當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

董紅麗

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。新課改實(shí)施后，原來(lái)的教學(xué)觀念和方法并不適合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為推動(dòng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了相應(yīng)的策略，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；建議

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的推理能力和邏輯思維能力，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候就需要教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。新課改更是對(duì)教師的教學(xué)提出了一定的要求。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、科技還是文化都處于快速發(fā)展階段，人們的生活和思想觀念也隨之不斷發(fā)展變化。但是，相應(yīng)的教學(xué)觀念依然采取傳統(tǒng)的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)一向較為抽象，教師在教學(xué)的時(shí)候不是采用“滿堂灌”就是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候缺乏獨(dú)立思考的空間，甚至?xí)萑腩}海無(wú)法自拔，沒(méi)有自主性和舉一反三的能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)觀念下，只是機(jī)械地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，既不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三和獨(dú)立思考的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一學(xué)年都會(huì)設(shè)有一定的教學(xué)目標(biāo)。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)技能的掌握放在了首位，忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的教育。教師把更多的注意力放在學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，是否愿學(xué)、樂(lè)學(xué)并不在意。教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，教師的教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，教學(xué)效率大打折扣。

3.數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)題百出

教師在數(shù)學(xué)課堂上以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，以“滿堂灌”的教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)上毫無(wú)新意，無(wú)論是課堂導(dǎo)入、課堂互動(dòng)，還是課前準(zhǔn)備和課后預(yù)習(xí)，教師都沒(méi)有精心研究。因此，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題百出，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上只是機(jī)械地接受教師所講授的知識(shí)，課下機(jī)械地完成教師布置的作業(yè)，對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏鉆研興趣。最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上不能完成，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥而無(wú)趣。

二、推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，更不是一種教學(xué)方法就能夠吸引所有的學(xué)生的注意力，而是需要有一定的教學(xué)策略。

1.改變傳統(tǒng)觀念

要想推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教師要采用新的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為主要任務(wù)，不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等方面的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)，將知識(shí)教育和情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

2.正確把握教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師教學(xué)的關(guān)鍵，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把注意力放在基本知識(shí)的講解方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知不夠清晰，認(rèn)為知識(shí)的掌握是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的一些習(xí)慣和態(tài)度反而被忽視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低，一些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在確立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，不僅注重對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的講解和傳授，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及鉆研能力，從而確保教學(xué)目標(biāo)的完成。

3.將多種教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之中

教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，傳統(tǒng)的枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)方法很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，采用提問(wèn)法等方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，在課堂中教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考如何解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課前和課后，教師要給學(xué)生布置一些既有趣又能夠鍛煉學(xué)生思路的任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案，在尋找的過(guò)程中有所收獲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只是機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，還包括一定的思考和研究，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去解決問(wèn)題，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的數(shù)學(xué)大賽，使數(shù)學(xué)能力得到鍛煉。

數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，教師要在教學(xué)中改變以往的教學(xué)方法，不斷更新觀念，緊跟時(shí)代步伐，在提升自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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