歷史邏輯思維在高中歷史課堂教學(xué)中的重要性

邵寶平

摘 要：歷史邏輯思維是建立在思維基本框架之下的，同歷史學(xué)科特點(diǎn)緊密相連的智力活動(dòng)。高中生學(xué)習(xí)歷史并不只是對(duì)表面知識(shí)的理解和背誦，需要在學(xué)習(xí)中形成一定的歷史邏輯思維，能對(duì)史實(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和理性加工，以此來構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：歷史邏輯思維；歷史課堂；重要性

歷史邏輯思維是指人們?cè)跉v史學(xué)科領(lǐng)域形成的一種認(rèn)識(shí)世界觀的思維方式，是人們對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)的思考，主要包括歷史概念、歷史判斷、歷史推理等思維形式。高中階段，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅只依賴于史實(shí)的學(xué)習(xí)，還需要形成相關(guān)的思維方式，并以此來構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)主要以應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試為主，無論是教師還是學(xué)生都把歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在知識(shí)的記憶上，而且歷史知識(shí)在高考中所占的比重并不太高。因此，當(dāng)前的歷史教學(xué)流于形式，歷史邏輯思維的教育沒有受到重視。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維，必須對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題

歷史學(xué)科是高中教學(xué)的一部分，在高考中也占據(jù)著一定的地位。我國(guó)歷史悠久，了解歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確觀念的必要途徑。但是，在以考試為主的應(yīng)試教育中，尤其是要面臨高考大關(guān)的高中教育，歷史教學(xué)存在各種各樣的問題，對(duì)歷史邏輯思維的培養(yǎng)沒有益處。

1.歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面

高中階段處于大學(xué)和初中之間，學(xué)生的思維處于半成熟期，無論是世界觀、人生觀還是價(jià)值觀，都沒有完全形成?？v觀當(dāng)前的高中教育，尤其是歷史教學(xué)，更多的是浮于表面上的教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是對(duì)表面知識(shí)的學(xué)習(xí)。高考是高中生所要面臨的重要關(guān)卡，師生多把注意力放在了歷史知識(shí)的記憶上，以應(yīng)付考試為第一要?jiǎng)?wù)。教師在課堂上以表面知識(shí)的講解為主，對(duì)歷史概念、歷史知識(shí)以及相關(guān)事件發(fā)生的原因、結(jié)果等，只是按照課本上所書寫的機(jī)械地教給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講。教師在課堂上缺乏引導(dǎo)，學(xué)生只是機(jī)械地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，缺乏思考，多以死記硬背為主。這樣，就會(huì)導(dǎo)致歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生只在考試前記憶了大量的歷史知識(shí)，卻缺乏相關(guān)的歷史邏輯思維，使其分析、推理能力欠缺。

2.學(xué)生缺乏自主思考能力

當(dāng)前的歷史教學(xué)，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只用認(rèn)真聽講即可，既不用分析為什么發(fā)生這些歷史事件，更不用去推理為什么這些歷史人物會(huì)提出這樣的口號(hào)。為了應(yīng)付考試，學(xué)生死記硬背大量的歷史概念、歷史事件和歷史意義，卻缺乏自主思考的能力。歷史在高考中所占的比例不大，教師和學(xué)生不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間被壓縮。學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在主科上，教師在課堂上只專注于教，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，更不注重歷史邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考能力。

二、歷史邏輯思維在歷史教學(xué)中的重要性

歷史邏輯思維包括歷史概念、歷史判斷和歷史推理等思維方式，是形成歷史思維的關(guān)鍵，也應(yīng)該是歷史教學(xué)的重中之重。要想在歷史教學(xué)中推進(jìn)歷史邏輯思維的培養(yǎng)，要做到如下幾個(gè)方面。

1.提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)歷史邏輯思維的認(rèn)識(shí)

教師在課堂中起關(guān)鍵作用，要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維，首先要改變教師的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到歷史邏輯思維的重要性，不斷通過各種各樣的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，把歷史觀融入自己的教學(xué)觀念中，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過觀察、分析、推理等對(duì)歷史事件進(jìn)行了解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史邏輯思維去分析問題、解決問題。教師在教學(xué)的時(shí)候還要引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)思考，多思考“為什么”“怎么做”，在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。

2.做好課堂工作，培養(yǎng)歷史邏輯思維

要想上好一堂課，教師要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。首先是課堂導(dǎo)入，教師必須做好精心設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入更加精彩有趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其歷史思維能力。比如，教師在講到“辛亥革命”的時(shí)候，可以從歷年的高考卷中選取有關(guān)辛亥革命的題目，以所提問題為主，讓學(xué)生主動(dòng)推理。在推理過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史推理能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，增強(qiáng)了興趣，吸引了注意力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了推動(dòng)作用。教師可以利用多媒體，通過圖片、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力。課后，教師還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生尋找問題的答案，在尋找答案的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力，幫助其解決問題。

歷史邏輯思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成的一個(gè)極為重要的思維方式，無論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)工作都有極大的幫助，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力。

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