高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和教育對(duì)策研究

陳玲

【摘 要】“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。通過(guò)參觀常州市青年創(chuàng)業(yè)基地，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反觀高校創(chuàng)業(yè)教育，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)基地；現(xiàn)狀；教育對(duì)策

0 引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新常態(tài)下提出的新要求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大引擎。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才庫(kù)和資源庫(kù)，其創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。2015年5月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求各高校面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面的必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形式和質(zhì)量要求提上了一個(gè)高度。本文通過(guò)參觀常州市青年創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和基地工作人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談和座談等方式進(jìn)行分析，據(jù)此為完善高校創(chuàng)業(yè)教育提出建議和對(duì)策。

1 調(diào)研方法

調(diào)研團(tuán)前往常州市部分創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行參觀調(diào)研，包括常州市新動(dòng)力產(chǎn)業(yè)園、常州西太湖科技產(chǎn)業(yè)園、恒生科技園等。在創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和相關(guān)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，訪談和座談，采用數(shù)據(jù)分析的方法進(jìn)行研究。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)多

在政府的政策和市場(chǎng)機(jī)制推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)已成立了多家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。課題調(diào)研團(tuán)2016年暑假參觀了常州市一些創(chuàng)業(yè)基地，包括新動(dòng)力產(chǎn)業(yè)園，常州西太湖科技產(chǎn)業(yè)園，恒生科技園和各團(tuán)區(qū)委青年創(chuàng)業(yè)基地?？傮w來(lái)說(shuō)，這些創(chuàng)業(yè)基地形態(tài)多樣、各具特色。

新動(dòng)力產(chǎn)業(yè)園包括“新動(dòng)力創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工廠”、“新動(dòng)力電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園”、“新動(dòng)力創(chuàng)業(yè)中心”三個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成了“苗圃-孵化器-加速器”創(chuàng)業(yè)孵化鏈條。常州西太湖科技產(chǎn)業(yè)園位于常州市地理中心、常州未來(lái)城市發(fā)展的新方向、獨(dú)具濱湖生態(tài)優(yōu)勢(shì)的西太湖（滆湖）北側(cè)核心地帶。恒生科技園公司立志成為科技行業(yè)的“大連萬(wàn)達(dá)”，開(kāi)發(fā)和持有科技園物業(yè)，搭建適合創(chuàng)新性、內(nèi)需型企業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，并持續(xù)引進(jìn)金融IT、電子信息、海外創(chuàng)業(yè)團(tuán)體等為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)為有創(chuàng)業(yè)意愿、又缺乏創(chuàng)業(yè)基地的青年提供了很大的便利。

2.2 大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)想法較多，但是能付諸實(shí)踐的較少

本課題調(diào)研團(tuán)跟部分有著創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生進(jìn)行了一些交流，交流時(shí)發(fā)現(xiàn)他們普遍透露著兩種截然相反的情緒。一種是強(qiáng)烈的擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)潛力的好壞、啟動(dòng)資金是否充裕、市場(chǎng)前景是否明媚、甚至擔(dān)心政府的扶持是否能及時(shí)到位，這部分創(chuàng)業(yè)者往往有一個(gè)很成熟實(shí)際的想法，然而在過(guò)度的考慮和擔(dān)心中，僅僅將想法停留在思想上而行動(dòng)上是放棄創(chuàng)業(yè)的。另一種對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是過(guò)度自信，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)了解不夠，對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)問(wèn)題不深入思考做好策劃預(yù)案，在創(chuàng)業(yè)前期就大刀闊斧的發(fā)展，這類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中期折戟沉沙夭折在創(chuàng)業(yè)路上，這部分創(chuàng)業(yè)者更有行動(dòng)的欲望和激情但缺乏仔細(xì)的謀劃。不管在什么樣的社會(huì)背景下，這兩種創(chuàng)業(yè)者都無(wú)法在創(chuàng)業(yè)浪潮中立足。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目維持時(shí)間短

那些已經(jīng)付諸實(shí)踐的大學(xué)生雖完成了創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的第一步，但調(diào)查結(jié)果顯示有些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能長(zhǎng)時(shí)間并有序的運(yùn)行下去，導(dǎo)致項(xiàng)目維持時(shí)間短，本課題調(diào)查團(tuán)從結(jié)果中分析到：

1）過(guò)程中目標(biāo)越來(lái)越不清晰：在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并不一定能夠給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，甚至前期投入較高，資金收入?yún)s很低，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的模糊。

2）創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)缺乏：學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，是將自己推向社會(huì)，用自己的智慧和雙手取得“第一桶金”的人。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注到外圍環(huán)境包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得很多的努力卻未必有收獲。

3）缺乏市場(chǎng)調(diào)查：由于創(chuàng)業(yè)者停留在創(chuàng)業(yè)初期階段，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)的進(jìn)一步調(diào)查，而是進(jìn)行理想化的推斷，不能了解到真正的市場(chǎng)需求，這種狀況容易導(dǎo)致項(xiàng)目停滯不前甚至提前瓦解。

4）部分創(chuàng)業(yè)者單槍匹馬：對(duì)于初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，資金有限，如果沒(méi)有合伙投資者，在資金周轉(zhuǎn)困難時(shí)無(wú)法承擔(dān)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。

因此在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中市場(chǎng)調(diào)查，資金和團(tuán)隊(duì)合作也是相當(dāng)重要。創(chuàng)業(yè)者需要在前期積累各方面經(jīng)驗(yàn)，注重團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)后勁，這樣創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目便能夠長(zhǎng)久地在創(chuàng)業(yè)浪潮下立足。

3 高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究

3.1 明確創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的

創(chuàng)業(yè)教育不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是讓學(xué)生通過(guò)親身感受，實(shí)踐，不斷修正并獲得觀念、知識(shí)，形成主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)其好奇心的保護(hù)與引領(lǐng)非常重要，目前中國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)雖然還算活躍，但絕大多數(shù)都是被動(dòng)創(chuàng)業(yè)，這充分說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的缺乏。創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的社會(huì)就業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)是解決中國(guó)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。正確的理念使人采取正確的行動(dòng)，而錯(cuò)誤的、不合適的理念就會(huì)使創(chuàng)業(yè)行動(dòng)產(chǎn)生偏差。在創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其形成正確的理念是最重要的。

3.2 完善師資隊(duì)伍配置

觀察美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前所經(jīng)歷的系統(tǒng)成熟的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，我國(guó)大學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)課程屈指可數(shù)。大學(xué)生成為創(chuàng)客不僅需要政策的扶持鼓勵(lì)和自身追求夢(mèng)想的動(dòng)力，還需要有完善的創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，首先需要建設(shè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。完善師資配置，需要高校組織從事創(chuàng)業(yè)教育的教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，為教師以后的言傳身教奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樵诮邮芰己玫膭?chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，將會(huì)大大提高初創(chuàng)企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，例如在面對(duì)多元化的創(chuàng)業(yè)基地選擇時(shí)，并不是所有的創(chuàng)業(yè)基地都適合每個(gè)人，此時(shí)需要教師能夠結(jié)合創(chuàng)客自身?xiàng)l件給出適合創(chuàng)客個(gè)人的有效建議；當(dāng)創(chuàng)客遇到困難時(shí)，他應(yīng)該向誰(shuí)咨詢(xún)求助，在幫助引導(dǎo)下想到解決問(wèn)題的正確方法，讓創(chuàng)業(yè)的想法不再被扼殺在萌芽，做到遇事不慌，大大提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

3.3 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式上，我國(guó)高校要徹底改革傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的教學(xué)模式，增加第二課堂力度，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)以致用。1）開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽。這些大賽既可以是“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)性的比賽，也可以是學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。2）利用好學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展模擬股市競(jìng)賽、商務(wù)談判大賽、廣告策劃大賽、模擬公司訓(xùn)練營(yíng)、廢棄物收集器設(shè)計(jì)等活動(dòng)。3）利用各大學(xué)的科技園，把創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)工科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)掘，為有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且靈活、生動(dòng)、有效。

3.4 協(xié)同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

傳統(tǒng)關(guān)門(mén)辦學(xué)的教育格局使我們反思到只有心懷“開(kāi)放辦創(chuàng)業(yè)”的想法，走出課堂、走出校園，與企業(yè)合作，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的結(jié)合，使教學(xué)更貼近市場(chǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育才會(huì)走出誤區(qū)。推進(jìn)校地協(xié)同，深化地方政府與高校合作，鼓勵(lì)大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家政策有規(guī)范有秩序的自主創(chuàng)業(yè)；推進(jìn)校企協(xié)同，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)與實(shí)習(xí)綠色通道，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、管理社交能力及職業(yè)道德素質(zhì)；此外，加強(qiáng)高校與創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作，將創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)，深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為高校師生創(chuàng)業(yè)提供交流學(xué)習(xí)、項(xiàng)目展示和互動(dòng)合作的全方位服務(wù)平臺(tái)。

3.5 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系

與其他教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育以及與國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育相比，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育目前還尚未成熟，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系成為我國(guó)當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系需要在強(qiáng)化課程體系、師資素質(zhì)、管理機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)、法律政策的同時(shí)創(chuàng)建與創(chuàng)業(yè)教育特征相匹配的教育效果評(píng)估方案，形成模塊化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。還需學(xué)校、社會(huì)、政府共同努力，盡可能創(chuàng)造一個(gè)良好安全的運(yùn)行環(huán)境來(lái)保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，社會(huì)各界尤其高校的重視使得創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是，創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，基于現(xiàn)代教育價(jià)值觀理念反觀我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究就顯得十分重要的意義。通過(guò)明確創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目的、完善師資隊(duì)伍配置、理論與實(shí)踐相結(jié)合、多方合作構(gòu)建協(xié)同的社會(huì)支撐體系等方面科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]