特殊教育學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀探究

曹光妹

【摘要】特殊教育是教育體系中的重要組成部分，發(fā)揮著極為重要的作用。美術(shù)課程教學(xué)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，在個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展起到補(bǔ)償教育價(jià)值。本文從聾校學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)分析出發(fā)，以聾校美術(shù)課堂教學(xué)作為案例，分析聾校開展美術(shù)課堂的重要性基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教材應(yīng)用等方面的現(xiàn)狀，最后從制定特殊教育美術(shù)課堂教學(xué)大綱、創(chuàng)新性地采用多樣化的教學(xué)方法、引入適合聾校學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的模式、編制特殊教育美術(shù)教材四方面提出了優(yōu)化課堂教學(xué)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程；教學(xué)現(xiàn)狀；聾校

近幾年來，我國為提高對(duì)特殊教育的重視程度，于2009年頒布了特殊教育事業(yè)的發(fā)展意見。隨后我國多個(gè)省份相繼啟動(dòng)了特殊教育學(xué)校的工程建設(shè)，逐步推動(dòng)了特殊教育事業(yè)的發(fā)展。美術(shù)教育是五育教育中的重要組成部分，在增長(zhǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)等的審美感受，對(duì)提高個(gè)體的感受能力和理解能力等都具有重要作用。因此，研究特殊教育學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)具有重要意義。

一、聾校學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)分析

聾校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生相比，具有一定的特殊性。正是由于這些特殊性導(dǎo)致聾校學(xué)生的教學(xué)呈現(xiàn)出特殊之處。聾校學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：其一，有效地教學(xué)過程需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺。而聾校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生相比，絕大多數(shù)學(xué)生都存在有聽覺障礙，導(dǎo)致聽力方面無法接受到教師傳統(tǒng)的知識(shí)和技能，在很大程度上影響教學(xué)效果。因此，教師需要運(yùn)用大量的肢體語言、視覺形象等方式傳授知識(shí)；其二，從醫(yī)學(xué)角度分析來看，聽覺掌握的學(xué)生在語言發(fā)展方面慢于正常學(xué)生。同時(shí)，語言方面存在掌握直接影響個(gè)體抽象思維的形成，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、聾校美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)過程盲目性較大

教學(xué)大綱是教學(xué)過程的指引，也是保障教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的主導(dǎo)力量。在聾校美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師為了規(guī)劃教學(xué)行為，按照普通學(xué)校美術(shù)教學(xué)大綱內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，但還有一部分教師考慮到教育對(duì)象特殊性，在教學(xué)過程中結(jié)合聾校學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。采取以上教學(xué)方式雖然體現(xiàn)出了教育教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)聾校學(xué)生的成長(zhǎng)和提高有較大的幫助，但這種教育過程容易出現(xiàn)盲目性和隨意性。不同的美術(shù)教師受到自身能力和教育經(jīng)驗(yàn)的影響，使得教學(xué)過程和內(nèi)容的選擇方面不夠科學(xué)合理，在一定程度上會(huì)限制教學(xué)效果。

2、美術(shù)課堂教學(xué)模式僵化

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和理念的引導(dǎo)下形成的程序化的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，課改推動(dòng)了普通學(xué)校美術(shù)課堂提供了多種教學(xué)模式，為普通學(xué)校教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這些教學(xué)模式主要依托于現(xiàn)代化教學(xué)理念和先進(jìn)的信息技術(shù)，如多媒體互動(dòng)教學(xué)模式、主題式教學(xué)模式等。縱觀特殊教育過程中聾校學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)模式來看，該教學(xué)中并沒有形成一定的教學(xué)模式，而是按照傳統(tǒng)的講授、模仿繪畫等過程開展。這種僵化模式制約了美術(shù)課程教育價(jià)值和作用的發(fā)揮，也會(huì)影響學(xué)生能力的提升。因此，需轉(zhuǎn)變僵化的課堂教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、美術(shù)課堂教學(xué)中教材內(nèi)容選取不科學(xué)

2007年我國頒布了關(guān)于義務(wù)教育課程的設(shè)置計(jì)劃，其中僅對(duì)培智學(xué)校的教材進(jìn)行了論述，但一直以來并沒有針對(duì)特殊教育中美術(shù)教材做出規(guī)定。從教育學(xué)角度而言，教材是教師開展教學(xué)的依據(jù)。但依據(jù)筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，現(xiàn)階段教學(xué)中使用了降低難度的普通學(xué)校的美術(shù)教材，雖然教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行了刪選，但教材內(nèi)容的不統(tǒng)一性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)會(huì)形成直接影響。因此，當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中還存在著教材內(nèi)容選取不科學(xué)的現(xiàn)狀。

三、優(yōu)化聾校美術(shù)課堂教學(xué)的建議

1、制定特殊教育美術(shù)課堂教學(xué)大綱

當(dāng)前我國針對(duì)特殊教育尤其是聾校學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)并沒有制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱的情況，導(dǎo)致教學(xué)過程、模式等選擇和運(yùn)用均較為隨意和盲目。因此，當(dāng)前為了規(guī)范特殊教育美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要從兩方面著手，其一，聾校美術(shù)課堂教學(xué)嚴(yán)格按照普通教育作為參考和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，自行編制教學(xué)大綱，為學(xué)校美術(shù)教師規(guī)范美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和幫助；其二，國家從宏觀層面為特殊教育中美術(shù)課程編制統(tǒng)一化的教學(xué)大綱，針對(duì)不同學(xué)校學(xué)生的特殊情況制定出差異性的教學(xué)目標(biāo)和大綱，為美術(shù)教師開展教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

2、引入適合聾校學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的模式

新課改為中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提供了諸多可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式為提高美術(shù)教學(xué)效果提供了很大幫助。當(dāng)前，在特殊教育中，聾校美術(shù)課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入一些實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式。如綜合主題課（設(shè)立教學(xué)主題，采用生活素材，讓學(xué)生從素材中接觸自然和社會(huì)，感受生活中美）、生態(tài)導(dǎo)向課（利用生活中常見的橡皮泥、細(xì)繩等資源，教師引導(dǎo)做一些簡(jiǎn)單地手工）、自主實(shí)踐課（從聾校學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，然后根據(jù)這些進(jìn)行分組，教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好按照繪畫內(nèi)容）等。

3、編制特殊教育美術(shù)教材

為了適應(yīng)聾校學(xué)生教學(xué)的需要，當(dāng)前應(yīng)以根據(jù)本校學(xué)生情況編制美術(shù)教材。在編制過程中應(yīng)注重以下幾方面原則，如適應(yīng)性，即教材內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)聾校學(xué)生的實(shí)際情況；過程性，充分考慮聾校學(xué)生的身心發(fā)展需求和已有的認(rèn)知和美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等；補(bǔ)償性，在美術(shù)教學(xué)中盡量使用生活中真實(shí)材料，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；實(shí)踐性，聾校學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重課堂內(nèi)容的實(shí)踐操作性，通過動(dòng)手和視覺的搭配，彌補(bǔ)聽力、語言等方面存在的不足。真正為聾校學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)提供素材的輔助。

總之，由于聾校學(xué)生在聽覺、抽象思維和語言表達(dá)等方面都存在有缺陷和不足，這些為教育教學(xué)無形之中增加了難度。教育過程是教育者和被教育者共同參與的過程，聾校學(xué)生由于自身的缺陷，導(dǎo)致美術(shù)課程的作用和功能將會(huì)受到限制。因此，只有從制定特殊教育美術(shù)課堂教學(xué)大綱、創(chuàng)新性地采用多樣化的教學(xué)方法、引入適合聾校學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的模式、編制特殊教育美術(shù)教材幾方面入手，不斷優(yōu)化聾校美術(shù)課堂教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供理論方法。

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