情境教學法在初中英語課堂中的應用

杜曉蓉

【摘 要】本文主要從通過課堂中的實物展現(xiàn)進行情境教學、多媒體信息技術的應用來實現(xiàn)英語課堂的情境教學以及開展課堂活動或課堂游戲實現(xiàn)英語課堂的情境教學這三個方面入手，并結合了教學實例，對情境教學法在初中英語課堂中的應用進行了詳細的探究，以下進行分析。

【關鍵詞】英語課堂；情境教學；教學方法

隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，英語已經逐漸成為了一門重要的學科。因此其教學方法也受到了廣泛的關注。而筆者認為，情境教學法對于英語這門學科的教學十分的重要，通過情境的創(chuàng)設，可以使學生更了解英語的文化背景和其他信息。但是情境教學法在初中英語課堂中究竟應該如何應用，是一個值得探討的問題，而在本文中，筆者就這個問題展開了詳細的分析。

一、通過課堂中的實物展現(xiàn)進行情境教學

對于初中學生而言，他們可能對于教學中枯燥的講解會表現(xiàn)出一種反感的態(tài)度，并且對于英語內容的不熟悉以及，英語本身就是一個偏向于枯燥的一門學科，因此，教師就十分需要將情境教學法引用在英語的教學課堂當中，而實物展現(xiàn)便是一個十分有效的方法。以下結合實際教學案例進行分析。

比如在牛津譯林版初中英語七年級上冊《Unit 2 Let′s play sports》這一章節(jié)內容的學習過程中，在課堂中，可以拿出籃球、足球、兵乓球、羽毛球等等的運動球具，首先這種方式就能夠有效的吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，使學生更加投入到課堂當中。或者是教師也可以通過課外教學的方式，即在運動場上實現(xiàn)英語教學，當學生在玩足球時，教師就可以及時的向學生說明足球的英語說法以及相關的詞組，這種方式學生能夠更快的掌握所學的知識內容。一般來說，在進行單詞的教學中，如名詞，教師拿出實物在課堂中展現(xiàn)是比較好的一種方式，有比如在形容詞，尤其是比較級這種比較難的知識內容中，教師就可以拿出不同長度的繩子、不同大小的水果來使學生更加深刻的感受到比較級的區(qū)別，以便更好的掌握。

這種結合實物教學的方式，對于初中學生的英語學習而言是十分有意義的，因為在一開始的英語學習中，就是通過對同一物品的比較，來進行英語的翻譯，最后達到學習的目的。這種方式對于初中學生的英語學習而言，十分適用。因此，在實際的初中英語教學之中，教師可以通過課堂中的實物展現(xiàn)進行情境教學，不僅能夠創(chuàng)造出一個更好的課堂氛圍，更是能使學生的學習積極性得以提高。

二、通過多媒體信息技術的應用來實現(xiàn)情境教學

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體也逐漸取代的傳統(tǒng)的板書這種教學方式，主要是因為多媒體信息技術的應用，可以更加生動形象的將教材中的知識通過圖片、視頻、文字、聲音等多種形式展現(xiàn)出來，這是板書所缺乏的。更何況，應用多媒體進行英語教學，也是英語教學中不可缺少的，因為英語教學中的發(fā)音離不開聲音。因此，教師就可以通過觀看英文電影、英文視頻的方式，來實現(xiàn)英語課堂的情境教學。

比如在牛津譯林版初中英語八年級上冊《Unit 2 School life》，應用多媒體，教師可以將一些學校中學生的日常生活相關的記錄片進行放映，在課堂中進行觀賞。從而使學生能夠在視頻觀看過程中，初步的了解到有關校園生活的一些詞語如校園、書本、同桌、同學等英文的說法，之后，學生在學習的過程中也會更有優(yōu)勢。再比如，在學習有關于天氣這一章節(jié)的內容時，教師就可以將與天氣有關的圖片放置在多媒體平臺之中，然后講述不同的天氣情況是放映不同的圖片，這樣能夠使學生對于天氣的英文單詞更加了解，掌握得也更加的透徹。最后就是有關于英語發(fā)音的學習，教師可以放映西方的一些英文電影，使學生在觀看過程中，了解到電影中的英語發(fā)音、語調等等，長期堅持下去，對于學生的英文發(fā)音十分有幫助。但是需要注意的一點就是課堂時間的有限，因此教師可以引導學生在課后等其他時間進行英文電影的觀看，達到提高英語的目的。

因此，多媒體在英語教學中的應用對于英語的教學十分有幫助，可以最快的實現(xiàn)英語課堂的情境教學，使學生處于一個英文環(huán)境當中，從而有效的提高英語學習的水平。

三、開展課堂活動或課堂游戲實現(xiàn)情境教學

英語在學習，除了教師的主動教授之外，學生主動的進行英語的練習也是十分有必要的，只有學生能夠主動投入與英語的學習，那么才能真正有效的達到掌握英語的目的。在筆者看來，通過開展課堂活動或課堂游戲實現(xiàn)英語課堂的情境教學是一個十分有效的方法，以下結合實際的例子進行分析。

比如在牛津譯林版初中英語九年級上冊《Unit6 TV Programmes》這一章節(jié)內容的學習當中，教師首先可以在成立一個英語角，使學生對于這一章節(jié)的內容進行學習，主要是進行對話練習，如：What is the favorite programme？等等這種教學方式，能夠使學生利用英文進行交流，其實是英語學習當中必不可少的一種方式，并且使用這種方式進行學習，學生對于這一章節(jié)的內容也會更加的熟悉，理解得也會更加的深刻?；蛘呤墙處熞部梢栽谡n堂中進行有關于英文的游戲，比如在學生進行單詞記憶這一項比較無聊的學習中，教師可以有針對性的建立一種情境，即要求學生在固定的時間之內進行單詞的記憶，固定時間記憶得最多單詞的學生獲勝等等，這種課堂游戲能有使記憶單詞這種枯燥的學習過程變得更加生動，學生也會更樂意通過這種方式進行學習。

因此，在英語教學中，開展課堂活動或課堂游戲是實現(xiàn)英語課堂的情境教學一種有效方式，對于教學的效果、學生的學習都十分的有幫助。

總的來說，對于初中英語的教學，情境教學法是一種重要的教學方法，尤其是因為英語作為一種西方文化，學生的不了解，使英語的教學不想語文這門學科的教學那般容易，因此情境教學法的應用就顯得更加有意義。

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