大數(shù)據(jù)背景下高校教育教學(xué)質(zhì)量提高的路徑研究

劉完芳++常衛(wèi)東

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，給高校教育帶來(lái)了不少的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。結(jié)合時(shí)代實(shí)際，在開(kāi)放辦學(xué)和改革創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，提出了從高校管理與教學(xué)兩個(gè)方面的關(guān)鍵領(lǐng)域與環(huán)節(jié)入手，建立符合大數(shù)據(jù)背景的各種信息化管理系統(tǒng)平臺(tái)、以人為本的管理體制、彈性學(xué)歷管理機(jī)制、全面質(zhì)量管理機(jī)制等高校管理新體制，建立適合大數(shù)據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)模式、個(gè)性化的教育與學(xué)習(xí)機(jī)制、學(xué)期全校課程全開(kāi)設(shè)的機(jī)制、靈活的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制、多種教育教學(xué)方式相結(jié)合機(jī)制等新教育教學(xué)模式，探索全面提高高校教育質(zhì)量的改革創(chuàng)新路徑，促進(jìn)高校持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校教育；教育質(zhì)量；發(fā)展路徑

引言

當(dāng)時(shí)代進(jìn)入到21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與深度應(yīng)用，使人類進(jìn)入了一個(gè)前所未有的大數(shù)據(jù)時(shí)代。隨著大數(shù)據(jù)及其技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，人類的生活各方面受到深刻地改變，高校教育同樣面臨著深刻地影響與挑戰(zhàn)。在此背景下，如何提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是一個(gè)不可逃避且亟待解決的重大問(wèn)題。

1.大數(shù)據(jù)及技術(shù)

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)向前發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)是指巨大規(guī)模的數(shù)據(jù)集合中，其規(guī)模大到在生成、存儲(chǔ)、管理、分析方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具處理能力的范圍。從而使其具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、多樣的數(shù)據(jù)類型、快速的數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)價(jià)值密度低的四個(gè)特征。并隨著云時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)也越來(lái)越受到人們及各個(gè)國(guó)家的關(guān)注。2008年9月Nature雜志推出大數(shù)據(jù)（Big Data）的封面專欄后，大數(shù)據(jù)研究熱潮在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界中盛行開(kāi)來(lái)。2012 年3 月，美國(guó)政府提出了“大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展計(jì)劃”，該計(jì)劃旨在提高人類從海量復(fù)雜數(shù)據(jù)中獲取有用知識(shí)的能力，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)已經(jīng)提升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。我國(guó)于2015年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作。

大數(shù)據(jù)需要特殊的技術(shù)來(lái)有效即時(shí)處理海量的數(shù)據(jù)，它跟云計(jì)算是一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，包括可擴(kuò)展的存儲(chǔ)系統(tǒng)、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、并行處理數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算平臺(tái)。處理數(shù)據(jù)量以TB、PB為數(shù)據(jù)單位。

2.大數(shù)據(jù)背景下高校教育的特點(diǎn)與趨勢(shì)

科學(xué)技術(shù)是改變?nèi)祟惿娣绞降母疽?，大?shù)據(jù)及其技術(shù)也必然深深地影響高校教育教學(xué)，并使高校教育呈現(xiàn)出符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)與趨勢(shì)。

2.1高校教育的高度信息化

隨著科學(xué)技術(shù)尤其是IT技術(shù)的飛速發(fā)展，高校教育信息化是促進(jìn)高校教育改革創(chuàng)新和提高教育質(zhì)量的有效途徑。我國(guó)高校大規(guī)模的信息化建設(shè)大多始于90年代，相比比西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，但經(jīng)過(guò)二十多年發(fā)展，已從信息化大規(guī)?；A(chǔ)建設(shè)階段躍入高校信息深度應(yīng)用的系統(tǒng)建設(shè)階段。信息技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)、科研以及管理等各個(gè)領(lǐng)域，取得很好的效果。據(jù)清華大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息管理中心提供的材料，清華大學(xué)目前每學(xué)期已有700多門課程采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，校內(nèi)有兩萬(wàn)多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育也有很大的發(fā)展，據(jù)報(bào)道，1999年我國(guó)僅有4所大學(xué)開(kāi)始遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，在讀學(xué)生最初只有7000多名。目前已發(fā)展到67所大學(xué)，共有學(xué)生130多萬(wàn)名。高度的信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多、深度寬度加大、速度加快，不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制。

2.2高校教育的大眾化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們獲取知識(shí)的途徑與渠道空前多樣，高校不在是知識(shí)獲取的唯一途徑，同時(shí)隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速健康的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才需求不斷增加，必然推到高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各層次人才，推動(dòng)高校從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。1978年，中國(guó)的高等教育毛入學(xué)率只有1.55%，1998年升至9.76%。1999年開(kāi)始大學(xué)擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率快速上升，2002年達(dá)到15%，高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化階段。2015年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到36%，估計(jì)2020年達(dá)到40%。

2.3高校教育的開(kāi)放化

無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為高校與高校之間、高校與外界之間的各種交流與協(xié)作提供了無(wú)限便捷。大數(shù)據(jù)時(shí)代的新技術(shù)、新問(wèn)題層出不窮，更加促進(jìn)了高校與外界的頻繁交流。同時(shí)現(xiàn)代高校治理的核心思想應(yīng)是開(kāi)放，開(kāi)放辦學(xué)才能讓學(xué)校充滿生機(jī)活力，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，閉門造車，只會(huì)裹足不進(jìn)。高校在人、財(cái)、物、場(chǎng)地、服務(wù)上對(duì)學(xué)生、社會(huì)進(jìn)行全方位開(kāi)放，大數(shù)據(jù)及其技術(shù)的發(fā)展必將推動(dòng)高校走向深層次全方位的開(kāi)放。

3.大數(shù)據(jù)背景下高校教育改革的路徑

大數(shù)據(jù)的到來(lái)必然會(huì)深刻影響并沖擊現(xiàn)有的高校教育各個(gè)方面，推斷高校不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)改革創(chuàng)新使高校教育適合大數(shù)據(jù)的時(shí)代趨勢(shì)，從而全方位提高高校的教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。結(jié)合時(shí)代背景和高校實(shí)際，其改革實(shí)現(xiàn)路徑如下：高校在堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)理念和改革創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，從高校管理與教育教學(xué)兩個(gè)方面入手，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立以高校信息深度應(yīng)用的各種信息化管理系統(tǒng)平臺(tái)、以人為本的管理體制、彈性學(xué)歷管理機(jī)制、全面質(zhì)量管理機(jī)制等高校管理新體制新機(jī)制，建立適合大數(shù)據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)模式、個(gè)性化的教育與學(xué)習(xí)機(jī)制、學(xué)期全校課程全開(kāi)設(shè)的機(jī)制、靈活的及時(shí)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制、多種教育教學(xué)方式相結(jié)合機(jī)制等高校新教育教學(xué)方式。這些適合大數(shù)據(jù)特征的高校管理機(jī)制與教育機(jī)制的建立，必將全方位提高高校的教學(xué)質(zhì)量和高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其實(shí)現(xiàn)路徑模式如圖1。

4.改革創(chuàng)新管理體制提高高校教育質(zhì)量

當(dāng)前高校管理體制中政府行政部門對(duì)高校教育干涉太多，學(xué)校內(nèi)部行政色彩太濃，學(xué)校管理主要通過(guò)行政權(quán)威去推動(dòng)，管理過(guò)程中由于信息不對(duì)稱，難以發(fā)揮高校教育各主體的主觀能動(dòng)性。管理機(jī)構(gòu)眾多，人浮于事，辦事推諉，效率不盡人意。教學(xué)管理是高校管理的核心與基礎(chǔ)，同樣存在著機(jī)械、忽略教學(xué)主體的人性化需求的弊端。這種管理體制已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下高校管理的功能。

4.1建立各種深化應(yīng)用的管理系統(tǒng)平臺(tái)

隨著高校信息化不斷地向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各種高校管理功能的應(yīng)用系統(tǒng)不斷得以建設(shè)。高校要將各項(xiàng)管理工作盡可能實(shí)現(xiàn)電子化。包括建立行政辦公系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等管理系統(tǒng)。高校管理者要能夠充分利用大數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)便捷性、靈活性、交互性及信息搜集的及時(shí)性、全面性，對(duì)高校資源進(jìn)行全系統(tǒng)管理及統(tǒng)籌規(guī)劃安排，減少資源浪費(fèi)，及時(shí)做出對(duì)策。統(tǒng)一的信息平臺(tái)能使高校內(nèi)各職能部門、各高校之間的教學(xué)信息資源實(shí)現(xiàn)同步和共享，同時(shí)也能加強(qiáng)各大高校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，亦能及時(shí)了解到國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的最前沿動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)信息資源共享的快速集成。通過(guò)信息化手段簡(jiǎn)化審批流程，完成各部門之間的信息交互，提高高校管理的整體效率。

4.2 建立以人為本的柔性管理機(jī)制

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高校普遍實(shí)行行政集權(quán)式的管理模式，從上到下、統(tǒng)一規(guī)劃、有章可循、注重效率是這種管理模式的主要特點(diǎn)，其在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)為我國(guó)高等教育發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。可是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，這種高校管理模式的弊端日益凸顯：各主體均是被動(dòng)去完成任務(wù)，靠得是行政威權(quán)來(lái)執(zhí)行，缺乏工作的主動(dòng)與積極性，不利于創(chuàng)新，越來(lái)越難以提高高校教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合時(shí)代實(shí)際建立人為本的柔性管理模式。這種模式不是一種具體的管理模式，而是在高校管理中的以人為本，實(shí)質(zhì)上是以促進(jìn)各管理主體的發(fā)展為本，最大程度地滿足各管理主體的需要，充分調(diào)動(dòng)全體員工與學(xué)生的積極性。其次高校中教職員工、學(xué)生一般都是高素質(zhì)比較高的，懂道理、識(shí)大體、自制力強(qiáng)，柔性管理機(jī)制能夠構(gòu)建和諧的同事關(guān)系和師生關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人氛圍，易于建設(shè)和諧校園，從而有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.3建立全面質(zhì)量管理的精細(xì)化機(jī)制

當(dāng)前高校各種管理信息平臺(tái)的使用，有利于高校實(shí)施來(lái)源于企業(yè)的全面質(zhì)量管理與精細(xì)化管理。全面質(zhì)量管理（TQM）在工商企業(yè)實(shí)施中，并取得了巨大成功。美國(guó)在1994年有四百多所高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施TQM。由此而知西方高等教育界引入TQM之前是做過(guò)縝密論證和分析。借助大數(shù)據(jù)的應(yīng)用改造TQM使其切合高校管理實(shí)際，在高校管理中構(gòu)建全面的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)會(huì)能夠使各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得以更快量化，精細(xì)化，更快地獲取即時(shí)的各項(xiàng)質(zhì)量數(shù)據(jù)。對(duì)海量的信息進(jìn)行挖掘，能及時(shí)地找出管理中問(wèn)題的偏差，并即時(shí)采取糾正措施。全面質(zhì)量管理的精細(xì)化機(jī)制既可促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新與深入，又能塑造學(xué)校品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才，更能促進(jìn)學(xué)校各層級(jí)工作在運(yùn)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化、制度化與程序化。

4.4 建立學(xué)生學(xué)歷彈性化管理機(jī)制

大數(shù)據(jù)時(shí)代科學(xué)技術(shù)更快發(fā)展，應(yīng)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)會(huì)層出不窮。高校學(xué)生中不乏有看準(zhǔn)時(shí)機(jī)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)子。高校應(yīng)該在管理中針對(duì)學(xué)生在求學(xué)期在搞發(fā)明、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的情形制定學(xué)歷彈性化管理機(jī)制，在學(xué)生履行申請(qǐng)報(bào)告下，允許其延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間。同時(shí)由于大數(shù)據(jù)背景，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑非常多，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，學(xué)習(xí)已不受時(shí)間與空間的限制。學(xué)習(xí)用功的學(xué)生可能早早地完成各課程的學(xué)習(xí)，提前完成學(xué)業(yè)，高校應(yīng)制定不同情況的學(xué)歷彈性管理機(jī)制，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。更快更多地培養(yǎng)對(duì)適合時(shí)代與社會(huì)需求的人才。

5.改革創(chuàng)新教育教學(xué)機(jī)制提高高校教育質(zhì)量

高校培養(yǎng)學(xué)生成才主要是通過(guò)實(shí)施合理的教育教學(xué)手段。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)則是高校教學(xué)的主要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著授業(yè)、解惑的任務(wù)。教師是課堂的管理者和知識(shí)的傳授者。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源、解決疑問(wèn)的方法均增多，空間與時(shí)間上沒(méi)有限制，只在于學(xué)習(xí)者自己的方便。因此這種知識(shí)單向被動(dòng)授受的授課已不太適應(yīng)時(shí)代的要求。

5.1建立適合大數(shù)據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源共享與易得，智能手機(jī)的快速普及，使得學(xué)生主要從課堂上獲得知識(shí)、解決問(wèn)題情況及主體之間地位也發(fā)生了顯著變化。從而引起了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革的完全必要，應(yīng)該建立適合大數(shù)據(jù)實(shí)際的各種課堂教學(xué)模式。如翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)等課堂形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)，可以促使教學(xué)手段向科學(xué)化、高效益方向發(fā)展，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師從課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱?、組織者、參與者，課堂成為學(xué)生檢驗(yàn)知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，從而提高教學(xué)效果，為高校教學(xué)注入新的活力。

5.2 建立個(gè)性化教育與學(xué)習(xí)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于教學(xué)資源大量的共享和網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，使得高校在使用相關(guān)挖掘算法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、愛(ài)好、行為方式等歷史數(shù)據(jù)可以進(jìn)行分析，從而制訂出學(xué)生的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)安排、實(shí)習(xí)選題等個(gè)性化培養(yǎng)方案并進(jìn)行跟蹤實(shí)施。個(gè)性化教育實(shí)質(zhì)是高校教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃、有組織地促使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展的教學(xué)方式，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。也就以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、選擇性的教學(xué)內(nèi)容，多樣性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生完全人格的發(fā)展。學(xué)生個(gè)人也能根據(jù)自己的習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣選擇課程、教師。從提高高校教育質(zhì)量。

5.3建立學(xué)期全校課程全開(kāi)設(shè)機(jī)制和現(xiàn)代化的課程考試機(jī)制

高校學(xué)生由于個(gè)性差別、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度不一樣，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上也會(huì)表現(xiàn)出很大差異。大數(shù)據(jù)時(shí)代由于課程資源共享程度高，時(shí)空限制少，高校完全可以解決好學(xué)生吃不飽，慢的學(xué)生吃不了的情況。高校通過(guò)資源共享、結(jié)構(gòu)調(diào)整、現(xiàn)在教育科技應(yīng)用完全可以將全校專業(yè)的所有課程，每學(xué)期都開(kāi)出來(lái)呀，讓學(xué)生自主地根據(jù)自身情況選擇數(shù)量不等的課程。學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)與科技建立7×24時(shí)的現(xiàn)代化考試室，學(xué)生自主學(xué)完每門課程，隨時(shí)可以申請(qǐng)對(duì)本課程進(jìn)行考試，考試室系統(tǒng)能夠隨時(shí)從本課程習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)中即時(shí)生成符合課程教學(xué)要求的試卷，學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生不再統(tǒng)一考試，從而使高校學(xué)生彈性教育落到實(shí)處。滿足不同學(xué)生個(gè)性化教育的需要。

5.4 建立建立多種教育方式相結(jié)合的教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校運(yùn)用教育科技可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)方式上有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)；有面授、線上教學(xué)、線下教學(xué)方式；有電教、網(wǎng)教、面教形式。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，充分利用大數(shù)據(jù)的便捷性、即時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，開(kāi)展多種教育方式相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展要求，全面提高教學(xué)主體的積極性。

6.結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)充分發(fā)展，給高校教育帶來(lái)了無(wú)窮的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校教育質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有抓住高校教育管理和教育教學(xué)兩個(gè)方面關(guān)鍵領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)代教育新科技，改革創(chuàng)新出符合時(shí)代背景的教育管理新體制和教育教學(xué)運(yùn)行新機(jī)制，才能使改革創(chuàng)新成為提高高校教育質(zhì)量的有效途徑與動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)高校教育質(zhì)量的全方位提高，促進(jìn)高校持續(xù)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云.基于Web的高校教學(xué)與科研精細(xì)化管理模式探索[J].求知導(dǎo)刊，2016，45：88-90.

[2]衛(wèi)劍，周桂賢.云桌面技術(shù)推進(jìn)高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新[J].才智，2013，33：79.

[3]樊澤恒.全面質(zhì)量管理：提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑——讀《基于TQM的高校教學(xué)質(zhì)量管理模式》[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，v.27；No.11905： 114-117.

[4]沈曉平.高校教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)型的價(jià)值取向[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，v.36；No.21206：869-872.

[5]楊倩，李云霄，張妍.發(fā)展型高校教學(xué)管理模式的探索與構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，v.1321：247-248.

[6]沈琳.高校教學(xué)管理精細(xì)化模式的路徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，No.19610：254-255.

[7]任永，王楊，殷曉斌，陳付龍，趙傳信.基于多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式研究[J].大學(xué)教育，2015，No. 5703：53-55.

[8]王洪巖.淺析高?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理模式構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，v.12；No. 12903：164-165.

[9]陳王華.高校教學(xué)管理模式變革與系統(tǒng)創(chuàng)新[J].科技展望，2015，v.25；No.32811：167-168.

[10]濮志杰.探析高校教學(xué)管理新方向和發(fā)展模式[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，No.15804：61-62.

[11]郝琪.試論高校教學(xué)管理中柔性管理模式的運(yùn)用[J].品牌（下半月），2015，03：101.

[12]王衛(wèi)林.淺談高校教師如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015，No.35113：105.

[13]劉馨，帥彬，楊建.大數(shù)據(jù)背景下地方高校社會(huì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J].中共樂(lè)山市委黨校學(xué)報(bào)，2015， v.17；No.16003：108-110.

[14]袁帥.基于信息化的高校教學(xué)管理模式探討[J].亞太教育，2015，12：214-215.

[15]MahsoodShah，LucyJarzabkowski.TheAustralianhighereducationqualityassuranceframework[J].Perspectives：PolicyandPracticeinHigherEducation，2013，173.

[16]DonHouston，ShelleyPaewai.Knowledge，powerandmeaningsshapingqualityassuranceinhighereducation：asystemiccritique[J].QualityinHigherEducation，2013，193.