培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析

山偉

在教育改革的背景下，提高課堂教學(xué)效率顯得至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)該提倡對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。追求趣味性是人的一種本性，對人的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生積極作用。興趣不是從來就有的，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生健康向上地發(fā)展。“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使人的本性得以彰顯，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、立足學(xué)生，采用情境教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是教師傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是學(xué)生情感和思維的活動過程。良好的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)可以點燃學(xué)生思維的火花，滿足他們的好奇心和求知的欲望。教師要針對小學(xué)生思想簡單、玩性十足的特點，利用學(xué)具開展多種活動，讓學(xué)生熟悉學(xué)具，學(xué)會利用學(xué)具解決問題，使學(xué)生有自主探究、用心體驗的時間和空間，在玩中思維變得更加活躍，增長學(xué)生的智慧。

其次，由于低年級學(xué)生抽象思維能力差，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)可以快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)“數(shù)的分解與組合”一課時，讓學(xué)生玩游戲，通過擺小棒等方式讓學(xué)生明白數(shù)有多種組合方式。在教學(xué)“長方體和正方體體積”時，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)魔方，知道大魔方中有多少個小魔方。在動手操作過程中，讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考，親身體驗數(shù)學(xué)知識，將數(shù)的概念具體化、形象化、簡單化，讓學(xué)生從感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。

再次，教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)激疑情境，促使學(xué)生積極思考，主動探索，讓學(xué)生體會到探索的愉快，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而營造融洽的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)，激活思維

課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生幸福、愉悅地接受知識。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師感受不到為人師的幸福感、成就感，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，失去了學(xué)習(xí)的自信。課堂缺乏富有情趣的教學(xué)氛圍，課堂氣氛顯得呆板、僵硬、沉悶，教師講得沒勁，學(xué)生聽得無味，達(dá)不到教學(xué)共贏的目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去思考問題，激活學(xué)生的思維。

教師的主陣地是課堂。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就是讓學(xué)生積極主動地參與到知識的獲取過程中。教師問問題，學(xué)生開始回答。教師做出評價要有時間等待，不要急于讓另一個學(xué)生回答，也不要急于給出答案，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，這樣能夠促使更多的學(xué)生主動參與到問題討論過程中，使學(xué)生有充足的時間去觀察、猜測、交流、質(zhì)疑，之后教師再做出評價，學(xué)生對問題的理解會更加深刻，也會增加自信心和成就感。

三、課堂評價，及時點贊

首先，好孩子是夸出來的。人都有被欣賞的愿望，希望自己得到別人的認(rèn)可和肯定。對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師的評價對學(xué)生就顯得特別重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，課堂評價應(yīng)以鼓勵、表揚為主，要學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，贊揚學(xué)生新穎獨特的想法，讓學(xué)生不會因為回答錯誤而產(chǎn)生畏懼心理。教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生的每一個優(yōu)點、每一次進(jìn)步，教師都應(yīng)給予贊揚，以增強學(xué)生的自信心。

其次，注意評價的多樣化，如“老師相信你，你是最棒的！”“你的勇敢，值得我們學(xué)習(xí)?！薄澳憧紤]問題的角度很獨特，我怎么沒想到呢？”教師贊許的目光，肯定地點頭，會意的微笑，都給學(xué)生莫大的鼓舞。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會爭先恐后地回答問題，洋溢著自信的笑容，感受著被欣賞的幸福，體驗著學(xué)習(xí)的快樂。而出現(xiàn)在作業(yè)本上的笑臉、小紅花、五角星、大拇指，同樣激勵著學(xué)生。

師生的情感交流是點燃學(xué)生思想的火花，是開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)。教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境中獲得成功體驗，從而產(chǎn)生愉悅的成功情感，鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

四、名人故事，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)之余，教師可以引入一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的名人故事。數(shù)學(xué)王子高斯巧算“1+2+……+100”，先后有155種數(shù)學(xué)專著出版。魏晉時期的數(shù)學(xué)家劉徽用“割圓術(shù)”來計算圓周率的創(chuàng)見，他曾求得了π=3.1416。我國南北朝時期偉大的科學(xué)家祖沖之，他計算出π在3.1415926和3.1415927之間，得出了精確的圓周率，比歐洲人早一千多年。每當(dāng)這時，學(xué)生就會聽得津津有味。教師講完后，在一片驚訝和贊嘆聲中，學(xué)生熱烈地討論起來，有的說：“他們是怎么想出來的？”有的說：“真厲害，太棒了！”甚至還有學(xué)生萌發(fā)了想當(dāng)數(shù)學(xué)家的愿望。教師因勢利導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這就是“名人效應(yīng)”，起到了很好的榜樣作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要。只有將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園，才能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)領(lǐng)域是一片思想熏陶、情感陶冶、審美享受的獨特天地，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高才能有可靠的保證。