農(nóng)村初中學(xué)生感恩意識(shí)生活化研究

李冰清

【摘 要】感恩，自古以來就是我們中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)良美德，如今整個(gè)國(guó)家的共同努力目標(biāo)——建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)也離不開“感恩”這二字的潛移默化。然而，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村初中學(xué)生的感恩意識(shí)正在逐漸削弱，導(dǎo)致學(xué)生的整體文化素質(zhì)偏低。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，所有初中生都要懷有“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志，要做到這一點(diǎn)其實(shí)并不容易，第一要義就需要樹立學(xué)生的感恩意識(shí)，因?yàn)楦卸魇亲鋈说臉?biāo)本，一個(gè)人若不懂得感恩那么就不會(huì)籠絡(luò)人心，自然更不可能成大器。只有注重農(nóng)村初中學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)品德方面的全面發(fā)展，提升學(xué)生的感恩意識(shí)，才是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的根本保證，也會(huì)加快建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的腳步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中；感恩意識(shí)；生活化

在農(nóng)村初中教育階段中， 教師的責(zé)任與義務(wù)不應(yīng)只局限于傳授課本中的知識(shí)， 而更應(yīng)該幫助學(xué)生端正他們的思想意識(shí)，比如：誠(chéng)實(shí)守信、兢兢業(yè)業(yè)、懂得感恩等優(yōu)良的傳統(tǒng)精神。本文主要的研究方向是針對(duì)“感恩生活化”，若要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的感恩意識(shí)，教師應(yīng)努力使學(xué)生理解感恩的含義，作為一名農(nóng)村初中學(xué)生，追求的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)意的感恩，而不是脫離實(shí)際生活軌道而夸夸其談。 因此本篇文章首先詳細(xì)地闡釋了教師幫助學(xué)生建立感恩意識(shí)的重大意義，而后指出了關(guān)于培養(yǎng)感恩意識(shí)的幾大途徑，希望借此能夠規(guī)范初中生的學(xué)習(xí)道路，預(yù)防部分學(xué)生誤入歧途，付出巨大的慘痛代價(jià)。

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的感恩意識(shí)對(duì)于初中生的重要性

感恩教育是當(dāng)下熱門話題之一，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的感恩意識(shí)已被規(guī)劃為必要教學(xué)項(xiàng)目，也是提升學(xué)生道德品質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。感恩的內(nèi)涵十分深刻，“百善孝為先”是親情，“朋友一生一起走”為友情，“執(zhí)子之手，與子偕老”則是真情，這一系列情感的延續(xù)都建立于感恩的基礎(chǔ)之上。農(nóng)村初中同樣也是傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生仍不在少數(shù)，因此在傳授知識(shí)的前提之上，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商教育，并將其生活化，使學(xué)生在困境中也能夠抱有樂觀意識(shí)與感恩意識(shí)，不輕言放棄，從而時(shí)刻鞭策他們的道德行為舉止。

二、針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生感恩意識(shí)生活化策略的研究

（一）發(fā)揮各學(xué)科的“主渠道”作用

感恩意識(shí)的培養(yǎng)并不單單是一位老師的責(zé)任，更是所有學(xué)科老師的義務(wù)所在。初中學(xué)科中的思想品德、政治、歷史等，尤其是語(yǔ)文都要發(fā)揮應(yīng)有的作用。感恩意識(shí)離不開思想品德的熏陶，那么作為一名初中教師就應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這份責(zé)任，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，把握人際關(guān)系，對(duì)有恩的人要懷恩在心，對(duì)需要幫助陌生人也要施與援助之手，這是對(duì)自我的一種感恩，也是對(duì)世界的一種感恩。從新課程教學(xué)規(guī)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，學(xué)校教師無論主科還是副科都要同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德方面的教育，利用生活中的一些實(shí)例撥動(dòng)學(xué)生心底的那根弦，將文化知識(shí)與感恩的情感培養(yǎng)巧妙結(jié)合。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助閱讀課的時(shí)間挑選一些有關(guān)感恩的文章，目的就是為了在幫助學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)，也植入了深刻的感恩意識(shí)；在生物教學(xué)中，尤其在講解《分娩》這一章節(jié)時(shí)，教師要告訴學(xué)生他們的母親需要忍受整整十月的痛苦才孕育出自己的子女，借此牽扯學(xué)生的感恩情懷，有助于學(xué)生流露出自己的真實(shí)情感；對(duì)于“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”等經(jīng)典小故事，教師可吩咐學(xué)生課下收集相關(guān)的故事情節(jié)，在下節(jié)課上分別講述自己收集的關(guān)于感恩的故事，久而久之學(xué)生便逐漸樹立了感恩意識(shí)。

（二）在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中滲透感恩意識(shí)

雖說現(xiàn)在國(guó)家正竭力縮減城鄉(xiāng)之間的差距， 但我們不得不承認(rèn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件仍更艱苦，更困難，因此相較于城市里的“溫室花朵們”，農(nóng)村的孩子的心智更成熟與理智，他們比城市里的同齡兒童更早地接觸道德的熏陶，因?yàn)橹挥凶兊米詮?qiáng)才會(huì)贏得艷羨的目光。對(duì)于這些正處于青少年時(shí)期的初中生，他們的心理一般都比較脆弱，不優(yōu)越的家庭條件給予了他們與生俱來的害怕與勇敢之心， 所以農(nóng)村教師要更注重初中生的身心發(fā)展， 感恩教育也應(yīng)從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)啟程， 讓感恩的心與生活緊密相連， 毫不放松。

例如，每逢周五，教師可以給學(xué)生布置一些“額外的作業(yè)”，比如：幫助父母清理、打掃房間，去做環(huán)衛(wèi)志愿者，走親訪友關(guān)心一些需要幫助的同學(xué)等等，這些生活中的小事雖然在國(guó)家大事面前顯得不足為道，但是卻足以讓學(xué)生懂得感恩就能收獲回報(bào)的真理。在經(jīng)過一段時(shí)間的磨練之后，教師還可協(xié)助學(xué)生一起開展以“感恩”為話題的主題班會(huì)，甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生的父母一同參加，讓家長(zhǎng)盡情參觀由學(xué)生完成的精彩黑板報(bào)，這樣既建立了師生之間的深厚情誼，也拉近了家長(zhǎng)與孩子們之間的心靈距離。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)代文明、自由、和諧的社會(huì)中，我們理應(yīng)要求每位中學(xué)生秉持強(qiáng)烈的感恩意識(shí)，傳遞中華民族的固有美德的圣火，為自身的發(fā)展貢獻(xiàn)出綿薄的力量。部分初中生雖出身自農(nóng)村，但他們的發(fā)展空間絕不會(huì)局限于狹小的農(nóng)村環(huán)境，為了出人頭地，初中生作為國(guó)家未來的棟梁之才，必須要學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，不僅要追求升學(xué)率達(dá)到目標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，并將生活中與之相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)融入到課堂教學(xué)中，這樣才能是學(xué)生切身體會(huì)到自己所處環(huán)境的溫馨，更引發(fā)了學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)，這樣一來既向初中生發(fā)揚(yáng)了感恩精神，也為和諧社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，何樂而不為呢？

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].人民教育出版社，2007

[2]車寶鴻.從生活出發(fā)促學(xué)生成長(zhǎng)：淺議初中思想品德教學(xué)的生活化探究[J].新課程：教師版，2010（11）