農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德改善研究

【摘要】基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，而廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的成效。教師職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)主流是好的，為農(nóng)村素質(zhì)教育作出卓越貢獻(xiàn)，但是也存在一定的職業(yè)道德失范現(xiàn)象，影響教師整體形象。對(duì)此，必須著眼全局，一切從實(shí)際出發(fā)，把農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)教師；職業(yè)道德失范；師德建設(shè)

教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)，師德是核心。因此，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，直接關(guān)系到成千上萬(wàn)農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)和農(nóng)村中小學(xué)的德育工作，關(guān)系到我國(guó)教育現(xiàn)代化的整體布局，關(guān)系到中華民族的未來(lái)。對(duì)此，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！?/p>

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記的黨中央著眼全局、立足實(shí)際，把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵，進(jìn)而有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，必須加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，以職業(yè)道德約束農(nóng)村中小學(xué)教師的行為。

一、提高農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)

根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn)，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。在農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德失范這個(gè)問(wèn)題上，內(nèi)因則為教師自身主觀因素，即教師思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)偏低、教師法觀念淡薄，不能依法執(zhí)教、心理壓力過(guò)大。

提高農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，首先要提高教師道德修養(yǎng)。教育是立德樹(shù)人的事業(yè)。作為農(nóng)村教育工作者，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不斷增強(qiáng)教師教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任感和使命感。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師要不斷錘煉尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，根據(jù)不同性格愛(ài)好、不同家庭狀況、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予不同的關(guān)心與幫助。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，公平、公正的對(duì)待每一位同學(xué)。在處理同事與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系時(shí)，要積極關(guān)心學(xué)校事務(wù)，增強(qiáng)協(xié)作能力。

其次，提高教師專業(yè)水平。農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)水平是影響農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)的因素之一。為提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)水平：第一，不斷開(kāi)展心理健康咨詢教育，減輕教師的心理壓力。教育行政部門(mén)及學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，充分尊重和關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的合理需求，關(guān)心教師的物質(zhì)、精神需求，為農(nóng)村中小學(xué)教師排憂解難。第二，在完善我國(guó)教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，借助新媒體載體對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)理論的教育，并運(yùn)用批評(píng)與自我批評(píng)的方法，做好自我教育，提高法律素養(yǎng)。

二、完善農(nóng)村中小學(xué)教師師德管理制度

第一，健全教師準(zhǔn)入制度。目前，我國(guó)高等教育普及化已初見(jiàn)端倪。但是，教師教育在一些地方和高校有被弱化和邊緣化的傾向，出現(xiàn)了生源質(zhì)量下滑、課程內(nèi)容陳舊等一系列問(wèn)題。對(duì)此，要加大對(duì)師范院校的支持力度，擴(kuò)大師范院校自主招生，鼓勵(lì)高校通過(guò)公費(fèi)培養(yǎng)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等方式吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考師范專業(yè)。完善高校、地方政府、中小學(xué)單位一體協(xié)同育人機(jī)制，優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)教育實(shí)踐，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教師。

第二，規(guī)范師德培訓(xùn)制度。首先，提高認(rèn)識(shí)，高度重視農(nóng)村中小學(xué)師德教育，將師德教育納入各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校工作議程，具體情況具體分析，力求將師德教育制度化、規(guī)范化。其次，將職前培訓(xùn)、崗中教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用符合農(nóng)村中小學(xué)教師特點(diǎn)的、靈活多樣的方式，將師德培訓(xùn)活動(dòng)切實(shí)融入教師教育活動(dòng)，大力提高師德培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性、長(zhǎng)期性。再次，尋找、樹(shù)立農(nóng)村中小學(xué)師德典型，發(fā)揮師德榜樣模范作用，激發(fā)師德情感、引起師德共鳴，讓農(nóng)村中小學(xué)教師自覺(jué)做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。

第三，健全師德評(píng)價(jià)制度。農(nóng)村中小學(xué)教師師德評(píng)價(jià)機(jī)制是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在一定的問(wèn)題和弊端。創(chuàng)立有利于農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德提升的評(píng)價(jià)機(jī)制：一是對(duì)師德評(píng)價(jià)機(jī)制要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。建立農(nóng)村中小學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于監(jiān)督、引導(dǎo)、激勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)行為。二是對(duì)師德評(píng)價(jià)內(nèi)容要堅(jiān)持多元化。前文指出，對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，極少考慮教師的職業(yè)道德行為，顯然有些片面。第三，注重師德評(píng)價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師踐行師德規(guī)范，提高師德水平。

三、營(yíng)造師德建設(shè)的良好社會(huì)環(huán)境

首先，政府加大投入農(nóng)村教育投入。教育投入是教師職業(yè)道德建設(shè)順利開(kāi)展的物質(zhì)保障。雖然教師作為知識(shí)分子，作為社會(huì)主義精神文明的傳播者的地位和作用越來(lái)越得到重視，但是，教師尤其是農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)收入不高的問(wèn)題仍然沒(méi)有從根本上得到解決。這也是農(nóng)村教師流失的重要原因，也嚴(yán)重傷害了農(nóng)村中小學(xué)教師的工作積極性。國(guó)家應(yīng)健全教育籌款撥款制度，加大政府投入，合理配置教育資源。各級(jí)政府及教育部門(mén)必須切實(shí)采取有效措施，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資收入和福利待遇，改善農(nóng)村教師的生活工作環(huán)境，讓廣大農(nóng)村中小學(xué)教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。“截止2015年，604個(gè)縣的94.9萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師領(lǐng)到了中央財(cái)政下達(dá)的43.92億元綜合獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助資金?！背思哟笳度?，還可以形成類似“馬云鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”等社會(huì)力量關(guān)注農(nóng)村教師教育。

其次，努力在農(nóng)村營(yíng)造尊師重教的良好環(huán)境。目前，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)都在進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)，鄉(xiāng)風(fēng)文明是其要求之一，其中必然包括尊師重教，要使廣大農(nóng)民充分認(rèn)識(shí)到教師的重要地位和作用。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，媒體在教師的職業(yè)道德形象構(gòu)建方面亦發(fā)揮著重要作用，媒體的價(jià)值觀很大程度上影響著教師職業(yè)道德的形象。對(duì)此，要加大教育宣傳尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教育、尊重教師的力度，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍；要加大宣傳教師職業(yè)的神圣與光榮，呼吁社會(huì)關(guān)心、理解、尊重教師，真正讓教師感受到教師職業(yè)是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”；要加強(qiáng)師德典型持續(xù)宣傳，充分展示當(dāng)代教師新形象新風(fēng)采，引導(dǎo)廣大教師重徳養(yǎng)德，自覺(jué)提升師德水平。

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【作者簡(jiǎn)介】

吳佳（1994—），女，曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：馬克思主義理論思想政治教育。