高職院校課堂教學(xué)中團隊精神培養(yǎng)的研究與實踐

高巖

摘要：現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，“高效”已成為高技能人才的必備素質(zhì)之一，如何能高效地解決問題，除了聚焦，我們不得不提的是“團隊”的效果是非常顯著的。團隊精神在高職課堂教學(xué)中尤為的重要，因此，構(gòu)建團隊精神是高職院校教育機制革新的重要發(fā)展手段，關(guān)于團隊精神的構(gòu)建，要從課堂教學(xué)任務(wù)出發(fā)，使之在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成，形成一個巨大的發(fā)展趨勢，逐漸的達成合理、高效團隊精神的構(gòu)建，進而促進高職院校教學(xué)形成新的發(fā)展機制。本文通過幾種教學(xué)方法實踐進行研究，有助于提高教學(xué)課堂質(zhì)量和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；團隊精神；高職院校

引言：

現(xiàn)如今面對大型而復(fù)雜的社會，已經(jīng)不是“單打獨斗”的年代，團隊合作不但能提高工作的效率，還能集思廣益，獲取新思路，在困難和壓力面前發(fā)揮其他強大的力量。高職院校畢業(yè)的學(xué)生必將走向社會，走入到激烈競爭、復(fù)雜而龐大的社會中去，如果特例獨行，不懂團隊合作，必然不能適應(yīng)社會，被淹沒在茫茫人海中，最終被社會所淘汰。因此，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神就顯得尤為重要。學(xué)校是以教學(xué)為中心，大學(xué)生的大多數(shù)時間在課堂中度過，大學(xué)校園的學(xué)生的課余生活豐富，很難經(jīng)常性的組織集體活動，所以，把團隊精神的培養(yǎng)深入到課堂教學(xué)中是不錯的選擇。

一、高職院校課堂教學(xué)中團隊精神培養(yǎng)的意義

（一）新型社會人才的需求

由于技術(shù)的不斷革新，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致生活節(jié)奏不斷加快，現(xiàn)代教育也面臨著不斷的創(chuàng)新，高職院校是中國教育的重要組成部分，因此，高職教育的革新，一定程度上有利于為現(xiàn)代教育注入活力。縱觀近年來高職院校的發(fā)展趨勢，并結(jié)合社會發(fā)展需要，高職院校的教學(xué)機制與教學(xué)模式需要不斷地更新。高職教學(xué)單純的致力于對學(xué)生的專業(yè)理論知識地培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的實際操作能力以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，社會的各個行業(yè)都具有分工明細化、專業(yè)化的特點，諸多的項目都需要不同專業(yè)、不同特長的人合力完成，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識尤為重要，因為以一個人的工作效益是無法和團隊的效益將比較的，因此必須促進對教學(xué)中對學(xué)生的團隊意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生的集體合作能力、以及團隊創(chuàng)新能力。

目前，高職院校課堂教學(xué)的研究成果層出不窮，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、不斷改革。為了提高學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能，往往他們研究的重點多放在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點的理解，或是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，當(dāng)然這是無可厚非的。但是，我們現(xiàn)在提倡“1+N”教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力這個“1”的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“N”種能力的培養(yǎng)，團隊精神作為這N種能力中重要的一點是不容忽視的。目前，高職院校學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)多放在班級活動上，或是學(xué)生干部團隊上，這樣面對的群體和活動的次數(shù)都受限，不能起到很好的效果。團隊精神的培養(yǎng)要講求持續(xù)性和長久性，在課堂教學(xué)中可以長期地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力。

（二）道德素質(zhì)的要求

隨著社會逐漸轉(zhuǎn)向快節(jié)奏的發(fā)展模式，隨著媒介的不斷革新，諸多網(wǎng)絡(luò)文化迅速的崛起，民眾道德素質(zhì)成為當(dāng)下的熱點問題，當(dāng)前，眾多的企業(yè)對團隊意識日益的重視，更將團隊意識與分工合作機制作為企業(yè)重要的文化理念，且集體意識是社會主義價值觀的重要因素，是基本的道德素質(zhì)，由此，提升學(xué)生的團隊意識尤為重要，應(yīng)促進學(xué)生相互協(xié)作，相互促進的分工能力，增強學(xué)生的團隊合作意識，秉承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，促使學(xué)生成為新時期的全能型人才。

針對當(dāng)前學(xué)生的團隊觀念狀況，制定全面化、多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中無形的感受到團隊精神的重要作用，并從不同的教學(xué)活動入手，根據(jù)對不同學(xué)級、不同學(xué)段的學(xué)生分別研究，采用各種教學(xué)活動形式進行團隊精神的貫徹，進而加強學(xué)生之間的團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。通過一系列的班團活動，將團隊精神潛移默化的植入學(xué)生的價值觀中，使得學(xué)生明白分工合作，集體策劃的重要意義，通過不同的集體活動，不斷地增強學(xué)生的集體榮譽感，同時，也使得學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的團隊工作理念，并致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）革新教學(xué)模式的要求

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代教育自身的革新機制的需求，高職院校的教育模式亟待更新，隨著社會發(fā)展對新型人才的要求，高職教育必須進行對學(xué)生的多種模式的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面性、綜合性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育機制，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進行革新。當(dāng)前，諸多的高職院校都只是單純的注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，不能夠很好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。

同時，一味地增設(shè)專業(yè)理論課，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化以及教育機制的固化，使得整體的高職教育機制不能夠有效的運轉(zhuǎn)，導(dǎo)致面臨畢業(yè)的大學(xué)生心理素質(zhì)差，抗打擊能力弱，合作意識差，團隊分工不明確等等現(xiàn)象，甚至有許多的學(xué)生面臨就業(yè)難的狀況，因此，革新傳統(tǒng)的教育模式，增強對學(xué)生綜合性、全面性的培養(yǎng)勢在必行。

二、培育學(xué)生團隊意識的舉措

（一）實行分組教學(xué)模式

首先，從基礎(chǔ)上進行促使學(xué)生具有團隊意識，在學(xué)生入學(xué)初期，便對學(xué)生進行分組，將每個班級劃分成若干個小組，由所在組的成員對分組進行命名，首先，通過命名的小細節(jié)便潛在的提醒著每個小組成員他們是一個集體，是一個小家庭，每個成員都是小家庭的一份子，其次，根據(jù)每個學(xué)生的不同的愛好與特長，進行小組內(nèi)的分工，分別設(shè)立有衛(wèi)生情況的負責(zé)人，文藝方面的負責(zé)人、各科的學(xué)習(xí)代表，由于不同的學(xué)生承擔(dān)著不同的責(zé)任，在不同的班團活動中便可以凸顯不同的優(yōu)勢，使學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)和生活中便明白團隊的重要性，并使他們互相促進，互相學(xué)習(xí)，由此，不僅僅增強了學(xué)生的團隊意識，更在一定程度上學(xué)生之間互相改進，不斷成長。從教學(xué)模式的角度來看，實行分組教學(xué)模式，利于學(xué)生互相之間進行知識的探究，也利于學(xué)生信息的反饋，更有助于教學(xué)活動的開展，一定程度上也創(chuàng)新了教學(xué)形式，使得教學(xué)模式趨向多元化。

（二）分組教學(xué)模式的細化

論及小組成員的互相促進，具體的來說，每個小組成員都是彼此的“影子”，每個成員在生活或?qū)W習(xí)中，會不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺每個同學(xué)潛在的長處，并知曉自己不足的地方，這樣有助于彼此間取長補短、共同進步。同時，要慎重地選擇每個團隊的組長、計時員等，要由大家互相了解之后，多次討論后共同選舉出來。要讓學(xué)生認(rèn)識到每個人的分工不同，要各取所長，擅于發(fā)揮自己的長處。目的是讓大家明確團隊中每個人在團隊中的都是無法替代的，樹立自信。

然后，針對課堂的教學(xué)任務(wù)，每組成員共同完成，并制定詳細的有關(guān)團隊的獎罰方案，在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的，團隊受獎，團隊中有一人影響課堂秩序的，團隊成員一起受罰，這樣，可以加強學(xué)生的自制力，更有效的是，在有同學(xué)出現(xiàn)開小差的時候，團隊的成員會善意地提醒，而不是“事不關(guān)已，高高掛起”，加強了課堂的管理，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了協(xié)調(diào)組織好多支團隊，團隊激勵是必不可少的管理方式，通過制定相應(yīng)的績效方案，最后對每個團隊的成績做出評判。

通過以上教學(xué)方法的實施，可以有效的在課堂內(nèi)，組織好學(xué)生，充分提高學(xué)生的團隊意識，通過團隊合作，共同完成任務(wù)的同時，發(fā)揮每位同學(xué)的特長，并能從身邊的隊員身上發(fā)現(xiàn)閃光點。

同時可以提高學(xué)生的團隊內(nèi)有效的溝通和交流的方式，以及作為老師如何進行N支團隊的管理。有很多同學(xué)性格偏內(nèi)向，不擅于溝通和發(fā)言，會在團隊中被埋沒。對此，我們可以采用一些有效的團隊游戲，適應(yīng)穿插在課堂中，并提供相應(yīng)的資源支持每個團隊進行課下的團隊活動，培養(yǎng)團隊間感情。

（三）積極開展班團活動

適當(dāng)?shù)拈_展班團活動，可以豐富學(xué)生的課余生活，加強學(xué)校的文化建設(shè)，同時能夠達到增進學(xué)生的團隊意識。因此，高職院校在側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識的掌握的同時，應(yīng)該更多的進行對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大力開展豐富的班團活動，可以有效的促進師生之間的交流與溝通，同時促進學(xué)生的團隊合作意識，譬如開設(shè)主題班會，舉行環(huán)?；蚋＠旱裙婊顒樱嗷蚴窃O(shè)立拔河、籃球比賽、合唱比賽等等一些團體類的活動，既可以增加學(xué)生的實際實踐能力，提高學(xué)生的綜合能力，也可以拉近師生間的距離，并有效的增進學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互包容、相互配合的團隊意識。

（四）增設(shè)相關(guān)選修課，增強團隊精神的宣傳力度

將團隊精神納入學(xué)生的選修課中，以講座的形式對學(xué)生進行團隊意識的灌輸，使得學(xué)生對團隊合作具有初步的理念。將團隊意識、分工合作機制等納入正式的課程，使學(xué)生對分工合作機制具有深刻的理解。據(jù)調(diào)查顯示，近年來，有眾多的高校和大型企業(yè)在進行團隊課程的設(shè)置，由此可知，團隊合作機制的重要性。將團隊合作機制納入高職教育課程，通過系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)，使得學(xué)生明白團隊合作的真正含義和重要機制，懂得個人利益與集體利益的深切關(guān)系，使學(xué)生親自參與到講座中，使得團隊教育達到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語

通過本次研究，可以讓學(xué)生從入學(xué)起即培養(yǎng)團隊意識，在課堂教學(xué)中不斷完成教學(xué)任務(wù)的同時，加強了團隊合作的能力，并通過獎罰措施，規(guī)范學(xué)生的行為，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的人際交往能力，鍛煉了學(xué)生的處事態(tài)度，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、全能型的人才。

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