“板畫式”板書讓語文課堂精彩紛呈

謝雪玲

摘 要 板書是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是一門獨(dú)特的藝術(shù)。獨(dú)具匠心、賞心悅目的板書設(shè)計(jì)，既折射了教師的智慧，也能活躍學(xué)生思維。小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主， 簡筆畫以其直觀、形象、有趣的特點(diǎn)，倍受孩子們的青睞。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用“簡筆畫式”板書，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境， 不但符合兒童年齡特點(diǎn)， 而且能更好地表現(xiàn)文本內(nèi)容，吸引學(xué)生，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 語文課堂 板書 簡筆畫

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課改的春風(fēng)氤氳著祖國大地，語文教學(xué)的課堂也應(yīng)該不再是那么枯燥無味的照本宣科。一個(gè)好的語文教師，不能只會(huì)講、會(huì)寫，還要能唱會(huì)畫。語文教師經(jīng)常運(yùn)用“板畫式”板書——傳神的簡筆畫配以精要的文字說明的板書形式來組織語文教學(xué)，有利于寓教于樂，能使我們的語文課堂精彩紛呈。下面是筆者在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫板書的些許收獲。

1“板畫式”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言說：一個(gè)精彩的導(dǎo)入，等于成功了一半。巧妙地運(yùn)用簡筆畫式板書引出課題，不僅直觀、簡潔、明了地進(jìn)入課文，而且能牢牢地抓住學(xué)生的眼球，使他們對課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，營造了良好的探究氛圍。

如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，教師用簡明、流暢的線條勾畫出一只可愛的蟋蟀以及它的洞穴和幾叢小草，說：“同學(xué)們，這只小昆蟲我們叫它什么？它的家是怎么樣的？這幾叢小草有什么用？”學(xué)生立刻興趣盎然地打開書，并認(rèn)真地在書中尋找答案。這樣導(dǎo)入新課，既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生以濃厚的興趣投入到新課的學(xué)習(xí)和探索中去，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。

2“板畫式”講解，突破教學(xué)難點(diǎn)

閱讀教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的尷尬：有些內(nèi)容，僅憑教師單純講解，學(xué)生理解往往模糊不清或一知半解，即使教師講解得唇焦舌燥，由于缺乏有關(guān)的感性材料，仍感力不從心。這時(shí)，巧妙地借助簡筆畫，則能在一定程度上可以彌補(bǔ)語言教學(xué)的不足，讓學(xué)生很快地領(lǐng)會(huì)知識要點(diǎn)，并且印象深刻。

如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，文中寫爬山虎腳的特征和爬山虎的腳是怎樣往上爬這一重點(diǎn)文段，由于在本地方，爬山虎這種植物很少見，很多學(xué)生都不認(rèn)識爬山虎。課堂中，雖然教師根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)得繪聲繪色，淋漓盡致，可惜學(xué)生由于缺乏直觀的材料，依然覺得空洞無物，很難理解。后來，師生合作，結(jié)合文段語句，邊提問邊用簡筆畫畫出爬山虎的葉、莖、腳的生長位置及形狀，并讓學(xué)生通過思考后，結(jié)合簡筆畫講述它的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。課文講到結(jié)束，一幅完整的簡筆畫也隨之告成，使學(xué)生一目了然，印象深刻，也解除了我的心頭之困。這樣，教學(xué)難點(diǎn)輕而易舉地解決了。

3“板畫式”板書，領(lǐng)會(huì)文本思想

不少教師為了拉近課文描寫、敘述對象與學(xué)生的距離，不惜費(fèi)盡口舌，錯(cuò)過了諸多本應(yīng)讓學(xué)生感悟、積累語言的時(shí)機(jī)，結(jié)果逐本求末，收效甚微。其實(shí)，被選入教材的課文敘述生動(dòng)，描寫形象，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以根據(jù)課文的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，見其人、聞其聲、睹其物、臨其境。教師完全可以將簡筆畫引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖形和色彩來再現(xiàn)課文所描寫的形象和意境。

如《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，是一篇介紹科學(xué)家從蝙蝠身上受啟示，發(fā)明了雷達(dá)的說明文。文中描寫蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理學(xué)生難以理解，教師在教學(xué)中，能夠巧妙地運(yùn)用簡筆畫作為板書的主要構(gòu)型，先用箭頭圖示法揭示蝙蝠探路的秘密，然后讓學(xué)生根據(jù)圖示展示雷達(dá)的工作原理的具體步驟。學(xué)生看著圖畫結(jié)合課文，對蝙蝠與雷達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系恍然大悟，精簡教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，即利于教師的講解，更利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本思想。學(xué)生對要識記的內(nèi)容一目了然，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

可見，“板畫式”板書，既能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，又能加深學(xué)生對課文的理解和記憶，同時(shí)還能減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，使板書化繁就簡，真可謂一舉多得。

4“板畫式”板書，陶冶道德情操

一個(gè)科學(xué)的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。配上簡筆畫式的板書別具風(fēng)格，倍受孩子們的喜愛。

例如在教學(xué)《去年的樹》這一篇童話故事時(shí)，教師先在黑板上用簡筆畫畫了一棵樹直接導(dǎo)入課題，然后在樹上貼上鳥兒的卡片呈現(xiàn)出它們天天在一起的深厚感情，接著根據(jù)鳥兒苦苦追尋它的樹朋友時(shí)所遇到的情節(jié)，依次在黑板上用簡筆畫畫上樹根、大門、燈火，最后把唱著歌的“鳥兒”貼在燈火旁，讓孩子體會(huì)到鳥兒信守諾言，珍惜友情的好品質(zhì)。這樣的板書條理清楚，形象直觀，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且讓學(xué)生深刻地體會(huì)到與朋友交，言而有信的做人道理，陶冶了學(xué)生高尚的道德情操?？梢姡ㄟ^板書和簡筆畫揉為一體，文章的脈絡(luò)清晰可見，文章的中心，學(xué)生一目了然，真可謂“一畫勝百言”。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中使用“板畫式”這種繪畫語言，是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的。自從有了“板畫式”板書，語文課堂精彩紛呈。讓我們一起，有效地運(yùn)用“板畫式”板書，使我們的語文課堂更精彩，更有魅力！

參考文獻(xiàn)

[1] 潘秀英.簡筆畫妙板書 讓語文教學(xué)靈動(dòng)飛揚(yáng)[J].祖國：教育版，2012.

[2] 劉英云.巧用簡筆畫讓語文課堂更精彩[EB/OL].2014-6-15.http：//school.ggedu.gov.cn/show.aspx？id=91372&cid=149