高中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育實踐

王兆娟

摘 要：素質(zhì)教育是通過提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動素質(zhì)，促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能的國民教育。在實施素質(zhì)教育的過程中，廣大高中歷史課教師要轉(zhuǎn)變教育思想，不僅注重學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。只有運用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作，才能將素質(zhì)教育落到歷史教學(xué)的實處。

關(guān)鍵詞：高中歷史；素質(zhì)教育；思想道德修養(yǎng)

1 對學(xué)生要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學(xué)習(xí)。學(xué)校首要的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要加強對學(xué)法指導(dǎo)的研究，結(jié)合學(xué)科的特點和學(xué)生的特點，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法上，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，教會學(xué)生運用概念、判斷、推理、分析與綜合等科學(xué)思維方法，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，應(yīng)從以下幾個方面著手：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生提高聽課、記筆記的能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法；復(fù)習(xí)指導(dǎo)；教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重信息反饋。好的學(xué)習(xí)方法能使我們在最短時間內(nèi)獲得更多的知識，認識到自己的不足和知識缺陷，帶著問題學(xué)習(xí)和探索，比盲目地、抽象地學(xué)習(xí)更深刻、更有效。指導(dǎo)學(xué)生既學(xué)好文化課程，又博覽群書，這樣學(xué)生思想才會開闊，頭腦才會靈活，從而達到觸類旁通、舉一反三的良好效果。同時還要注意指導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗，相互交流心得和體會，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)會大有益處。

2 高中歷史教師應(yīng)該具備較強的創(chuàng)新思維能力

在全面實施素質(zhì)教育的今天，要做一名合格的高中歷史教師，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。例如，現(xiàn)行的高中歷史教科書，自1978年以來，已經(jīng)經(jīng)過了4次大的修訂，其原因之一就是其中存在著謬誤。近十年來，史學(xué)界研究的成果豐碩，高中歷史教師應(yīng)該涉獵歷史上重大歷史現(xiàn)象的最新研究動態(tài)，并恰當(dāng)?shù)剡\用到歷史教學(xué)中去?！澳欠N把知識看成是一成不變的真理，而產(chǎn)生的知識迷信，書本迷信，權(quán)威迷信和以固定觀念看待事物，以老經(jīng)驗處理新問題等都是阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的因素”。同時，我們強調(diào)創(chuàng)新思維精神，并不是說高中歷史基礎(chǔ)知識的傳授與創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)相比，是處于次要的地位。如果脫離了歷史基礎(chǔ)知識的傳授，那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木。從這個意義上來說，傳授歷史基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是并重的，更無主次之分，沒有必要作一個“排隊”。輕視歷史知識的傳授而專注于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終將會使創(chuàng)新思維意識的訓(xùn)練流于形式，從而出現(xiàn)前面所說情況。只傳授歷史基礎(chǔ)知識而忽略創(chuàng)新精神的思維訓(xùn)練也違背了實施素質(zhì)教育的初衷。

3 高中教學(xué)中對進行學(xué)生情感教育的有效策略

所謂情感教育，就是通過對歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)生對歷史人物、歷史事件、歷史環(huán)境所產(chǎn)生的情感，轉(zhuǎn)化成學(xué)生對黨、對社會、對人民的熱愛，轉(zhuǎn)化為對祖國、對社會的奉獻，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、積極上進、以集體為核心的個體情感，并將這種情感寓于歷史學(xué)習(xí)中。歷史教學(xué)中的學(xué)生情感教育是一個長期的教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育的情境教學(xué)

教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對于歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。在課堂上教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生體會歷史大事件并產(chǎn)生積極的情感投射。比如利用視頻影像重現(xiàn)歷史事件，可以讓學(xué)生直觀地看到相關(guān)歷史，讓學(xué)生身臨其境。還可以用遺留下的圖片和文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生更加深刻地體會到其中所蘊含的榮辱，以便于形成學(xué)生正確的歷史觀。

（二）利用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1.事件導(dǎo)入教學(xué)。教師可以巧妙地利用已有的社會事件引起學(xué)生對于歷史事件的好奇，結(jié)合當(dāng)下的社會環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。比如教師可以結(jié)合社會人士對某年日本首相參拜靖國神社并否認侵華歷史行為的譴責(zé)，展現(xiàn)國人自己的情感態(tài)度和國際友人的情感態(tài)度，讓學(xué)生正視這段歷史，并塑造學(xué)生正確的歷史觀。2.啟發(fā)式教學(xué)。教師可以根據(jù)歷史事件對于當(dāng)下生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如提到端午節(jié)時，就可以啟發(fā)學(xué)生“端午節(jié)是怎么來的”，然后進行戰(zhàn)國時代的歷史知識學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重并熱愛傳統(tǒng)文化的情感。除此以外，還可以用歸納總結(jié)、分析判斷、討論探究等有效的教學(xué)方法進行歷史情感教育教學(xué)，最大程度地發(fā)揮多媒體給歷史教學(xué)帶來的便利，拓寬歷史學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過不同的方法，增加學(xué)習(xí)歷史的積極性，進而課堂上對學(xué)生進行情感教育。

（三）深入學(xué)習(xí)歷史事件，促進學(xué)生情感的自我形成

歷史課程的學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂的四十分鐘，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也不能只浮于表面，而是應(yīng)該深入地了解歷史事件。歷史教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識，進行歷史教育，還要深入地學(xué)習(xí)歷史事件以及其帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生接受新的歷史觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生情感的自我形成。比如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時，應(yīng)深入了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，站在現(xiàn)代人的角度看待這場打開中國大門的戰(zhàn)爭，深入挖掘該事件的歷史因素，并加深學(xué)生對于戰(zhàn)爭的正確認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。

4 以史為鑒，修品德

古往今來，多少歷史風(fēng)流人物，中華民族的傳統(tǒng)美德正是這樣一代代地流傳至今。古有不辱使命、忍辱負重的蘇武，精忠報國心不改的岳飛，寧死不屈、忠貞不渝的文天祥，鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮，不為五斗米折腰的陶潛，賣梨重信諾的趙柔，等等。一個個歷史人物因為他們的美德而名垂千古，至今仍活在人們心中，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。思想道德修養(yǎng)一直是我國培養(yǎng)人才、選拔人才的一個重要標準，早在漢代，就有舉孝廉的選官方式，直到唐朝之后才被科舉替代。如今，黨和國家提倡我們要堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦，用中國特色社會主義共同理想來凝聚全社會的力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神來鼓舞廣大人民的斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)新時代的道德風(fēng)尚。在歷史教育中，我們可以用鮮活的歷史人物事跡來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生自覺地遵守社會公德和國家法律。

5 幫助學(xué)生樹立民族自豪感

我國古代有很多值得每一個炎黃子孫為之驕傲的科學(xué)文化成果。如舉世聞名的四大發(fā)明，不僅對我國的政治，經(jīng)濟和文化的發(fā)展起到推動作用，而且對世界文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。正是印刷術(shù)、火藥、指南針、造紙術(shù)的發(fā)明，改變了整個世界的面貌和狀態(tài)。再如，公元132年張衡發(fā)明的地震儀，是世界上最早的地震儀器，比歐洲早1700多年；東漢的名醫(yī)發(fā)明的全身麻醉的藥物——麻沸散，是醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉，對推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重大意義；南朝的祖沖之是世界上第一個把圓周率精確到小數(shù)點以后第七位數(shù)字的數(shù)學(xué)家，比歐洲早一千多年。這些文明成果對世界的貢獻不勝枚舉?？傊诟咧袣v史教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，尊重學(xué)生主體性參與的地位，讓高中歷史教學(xué)氣氛活躍起來，對于改變目前高中歷史教學(xué)的窘境，無疑是一個很好的良方，高中歷史教育工作者為此承擔(dān)著重要的使命，對此，我們是有信心和決心的。

近幾年，隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和變革，學(xué)生對計算機能力的掌握已經(jīng)成為社會人才需求的重要方面，只有學(xué)生具備計算機實踐能力，才能夠獲得社會相關(guān)企業(yè)的認同。因此中職教育部門在開展計算機教育的過程中一定要將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，借助實踐能力的強化促使學(xué)生能夠在未來工作階段更好的適應(yīng)職業(yè)生活，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前中職院校在培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐能力過程中存在的問題

1、配套教學(xué)能力不足，無法實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)管理。隨著我國教育事業(yè)的興盛，在全國范圍內(nèi)大量的中職院校被建立起來，對職業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的積極影響。但是從我國中職院校的辦學(xué)力量上看，由于中職院校在辦學(xué)過程中獲得的國家支持一般相對較少，因此辦學(xué)規(guī)模不是很大，學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施以及師資資源等配套教學(xué)配置存在一定的不足之處，直接導(dǎo)致教師教學(xué)手段相對單一，教師對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相對忽視，課堂教學(xué)以理論知識的灌輸為主，無法對學(xué)生的計算機實踐能力實施全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。同時，受到中職院校自身教育屬性的影響，教師的教學(xué)活動較之于本科院校受到的限制較小，教學(xué)隨意性相對較大，對不同的教師和相關(guān)教學(xué)活動缺乏統(tǒng)一的管理，不僅造成學(xué)生的實踐能力無法得到良好的培養(yǎng)，即使在理論知識教學(xué)方面，也往往存在一定的不足，嚴重限制了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、實踐教學(xué)方法相對落后。在素質(zhì)教育理念和社會人才需求的影響下，部分中職計算機教師已經(jīng)開始認識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，并且嘗試將實踐教學(xué)加入到理論教學(xué)中，但是由于中職教育階段的教師一般沒有接受定期的教育和培訓(xùn)，因此他們在開展實踐教學(xué)的過程中教學(xué)方法相對落后，不僅無法順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐教學(xué)效果也相對較差，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下看似掌握了實踐能力，但是由于缺乏實訓(xùn)演練，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果不足，學(xué)生計算機實踐能力得不到有效的強化，嚴重限制了學(xué)生的未來發(fā)展。

3、實踐教學(xué)考核工作缺乏科學(xué)性。對于部分中職院校計算機教育來說，雖然教師已經(jīng)開始認識到實踐教學(xué)的重要性，并嘗試探索了相應(yīng)的教學(xué)措施，但是與實踐教學(xué)相配套的實踐教學(xué)考核和評價工作卻缺乏科學(xué)性，計算機教學(xué)考核活動的開展仍然以對學(xué)生理論知識的掌握情況作為考核主要內(nèi)容，一般缺乏對學(xué)生實踐能力的科學(xué)評價，這在一定程度上對學(xué)生培養(yǎng)自身實踐能力的積極性產(chǎn)生了一定的影響。并且由于缺乏科學(xué)的考核，學(xué)生往往無法對自身計算機實踐能力情況進行準確把握，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也嚴重限制了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2 在中職計算機教育中對學(xué)生實踐能力加以培養(yǎng)的措施

在中職教育階段的計算機教學(xué)中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是從上文分析可以看出，當(dāng)前我國中職教育階段對學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)還存在一定的不足之處，因此必須采取一定的措施對實踐教學(xué)進行改革創(chuàng)新，才能夠促使學(xué)生的實踐能力得到逐步的強化，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

1、教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生計算機實踐能力培養(yǎng)的重要性，中職教育階段計算機教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在開展各項教學(xué)活動的過程中將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，進而借助理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的實踐人才，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。具體來說，基于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師在開展計算機教學(xué)的過程中應(yīng)該注意有效激發(fā)學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的興趣，可以設(shè)置與實踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計算機小游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握一定的實踐能力；讓學(xué)生基于自身興趣愛好完成網(wǎng)頁設(shè)計、小程序設(shè)計等，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。唯有如此，學(xué)生的計算機實踐能力培養(yǎng)興趣才能夠得到有效的激發(fā)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)才能夠取得良好的成效，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機知識、掌握計算機技能奠定基礎(chǔ)。

2、教師精心選擇教學(xué)方法，提高實踐教育質(zhì)量。計算機方法的選擇對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強化以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，只有教師在教學(xué)實踐中選擇相對科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的實踐能力加以培養(yǎng)，實踐教學(xué)效果才能夠得到保證，學(xué)生實踐能力才能夠得到進一步的提升。具體來說，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、引入微課教學(xué)理念等，這樣在特定教學(xué)方法的輔助下，不僅學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間能夠得到有效的利用、課堂學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面的激發(fā)，在微課的作用下，學(xué)生的課后時間也能夠得到有效的利用，不僅實踐教學(xué)效果可以得到有效的提升，學(xué)生的計算機自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到全面的培養(yǎng)，對學(xué)生逐步強化自身計算機實踐能力產(chǎn)生著一定的積極影響。同時，良好教學(xué)方法的設(shè)置對學(xué)生計算機理論知識的學(xué)習(xí)也具有重要的作用，教師借助科學(xué)的、有針對性的教學(xué)方法，能夠在提升學(xué)生實踐能力的同時促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來職業(yè)生活提供相應(yīng)的保障。

3、全面改革創(chuàng)新教學(xué)評價方式，促進學(xué)生對知識的積累和鞏固。教學(xué)評價在教學(xué)活動中占據(jù)著重要的位置，科學(xué)的教學(xué)評價工作不僅能夠完成對學(xué)生一個階段內(nèi)學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，還能夠基于系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出科學(xué)的指導(dǎo)，并且在教學(xué)活動中只有借助科學(xué)的評價，教學(xué)效果才能夠得到逐步的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也才可以得到良好的培養(yǎng)。因此基于中職計算機實踐教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該進一步加強對教學(xué)評價改革創(chuàng)新工作的重視，只有全面改善當(dāng)前單一的結(jié)果性評價模式，切實引入過程性評價、動態(tài)評價等先進的評價思想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程實施科學(xué)的評價，才能夠保證教學(xué)評價的作用得到充分的發(fā)揮，進而促使教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提出科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生在不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上能夠真正掌握計算機技能，保證學(xué)生的實踐能力能夠得到逐步的強化。同時，為了借助實踐教學(xué)增加學(xué)生的就業(yè)成功率，在對教學(xué)評價方式進行改革創(chuàng)新的過程中也可以適當(dāng)?shù)拈_展崗位認證考核評價，對學(xué)生的職業(yè)能力提出客觀的評價，促使學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢能夠得到進一步的提升，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

3 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前社會背景下，基于社會對計算機人才的廣泛需求，中職教育階段計算機教育也成為中職教育的重點內(nèi)容，而在計算機教育中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生未來發(fā)展存在著極其緊密的聯(lián)系，因此受到廣大師生的高度關(guān)注?；诖?，中職計算機教師應(yīng)該進一步加強對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重視，將學(xué)生實踐能力的強化作為重點工作，進而逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足社會需求的人才，為學(xué)生的未來良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。