高職院校學(xué)生管理方法和途徑

黃玉琴++李彥剛

摘要：高職教育作為我國高等教育的重要組成，承載著為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)專業(yè)性人才的重要教學(xué)職能。學(xué)生管理在高職教育中占據(jù)重要地位，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、自控能力較為薄弱，學(xué)生管理難度較大。筆者從高職院校學(xué)生特點(diǎn)入手，就其實(shí)際管理措施，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；方法；途徑

學(xué)生管理工作在高職院校日常管理工作中占據(jù)重要地位，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，直接影響著高職院校的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控能力較差，相應(yīng)提高了高職院校學(xué)生管理的工作難度。因此，從高職院校學(xué)生特點(diǎn)入手，結(jié)合高職院校教學(xué)目標(biāo)，對傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，探討科學(xué)、可行、有效的學(xué)生管理措施，具有其相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校學(xué)生典型特征分析

我國當(dāng)前教學(xué)體制背景下，高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主性學(xué)習(xí)能力以及自控能力水平較低，阻礙了高職院校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。高職院校學(xué)生典型特征主要分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與本科院校相比，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線較低，高職學(xué)生的高考成績普遍在300～400分之間，這簡接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。高職院校學(xué)生普遍不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣較低。在高職院校學(xué)習(xí)生活中，由于綜合學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)接受能力較差，易受學(xué)習(xí)挫敗影響，產(chǎn)生消極情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）沒有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

部分高職院校學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，通常扮演著“差生”的角色，在學(xué)習(xí)方面存在一定的自卑心理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)渴望的表達(dá)。還有部分學(xué)生在成長過程中，受社會不良風(fēng)氣影響較為嚴(yán)重，致使自身價(jià)值觀扭曲，對學(xué)習(xí)抱有懷疑態(tài)度，迷信“學(xué)習(xí)無用論”，從內(nèi)心抗拒學(xué)習(xí)。事實(shí)上，“學(xué)習(xí)無用論”是一種內(nèi)心逃避和懦弱的表現(xiàn)。

（三）自控能力較差

隨著人們生活水平不斷提高，當(dāng)代學(xué)生的物質(zhì)生活較為豐富，父母出于對孩子的寵愛，一般不會拒絕孩子的要求，也相應(yīng)養(yǎng)成了部分學(xué)生依賴父母的習(xí)慣，自控能力較差。進(jìn)入高職院校后，面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，常表現(xiàn)出對未來的迷茫，如學(xué)校不對其進(jìn)行引導(dǎo)，易導(dǎo)致學(xué)生受外界誘惑影響走向歧途。

（四）管理意識偏低

高職學(xué)生普遍管理意識偏低，對于學(xué)校管理抱有較大的抵觸心理，對于學(xué)校按時上課、疊被、打掃衛(wèi)生等要求缺乏正確的理解，認(rèn)為學(xué)校的管理是無用且多余的，甚至部分學(xué)生以違反學(xué)校規(guī)定為榮，相應(yīng)增加了高職院校學(xué)生管理的工作難度。

二、高職院校學(xué)生管理創(chuàng)新措施分析

高職院校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績相對較低、文化課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、自控力較差，但并不是高職院校放棄學(xué)生管理的理由，高職學(xué)生也有對學(xué)習(xí)的渴望和對未來的憧憬，高職院校應(yīng)從學(xué)生主觀需求入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展“以人為本”的學(xué)校管理工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高職院校整體教育水平。

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向和基礎(chǔ)動力，高職院校學(xué)生管理的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生管理水平。與本科院校相比，高職院校教學(xué)目的性更強(qiáng)，因此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢和特色，幫助學(xué)生正確認(rèn)識高職學(xué)習(xí)意義，進(jìn)而樹立積極、健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在樹立目標(biāo)的過程中，學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生調(diào)查，深入了解學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，提高目標(biāo)的針對性和可行性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生管理的依從性。

例如，某計(jì)算機(jī)高職院校在校內(nèi)創(chuàng)建了“電子競技與計(jì)算機(jī)社團(tuán)”，結(jié)合自身院校優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行健康的電子競技活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)知識，提高計(jì)算機(jī)理論實(shí)踐技能，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，合理控制學(xué)習(xí)、游戲時間，樹立健康積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到提高學(xué)生管理水平的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

高職院校教育與初中教育、高中教育相比，課程安排更為靈活，學(xué)生擁有更多的自由時間，且高職院校學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生管理具有一定的難度。傳統(tǒng)高職院校習(xí)慣依靠規(guī)章制度進(jìn)行“剛性管理”，實(shí)際效果并不理想，易加劇學(xué)生與學(xué)校管理間的矛盾。因此，現(xiàn)代高職院校應(yīng)從人入手，開展“以人為本”的柔性管理，提高學(xué)生的自控能力。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)要求校、院、系、班各級學(xué)生干部，在學(xué)生中樹立優(yōu)秀榜樣，營造積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師需加強(qiáng)與違紀(jì)學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生心理、思想動態(tài)，給予學(xué)生更多的關(guān)心，幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；最后，教師應(yīng)通過一些管理措施，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上課玩手機(jī)為例，教師可在班級設(shè)置手機(jī)管理袋，課堂教學(xué)期間師生統(tǒng)一將手機(jī)放入管理袋內(nèi)，從根本上杜絕學(xué)生課堂玩手機(jī)問題。

（三）豐富學(xué)生課余活動

高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)活動管理，結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)置多種學(xué)校社團(tuán)，組織社團(tuán)活動、豐富學(xué)生課余生活的同時，幫助學(xué)生形成自覺遵守制度的良好習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)打破傳統(tǒng)的觀念限制，結(jié)合學(xué)生主觀喜好，設(shè)置“電子競技社”、“跑酷社”等社團(tuán)，以吸引更多的學(xué)生參加社團(tuán)活動。

結(jié)語：

綜上所述，高職院校學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自動能力低等特點(diǎn)，傳統(tǒng)學(xué)生管理工作質(zhì)量較差、效率較低。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)生的主要意愿入手，開展“以人為本”的學(xué)生管理工作，給予學(xué)生更多的關(guān)心，通過樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自控能力等措施，提高學(xué)生管理水平，從而促進(jìn)高職院校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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