行為方式。張月娟等在大學生群體中的研究也表明，自動思維與應對方式在應激生活事件與抑郁情緒之間起中介作用?？梢娎镁W(wǎng)絡中的一些實例借鑒理解和比較，學生更易接受。

4 結(jié)論

通過以上論述我們不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)合高職院校學生的心理特點，除卻在高校內(nèi)開設心理學課程這一必要手段，在網(wǎng)絡環(huán)境下運用網(wǎng)絡手段及時了解、追蹤學生心理狀態(tài)及發(fā)展變化，學校心理輔導人員有針對性地采取措施對學生進行心理疏導，通過這一系列的專業(yè)化操作，必將對高職院校學生的心理素質(zhì)提升、綜合素質(zhì)提高發(fā)揮重要作用。

參考文獻

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[2]趙佩君，李南.網(wǎng)絡環(huán)境下高職心理學教學與心理干預策略創(chuàng)新研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（4）.