農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀有效性初探

謝紅英

（清流縣里田學(xué)校，福建 清流 365300）

摘 要： 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之一，一方面能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和邏輯思維能力。本文列舉了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀面臨的問題，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了增強(qiáng)閱讀有效性的措施。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 三年級語文閱讀 有效性

與小學(xué)低年級相比，三年級學(xué)生的語文詞匯量更豐富，能夠自主閱讀一些簡短的文章。除了書本教材以外，教師科學(xué)地挑選一些諸如科普類、故事類、寓言類的課外書籍，在豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容、營造良好課堂氛圍的同時(shí)，還能夠增長學(xué)生的學(xué)識，這對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說尤為重要。但是對于廣大農(nóng)村小學(xué)來說，由于受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源和學(xué)生閱讀特質(zhì)等的影響，學(xué)校在閱讀教學(xué)方面投入較少，學(xué)生缺失閱讀激情與熱情，這些因素的存在嚴(yán)重制約小學(xué)語文閱讀的持續(xù)和有效開展。因此，積極探究如何提升農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀的有效性，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文閱讀存在的問題

農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和教學(xué)資源局限，小學(xué)生開展閱讀活動(dòng)存在諸多問題，深入研究問題所在，有針對性地采取相應(yīng)的策略，才能對癥下藥全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

1.家長重視不足，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，在農(nóng)村地區(qū)，很多家長的文化水平較低，雖然家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是并不能給予學(xué)生足夠的教學(xué)輔導(dǎo)。閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，一直以來都沒有得到家長的重視，在家長的傳統(tǒng)觀念里考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)尺。由于考試中并沒有對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行直接的考察，家長“自然而然”地就不關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。父母是孩子的第一任教師，那么家庭就是孩子的第一所學(xué)校，由于家長對語文閱讀的重視不足，學(xué)生缺乏必要的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，閱讀能力就得不到提高。其次，受城鎮(zhèn)化發(fā)展的影響，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，直接導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量的增加，這些小學(xué)生缺乏有效的管束，逃課、輟學(xué)問題時(shí)有發(fā)生，難以保證語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開展。

2.教學(xué)條件有限，課外書籍偏少。

與城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件有限，甚至部分小學(xué)連基本的教學(xué)設(shè)施都不完善，更不用談專業(yè)化的閱覽室和內(nèi)容豐富的課外書籍了。在這種情況下，學(xué)生的閱讀材料僅限于語文教材上的課文，這不僅難以滿足小學(xué)生的求知欲望和閱讀需求，而且不利于拓寬學(xué)生的視野。除此之外，通過語文閱讀的學(xué)習(xí)，還能夠豐富學(xué)生的詞匯量，在語言表達(dá)和語文寫作方面也能夠積累更多的素材。由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量缺乏，直接導(dǎo)致在今后與城市學(xué)生的競爭中，農(nóng)村學(xué)生輸在“起跑線”。

3.教學(xué)方法落后，缺乏閱讀熱情。

受師資力量、教學(xué)條件等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的影響，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞考試安排。為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，部分語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語文課堂氣氛沉悶，小學(xué)生活潑的天性受到束縛，學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造性和能動(dòng)性被壓制。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生既沒有時(shí)間，又缺乏興趣進(jìn)行語文閱讀。

二、開展農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的基本原則

考慮到小學(xué)生認(rèn)知能力、知識儲備、接受能力等方面的實(shí)際情況，要確保語文閱讀真正發(fā)揮有效性，在開展農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的過程中必須遵循合理性和有效性的原則。

1.合理性原則。

一方面農(nóng)村小學(xué)可供選擇的課外書籍?dāng)?shù)量不多，另一方面三年級學(xué)生尚不能從主觀意識出發(fā)，科學(xué)合理地選擇課外書籍。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生科學(xué)挑選合適的課外書籍，真正為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀有效性提供必要的保證。例如有的學(xué)生喜歡刻苦鉆研，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望，教師可以推薦他們閱讀科普類的書籍；有的學(xué)生思維活躍，喜歡天馬行空的想象，教師可以推薦他們閱讀故事類或寓言類的書籍等?？傊?，語文教師應(yīng)當(dāng)明確開展語文閱讀的根本目的，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生挑選最合理的書籍。

2.有效性原則

農(nóng)村小學(xué)生接觸的閱讀資料并不多，如何提高閱讀有效性是語文教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。只有充分利用好每一本課外書籍，做到“讀有所獲”，才能在有限的書籍資源下，提高學(xué)生閱讀效率。首先，教師要教授學(xué)生基本的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀過程中收集書籍中的有用信息。例如學(xué)生可以將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的句子摘抄下來，在今后寫作文的時(shí)候加以應(yīng)用。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的自由閱讀時(shí)間。學(xué)生在閱讀期間，受到書籍內(nèi)容的影響，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，將自己置身于課外書籍所描繪的環(huán)境中，個(gè)性化思維得到發(fā)展。

三、提高農(nóng)村小學(xué)三年級語文閱讀有效性的措施

針對農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，按照合理和有效的原則，以提高學(xué)生閱讀興趣為前提多措并舉，通過逐步的課外閱讀積累，進(jìn)而有效豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。

1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，課堂教學(xué)內(nèi)容是否新奇、有趣，直接決定了他們學(xué)習(xí)效率的高低。在以往的閱讀教學(xué)中，由于教師教學(xué)手段單一，在閱讀過程中學(xué)生容易出現(xiàn)交頭接耳、私下打鬧的問題。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際適時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營造良好的教與學(xué)的氛圍，師生共同互動(dòng)，推動(dòng)閱讀教學(xué)良性進(jìn)行，這樣學(xué)生的注意力一直由教師引導(dǎo)著積極開展閱讀，極大地提高閱讀教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，先讓學(xué)生對課文大意進(jìn)行梳理，待學(xué)生通讀一遍課文后，可以將班級分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)挑選出四名學(xué)生，分別扮演陶罐、鐵罐和兩名旅行者，并根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行模擬情景對話。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望和課堂參與熱情，還能夠在活動(dòng)中加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

2.做好讀物推薦，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)十分重要。小學(xué)生無法挑選適合自己的讀物，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)前教材授課進(jìn)程及內(nèi)容，有針對性地推薦可以助力學(xué)生開闊視野、提高閱讀興趣、陶冶情操的書籍。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀所推薦的課外讀物，可以開展“我最喜歡的課外讀物”演講比賽，讓學(xué)生把閱讀課外讀物時(shí)所領(lǐng)悟的道理、記憶最深刻的故事講給大家聽，從而有效督促學(xué)生開展課外閱讀。

在向?qū)W生推薦課外讀物的同時(shí)，還須指導(dǎo)學(xué)生如何開展課外閱讀。閱讀方法指導(dǎo)十分必要，引導(dǎo)學(xué)生找到適合的閱讀方法，如隨讀記錄名句、心得筆記、觀其大略的略讀法等，學(xué)生只要以適合的閱讀方法開展閱讀活動(dòng)，就定會(huì)取得良好的閱讀效果。

3.取得家長的配合，家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)閱讀。

家長在學(xué)生的閱讀教學(xué)中扮演著重要角色，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長進(jìn)行溝通和交流，轉(zhuǎn)變家長“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)觀念，讓家長做好輔助教學(xué)和監(jiān)督工作，為學(xué)生開展語文閱讀提供必要的家庭環(huán)境。例如家長可以通過與孩子的日常交流，了解孩子喜歡的書籍類型，給孩子準(zhǔn)備幾本課外書籍，為學(xué)生開展語文閱讀提供支持。

4.加強(qiáng)段落閱讀指導(dǎo)，全面提高閱讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)三年級語文閱讀到了著重加強(qiáng)段落閱讀教學(xué)的階段。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章自然段進(jìn)行深入閱讀，理解段落主要內(nèi)容，找準(zhǔn)段落間的邏輯性順序及句子間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)段落的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象、拓展、創(chuàng)新。

（1）加強(qiáng)讀段訓(xùn)練，提高閱讀有效性。對文章段落的閱讀，分為初讀和深讀，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解段落大意，音要讀準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫語速得當(dāng)；深讀時(shí)，要求全面理解段落的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情，最終達(dá)到熟讀成誦。

（2）加強(qiáng)說段訓(xùn)練，提高閱讀成效。讀段實(shí)施完成后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對段落所表達(dá)的思想感情進(jìn)行表述，將書面語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生的個(gè)性語言，進(jìn)而全面提高閱讀成效。

（3）加強(qiáng)寫段訓(xùn)練，提高閱讀實(shí)效。三年級語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過深入引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生全面熟悉文章的寫作手法及語言運(yùn)用。學(xué)生通過初讀段落、表述段落，已對段落知識有全面的把握，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就新題目、新素材料進(jìn)行模仿段落創(chuàng)新，達(dá)到真正將段落閱讀內(nèi)化為自己寫作能力的教學(xué)目的。

總之，保證教育公平是我國教育工作的重要內(nèi)容，由于地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)條件等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)與城市小學(xué)還存在較大差距，除了地方教育部門要適當(dāng)增加對農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政投入外，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活多變的教學(xué)手段，在有限的條件下為學(xué)生提高語文閱讀的有效性提供支持和幫助。

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