“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于“兩學(xué)一做”的人才培養(yǎng)模式研究

王孟巖++項睿

互聯(lián)網(wǎng)，作為傳統(tǒng)意義上“產(chǎn)品”的延伸，它背后有著更多能滿足互聯(lián)網(wǎng)用戶需求和欲望的無形載體，能夠為用戶帶來更加全面而生動的使用體驗。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)下，讓互聯(lián)網(wǎng)、傳媒與線下思想教育廣泛融合，改進補充傳統(tǒng)學(xué)生工作教育模式，讓學(xué)生和老師都能享受到一種幸福完整的教育生活。作為高校思想教育工作者，愛是教育的靈魂，愛是教育的天職，有愛才有責(zé)任。正是因為愛教育、愛學(xué)生，我們很多老師才有用一輩子傾注教育事業(yè)的力量，才有了在學(xué)生遇到危難時挺身而出的勇氣，才有了敢于攻克新知的銳氣。

作為祖國高等教育工作者，我們堅信“教育可以塑造并能夠提高國民素質(zhì)”，我們要切實增強政治責(zé)任感，把“兩學(xué)一做”會議精神落實到實際工作中去。結(jié)合信息時代新技術(shù)，新媒介、新模式，立足本職崗位，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出自己應(yīng)有的貢獻。

作為高校思想教育工作者，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣開展我們的思想教育工作。我們的教育，不能再那么粗放，用所謂的“粗心、不夠努力”等主觀、寬泛的詞去評價一個學(xué)生，而應(yīng)利用好信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，注重其個性發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)插上翅膀，完成教育轉(zhuǎn)基因。新技術(shù)的應(yīng)用，會使教育產(chǎn)生倍增效果，從而更好地實現(xiàn)教育公平，有效解決我們的困惑。

習(xí)總書記說，好老師是中華民族偉大復(fù)興的“筑夢人”，每個國家、每個民族、每個人都有自己的追求和夢想。實現(xiàn)中國夢，離不開人才，而人才的培養(yǎng)，根本在教育，關(guān)鍵在教師?！敖處熃探o學(xué)生知識、做人的道理”?，F(xiàn)在，我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的目標(biāo)，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現(xiàn)這個目標(biāo)。

民辦高校所培養(yǎng)的學(xué)生，進入社會后大部分成為中小型企業(yè)中的中堅力量或第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)者。他們思想機動靈活，易被感召，也易被鼓惑。作為社會的基層從業(yè)者，他們?yōu)樯鐣倪M步和發(fā)展積累著“源動力”。他們同是實現(xiàn)中華民族復(fù)興的“夢之隊”。民辦高校輔導(dǎo)員與這支“夢之隊”朝夕相處，學(xué)生們的很多潛在思想狀態(tài)都能被我們所捕獲，我們要有敏感性、有方法、有目的的實施教育。我們要樹立這支隊伍堅定的社會主義信念，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺麄兩砩系膬?yōu)點和正能量放大，將他們身上尚且存在的“不良思想”校正。

輔導(dǎo)員是德育老師，面對思想各異，性格亦不同的學(xué)生，要能夠處理好他們的各種各樣問題，在實踐中找尋工作方法，努力成為“四有”好老師。民辦高校的學(xué)生較傳統(tǒng)高校學(xué)生，尤其是重點傳統(tǒng)高校學(xué)生，他們身上有著更多的社會氣息。這里所謂的“社會氣息”，成分復(fù)雜，既有實踐能力強，融合能力強等褒義，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自我約束力差等貶義。他們對傳統(tǒng)說教式的教育模式漠然，這就要求我們民辦高校的教育工作者創(chuàng)新工作方式，因材施教?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思想教育”提供給我們創(chuàng)新教育模式的靈感，我們要能夠在這樣的大背景下，創(chuàng)新思想教育工作模式，與時俱進，扎實教育效果。

（1）做有“網(wǎng)紅”魅力的理想信念散播者

一個有理想信念的老師，才能在學(xué)生心中播下理想的種子。努力做一個好老師，做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人。我們的教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。

做一個好老師，我們不僅要有能力獨善其身，更要有能力讓學(xué)生感受到自己的這種信念。用自己的魅力影響到身邊的學(xué)生，利用新媒體新技術(shù)使這種感召力影響最大化。自覺做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，積極引導(dǎo)學(xué)生筑夢、追夢和圓夢。以淵博的知識教育學(xué)生，以美好的德行引導(dǎo)學(xué)生，以完美的人格影響學(xué)生，利用慕課、微課堂等教育渠道在潤物細(xì)無聲中將社會主義核心價值觀浸入學(xué)生的心田，在潛移默化中幫助學(xué)生不斷增強價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

（2）做有互聯(lián)網(wǎng)技能的“先進”好老師。

作為受教育者，我們都有同樣的感受，不論一個人離開學(xué)校有多久，老師的人格魅力都會永遠(yuǎn)銘刻在自己的心中，老師的人格力量都會成為激勵我們追逐人生夢想的強大動力。

好老師首先應(yīng)該能夠及時洞察到學(xué)生身上存在的潛在問題，并能夠適時引導(dǎo)，實時跟蹤。學(xué)生在出現(xiàn)思想問題和不良行為前，往往存在一定時間的思想波動期和萌芽期。在互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達的從前，學(xué)生在這個萌芽期里，思想動態(tài)常流露于言談舉止中。而在當(dāng)今信息時代，學(xué)生在這個萌芽期，尤其是萌芽早期，他們會通過博客、微信朋友圈、QQ空間、論壇等渠道，發(fā)表自己的言論，流露出自己的思想動態(tài)。相對而言，在線下的思想狀態(tài)的流露隱蔽很多。

這就要求學(xué)生工作者要有能力同步信息渠道，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，對癥引導(dǎo)。這種工作方式的變動，貌似繁雜，但在某種程度上也方便了學(xué)生工作，使學(xué)生工作有的放矢。

（3）做有硬尺度的好老師

教育是一門科學(xué)，好的教育則是一門藝術(shù)。好老師應(yīng)該是智慧型的老師，具有學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，努力探求教育教學(xué)規(guī)律，堅持知、情、意的統(tǒng)一。既授人以魚，又授人以漁。民辦高校學(xué)生，在一定程度上對規(guī)章制度的敬畏感不高，一些學(xué)生自由散漫，自我約束力較差。在錯誤面前，對老師的教育和告知不以為然。針對這種情況，教育者要有能力維護教育的尊嚴(yán)和力度，使學(xué)生懂得守規(guī)矩的意義。

對于軟手段可引導(dǎo)的學(xué)生，教育者應(yīng)給予其足夠的空間自我成長。而對于自我放縱，漠視制度的學(xué)生，我們應(yīng)該能夠拿出多形式、多渠道、多層次的教育方式進行引導(dǎo)。例如大連東軟信息學(xué)院實施的“學(xué)生日常檢查手機系統(tǒng)”、“學(xué)生綜合管理系統(tǒng)”、“素質(zhì)教育系統(tǒng)”等。學(xué)生、家長、老師可以同步學(xué)生的在校信息。

（4）做有仁愛之心的好老師

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。做一個好老師，就要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和閃光點，平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點和不足，讓每一位學(xué)生都能有用武之地。在工作中講方法，講藝術(shù)，用一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間。

民辦二本院校學(xué)生，有一些同學(xué)在思想意識上確實存在一些“偏差”，甚至更有一些體現(xiàn)在政治覺悟上。但是在與學(xué)生進行深度交流中，我們會發(fā)現(xiàn)，他們的這些“偏差”并非根深蒂固，更多的是嘗試性的、搖擺性的偏差。這些不成熟的“偏差”，能夠在我們潛移默化的“幫扶”下，逐漸趨于正能量。相反，也會在我們不經(jīng)易的“誤導(dǎo)”下，變得根深蒂固。

我們作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，我們有義務(wù)、有責(zé)任，更應(yīng)該有能力發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身上存在的這些問題，并以此為著手點，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，做一名合格的“筑夢人”。我們應(yīng)該堅定信念，對學(xué)生存在的問題，不應(yīng)該束手無策，面對日?，嵥榈墓ぷ鳎粦?yīng)該抱怨、懶政，中華民族偉大復(fù)興需要我們這些默默奉獻的“筑夢人”。

整合教育產(chǎn)品，布局教育渠道，通過線上平臺+線下聯(lián)盟的教育模式，顛覆傳統(tǒng)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動下， 在線上搭建教育平臺，線下搭建教育通路，時刻走在教育行業(yè)的前端，做互聯(lián)網(wǎng)+思想教育的踐行者。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建個性化教育，以教育自信推動素質(zhì)教育。

2016年度遼寧省社科規(guī)劃基金項目（“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于行業(yè)需求的遼寧科技外語人才5P培養(yǎng)模式研究）成果，項目編號L16CYY002。