翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有利因素分析

溫秀榮

【摘 要】基于計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，以及翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為國(guó)際教育界熱門話題這一實(shí)況，文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有利因素進(jìn)行分析。具體是從全方位呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)性以及科學(xué)分配課堂時(shí)間等方面入手，希望翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域中將會(huì)獲得更大的應(yīng)用空間。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；有利因素

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是學(xué)生在課下應(yīng)用教師自制的微視頻等資料，自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師在課堂上對(duì)其答疑解惑。與“聽講—復(fù)習(xí)—作業(yè)”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量方面體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性[1]。翻轉(zhuǎn)課堂順利的融入進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)體系中需要多樣化因素的輔助，就此本文結(jié)合高中人教版教材內(nèi)容展開論述。

一、多維度的呈現(xiàn)出文本知識(shí)

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂多數(shù)是在微視頻的協(xié)助下實(shí)現(xiàn)對(duì)外呈現(xiàn)這一目標(biāo)的，這也為眾多教育者教學(xué)實(shí)踐上多樣性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)性條件。例如有英語(yǔ)教師以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為基點(diǎn)創(chuàng)建“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”模式；在電子式互動(dòng)教材的協(xié)助下為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)；或者是組織學(xué)生來(lái)到網(wǎng)絡(luò)教師在線學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠順利的融入進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，主要得力于其扭轉(zhuǎn)了“黑板+粉筆”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息資源以多樣化形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的視聽覺受到一定的沖擊，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)深度學(xué)習(xí)的欲望。

例如英語(yǔ)教師在對(duì)《Women of achievement》這一單元的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解之時(shí)，采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)策略，在微視頻中，學(xué)生了解到幾位來(lái)自不同國(guó)家、不同行業(yè)、擁有不同經(jīng)歷的杰出女性的實(shí)例，從而使學(xué)生對(duì)女性的杰出貢獻(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上從工作內(nèi)容、奮斗歷程以及成果取得幾大點(diǎn)上，向?qū)W生展示與Jane Goodall在非洲原始森林中工作相關(guān)的視頻資料，這樣在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的協(xié)助下，學(xué)生對(duì)單元知識(shí)就會(huì)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)信息獲取，以及對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的能力。翻轉(zhuǎn)課堂從多個(gè)維度協(xié)助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識(shí)，這就為教師課堂中“主謂一致”語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)起到了督促作用，協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以及推動(dòng)了小組合作等多樣化學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的進(jìn)程。在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性是高漲的，并且他們總會(huì)帶著某一預(yù)定的目標(biāo)堅(jiān)持不懈的自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)課堂上與教師、同學(xué)有效互動(dòng)這一目標(biāo)]。并且基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)出碎片化特征，此時(shí)學(xué)生就可以選擇自己喜好的內(nèi)容，或者是按照某一速率進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的效率會(huì)得到顯著提升。

例如《Life in the future》的微視頻中，教師為學(xué)生編制了多樣化學(xué)習(xí)版塊，比如在“Warming-up and Reading”板塊中，為學(xué)生展示了Li Qiang在時(shí)空旅行前、時(shí)空旅行中及時(shí)空旅行后的生活場(chǎng)景；在“Listening and speaking”中，融入本單元material、manufacture、impression等重點(diǎn)詞匯，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用新知的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好未來(lái)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂在本次教學(xué)中的應(yīng)用，使處于不同學(xué)習(xí)能力水平上的學(xué)生均能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所得這一目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

三、合理有效的配置課堂教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

基于翻轉(zhuǎn)課堂在課下應(yīng)用這一實(shí)況，可見間接的推測(cè)出其有效的解決了高中英語(yǔ)課堂時(shí)間不足這一問(wèn)題。這樣在短暫的45min教學(xué)課堂中，教師不用花大量的時(shí)間去導(dǎo)入新知，或者講解本單元的主旨，而是將學(xué)生的疑惑整合在一起，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行講解，并組織學(xué)生積極互動(dòng)，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)交流思想感情，那么在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)大幅度提升這一目標(biāo)，同時(shí)在充足的時(shí)間里，活躍了思維，培養(yǎng)與強(qiáng)化了自身對(duì)新知的創(chuàng)造能力。總之，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠順利的滲透進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)體系中，與其調(diào)整教學(xué)程序，協(xié)助教師加快教學(xué)進(jìn)度是密不可分的，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作探究。創(chuàng)新應(yīng)用等多樣化能力。

結(jié)束語(yǔ)

由全文論述的內(nèi)容，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義與價(jià)值有了更加深入的了解，其之所以能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中得到廣泛的應(yīng)用，歸根結(jié)底是因?yàn)槠淠軌騾f(xié)助教師提高教學(xué)效率。所以，高中英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極創(chuàng)造使翻轉(zhuǎn)課堂順利融入進(jìn)教學(xué)進(jìn)程中的有利條件，使其在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2014，11：116-121

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