揚(yáng)州市青少年揚(yáng)州話使用情況調(diào)查

陳玉++錢(qián)倩芬++米彥婕

摘 要：隨著普通話的普及，揚(yáng)州話的傳承與發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在揚(yáng)州積極推進(jìn)“世界文化名城”建設(shè)的大背景下，揚(yáng)州話在普通話的沖擊下雖呈現(xiàn)出了一定程度的衰弱趨勢(shì)，但青少年對(duì)揚(yáng)州話仍持積極樂(lè)觀的態(tài)度，并愿意為保護(hù)揚(yáng)州話貢獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)鍵詞：普通話 挑戰(zhàn) 世界文化名城 揚(yáng)州話

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)言?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第19條規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！币虼嗽?0世紀(jì)50年代以后，推廣普通話成為了國(guó)家建設(shè)新時(shí)代的一個(gè)重要任務(wù)。普通話的推廣對(duì)進(jìn)一步消除方言隔閡，減少不同方言區(qū)的人們交際的困難，以及幫助中國(guó)在對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中更好的與國(guó)際往來(lái)交流非常有利，但是現(xiàn)代化城市化的建設(shè)以及普通話的強(qiáng)勢(shì)推廣，致使方言受到強(qiáng)烈沖擊，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

揚(yáng)州話作為揚(yáng)州文化的一個(gè)重要組成部分和載體，引起了很多語(yǔ)言學(xué)家和文學(xué)家的熱切關(guān)注。他們對(duì)其深入研究，孜孜不倦，取得了豐厚的成果。如《江蘇省志·方言志》《揚(yáng)州話詞典》是較為典型的研究成果。此外，還有一些學(xué)術(shù)論文，如《揚(yáng)州話詞匯選釋》《揚(yáng)州話里的“蠻”和“稀”》等。

我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上，開(kāi)始了對(duì)揚(yáng)州話現(xiàn)存狀態(tài)的調(diào)查。我們采用進(jìn)校問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)調(diào)查揚(yáng)州話在青少年人群中的使用情況，來(lái)分析揚(yáng)州話的現(xiàn)存狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)蘊(yùn)含著揚(yáng)州特色文化的揚(yáng)州話在新形勢(shì)下更好地發(fā)展。

一、前期準(zhǔn)備

在揚(yáng)州建設(shè)“世界文化名城”的背景和前人研究揚(yáng)州話得出的成果的基礎(chǔ)上， 我們制定了項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展的大綱，確定了具體的實(shí)施計(jì)劃。我們?cè)谥笇?dǎo)老師的幫助下開(kāi)始設(shè)計(jì)我們的調(diào)查問(wèn)卷。一、調(diào)查問(wèn)卷的題數(shù)和份數(shù)。題目數(shù)量太多會(huì)造成學(xué)生反感，太少則不能全面的反映我們要調(diào)查的問(wèn)題。故而，我們定了十五道題，包括十一道單選題，三道多選題和一道填空題。為了方便發(fā)放問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們將調(diào)查問(wèn)卷的份數(shù)確定為100份，再多備20份。后來(lái)在指導(dǎo)老師的幫助下，我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了多次修改，最終把問(wèn)卷的題目確定了下來(lái)并打印出來(lái)。

二、調(diào)查經(jīng)過(guò)

我們研究對(duì)象是揚(yáng)州的青少年?？紤]到年齡問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象的學(xué)業(yè)任務(wù)問(wèn)題以及實(shí)際情況的可操作性，我們將問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象進(jìn)一步鎖定為揚(yáng)州市小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。我們將100份調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給100位學(xué)生，問(wèn)卷的有效回收率達(dá)到100%。

學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，我們小組成員三人對(duì)收上來(lái)的100份調(diào)查問(wèn)卷先進(jìn)行了初步的檢查，檢查是否每份試卷上的問(wèn)題都回答完整，有沒(méi)有缺答、瞎答的情況。確認(rèn)了這100份調(diào)查問(wèn)卷都是有效問(wèn)卷后，我們小組三人利用課余時(shí)間完成了調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。我們每個(gè)人各負(fù)責(zé)5道題的統(tǒng)計(jì)整理，每人統(tǒng)計(jì)完成自己負(fù)責(zé)的題目之后交換檢查，以防數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果出錯(cuò)導(dǎo)致我們整個(gè)調(diào)查研究成果的失敗。

三、調(diào)查結(jié)果

我們調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要是圍繞著同學(xué)們揚(yáng)州話的使用頻率，掌握程度以及對(duì)揚(yáng)州話未來(lái)發(fā)展的態(tài)度三方面。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和整理，我們對(duì)揚(yáng)州話現(xiàn)階段的發(fā)展概況有了簡(jiǎn)要的了解?？傮w來(lái)說(shuō)揚(yáng)州話在普通話的沖擊下呈現(xiàn)出了一定程度的衰弱趨勢(shì)，但形勢(shì)并不是十分糟糕，青少年們的揚(yáng)州話保護(hù)傳承意識(shí)還是很強(qiáng)烈的，這是值得我們欣慰的。

由于調(diào)查問(wèn)卷題數(shù)較多，不方便做一一概述，所以我們選取了幾道具有代表性的題進(jìn)行分析。

調(diào)查問(wèn)卷第四題“您對(duì)揚(yáng)州話的熟練程度？”這一題主要是調(diào)查同學(xué)們自我感覺(jué)對(duì)揚(yáng)州話的了解程度情況。有28%的同學(xué)選擇了“十分精通，會(huì)聽(tīng)能說(shuō)”， 32%同學(xué)選擇了“基本掌握，表達(dá)流暢，但有個(gè)別詞語(yǔ)不會(huì)表達(dá)，需借助普通話”，還有26%的同學(xué)選擇了“大致了解，能聽(tīng)懂，但有部分詞語(yǔ)不會(huì)表達(dá)，需借助普通話”，剩下的選擇“略有了解，聽(tīng)懂不會(huì)講”和“完全聽(tīng)不懂”的各占12%和2%。綜合數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)對(duì)揚(yáng)州話還是比較了解的，能聽(tīng)懂，大致可以表達(dá)出來(lái)。雖說(shuō)這題的帶有較大的主觀性，但還是給我們的調(diào)查帶來(lái)一點(diǎn)欣慰。說(shuō)明他們對(duì)揚(yáng)州話還是比較熟悉的，只不過(guò)他們揚(yáng)州話使用情況較少，揚(yáng)州話的使用率較低，推廣普通話在一定程度上影響了他們使用揚(yáng)州話。

調(diào)查問(wèn)卷第七題“如果可以自由選擇，您是更喜歡說(shuō)普通話還是揚(yáng)州話？”，這里假設(shè)了自由選擇的存在，打破了必須說(shuō)普通話的限制，給了他們充分的選擇權(quán)利，讓他們?cè)谧杂傻臈l件下，遵從內(nèi)心的真實(shí)感覺(jué)，做出選擇——究竟是更喜歡普通話還是揚(yáng)州話。結(jié)果讓我們有點(diǎn)吃驚，但在仔細(xì)分析之后，發(fā)現(xiàn)也在情理之中。64%的同學(xué)選擇了“普通話”，12%的同學(xué)選擇了“揚(yáng)州話”，還有24%的同學(xué)選擇了“都喜歡”，沒(méi)有同學(xué)選擇“都不喜歡”或“其他”這兩個(gè)選項(xiàng)。在我們的預(yù)想中，選擇“普通話”和“揚(yáng)州話”的比例應(yīng)該相當(dāng)，因?yàn)闆](méi)有了必須說(shuō)普通話的限制，而且他們生活在揚(yáng)州，對(duì)揚(yáng)州話應(yīng)該是比較熟悉比較喜歡的，但數(shù)據(jù)結(jié)果卻與我們想象的不一樣。之后小組成員仔細(xì)分析了數(shù)據(jù)，做出了自己的推測(cè)：這些青少年大多數(shù)都生活在普通話的大環(huán)境之下，能夠接觸到揚(yáng)州話的機(jī)會(huì)不多，并不是每一個(gè)人都十分精通揚(yáng)州話的，而且普通話是國(guó)家通用語(yǔ)言，有著共同的使用準(zhǔn)則，與人交流方便，簡(jiǎn)潔明了，適用范圍更廣，所以相比之下，同學(xué)們更加喜歡說(shuō)普通話。

調(diào)查問(wèn)卷第十一題“在國(guó)家大力推廣普通話的背景下，您認(rèn)為揚(yáng)州話還有存在的意義嗎？”，這一題主要是調(diào)查同學(xué)們對(duì)揚(yáng)州話的認(rèn)可程度。88%的同學(xué)選擇了“非常有意義，揚(yáng)州話承載著揚(yáng)州深厚的地方文化”，6%的同學(xué)選擇了“有一定意義，但意義不明顯”，還有6%的同學(xué)選擇了“意義不大，可進(jìn)一步推廣普通話來(lái)代替揚(yáng)州話”，沒(méi)有同學(xué)選擇“完全沒(méi)有意義，甚至?xí)璧K不同地區(qū)人們的溝通交流”。從數(shù)據(jù)上看，還是有一些人認(rèn)為在大力推廣普通話的背景下，揚(yáng)州話已經(jīng)失去了存在的意義，客觀上說(shuō)，普通話已經(jīng)大大沖擊了揚(yáng)州話，使會(huì)說(shuō)揚(yáng)州話的人越變?cè)缴伲酥?，揚(yáng)州話本身發(fā)展也很緩慢。主觀上說(shuō)，大家 已經(jīng)慢慢接受了普通話，習(xí)慣了普通話，這也對(duì)揚(yáng)州話的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。但是從整體數(shù)據(jù)來(lái)看，絕大多數(shù)人還是很認(rèn)可揚(yáng)州話的，推廣普通話，并不代表一定要消滅揚(yáng)州話，揚(yáng)州話還是有存在的必要的，它代表著揚(yáng)州獨(dú)特的地方文化。語(yǔ)言的發(fā)展應(yīng)該是多樣的，百花齊放的，沒(méi)有一種是可以獨(dú)立永遠(yuǎn)存在的。

調(diào)查問(wèn)卷第十五題是一道主觀開(kāi)放題，“您對(duì)揚(yáng)州話的傳承保護(hù)還有什么要說(shuō)的？”同學(xué)們可以在調(diào)查問(wèn)卷上暢所欲言，把對(duì)揚(yáng)州話的一些想法建議等寫(xiě)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)“我們不能淡忘揚(yáng)州話，學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)也要學(xué)習(xí)揚(yáng)州話?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)“揚(yáng)州話讓揚(yáng)州人關(guān)系更親切，拉近人與人的關(guān)系，是揚(yáng)州人的一個(gè)標(biāo)志。”百份問(wèn)卷上，雖然大家的表達(dá)方式不盡相同，但最終的思想內(nèi)涵都是一致的，就是“揚(yáng)州話是揚(yáng)州文化的一種象征，愿意為揚(yáng)州話的保護(hù)與傳承貢獻(xiàn)出自己的一份力量?！蓖瑢W(xué)們強(qiáng)烈的傳承保護(hù)意識(shí)，讓我們對(duì)揚(yáng)州話的未來(lái)充滿了信心。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)信息的分析、綜合、比較、歸納，我們得出了一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)：大部分青少年還是比較了解揚(yáng)州話的，揚(yáng)州話在普通話的沖擊下雖然呈現(xiàn)出了一定程度的衰弱趨勢(shì)，但未發(fā)展到面臨消亡的局面，青少年們的揚(yáng)州話保護(hù)傳承意識(shí)還是很強(qiáng)的也十分愿意為保護(hù)揚(yáng)州話貢獻(xiàn)出自己的一份力量。面對(duì)這樣的結(jié)果我們感到十分欣慰，在推廣普通話政策大力實(shí)行的情況下，揚(yáng)州青少年們能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)揚(yáng)州話，并能意識(shí)到保護(hù)地方方言的重要性，為保護(hù)地方語(yǔ)言特色、傳承揚(yáng)州本土文化、打造“世界文化名城”名片奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們對(duì)于揚(yáng)州話的有了更新更深的認(rèn)識(shí)。揚(yáng)州話在方言的沖擊下，確實(shí)呈現(xiàn)出了一定程度的衰弱趨勢(shì)。揚(yáng)州話的使用范圍有縮小的跡象，老年人一輩中還較多地使用揚(yáng)州話，青少年人群中經(jīng)常說(shuō)揚(yáng)州話的人已經(jīng)很少了。雖然這些青少年從小就生活在揚(yáng)州，受家人語(yǔ)言習(xí)慣的影響接觸過(guò)揚(yáng)州話，耳濡目染，自己也能聽(tīng)得懂會(huì)說(shuō)揚(yáng)州話，但畢竟是成長(zhǎng)在大的公共的教育環(huán)境下，很少有機(jī)會(huì)去深入了解揚(yáng)州話。

導(dǎo)致方言衰落的原因是多方面的，其中一個(gè)主要的原因就是普通話的推廣。 普及普通話就是要求更多的人會(huì)說(shuō)普通話，使用普通話來(lái)進(jìn)行交流，客觀上它對(duì)方言產(chǎn)生了巨大的沖擊。其次普通話還借助教育手段來(lái)達(dá)到推廣普及的要求，國(guó)家普遍推行普通話教學(xué)，在教育活動(dòng)中，教師要求學(xué)生們說(shuō)普通話，年輕一代人對(duì)方言的使用頻率也就越來(lái)越低了。除此之外，傳播媒體也影響著方言的發(fā)展，電視、廣播、報(bào)紙等平面媒體都在把講普通話作為表達(dá)的基本要求。普通話越來(lái)越深入到百姓的日常生活中，方言的地位岌岌可危。但是從另一方面來(lái)說(shuō)，方言的衰落也有其自身的原因，社會(huì)語(yǔ)言是不斷發(fā)展進(jìn)步的，一些舊詞的消亡和新詞的出現(xiàn)，就是社會(huì)語(yǔ)言進(jìn)步的體現(xiàn)。如果方言不能適應(yīng)這種變化而在一定程度上做出改變，就會(huì)給其生存帶來(lái)危險(xiǎn)。

在大時(shí)代的背景下，推廣普通話是必要的，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，學(xué)會(huì)了說(shuō)“同一種語(yǔ)言”，才能更好地交流，解決了語(yǔ)言交流的問(wèn)題，才能更好地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)政治文化的全面發(fā)展。但是推廣普通話并不代表否定揚(yáng)州話，也并不能說(shuō)明揚(yáng)州話失去了存在的意義。揚(yáng)州話在某種程度上可以說(shuō)是揚(yáng)州城的象征，揚(yáng)州話不僅僅代表了其本身，還代表著擁有著悠久歷史文化的揚(yáng)州古城。揚(yáng)州要打造“世界文化名城”，就要處理好揚(yáng)州話與普通話之間的關(guān)系，要明確揚(yáng)州話也是揚(yáng)州文化的一部分，是人們了解揚(yáng)州文化藝術(shù)，感受揚(yáng)州魅力的一個(gè)重要窗口。揚(yáng)州話是揚(yáng)州名城的一個(gè)特色，不應(yīng)該被抹殺。以揚(yáng)州話為載體的揚(yáng)州曲藝，如揚(yáng)州評(píng)話、揚(yáng)劇、揚(yáng)州彈詞等已經(jīng)被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，成為了展示揚(yáng)州特色的重要窗口。揚(yáng)州要打造“世界文化名城”，就要把其特色展現(xiàn)給世界各地的人看，只有豐富了特色才更具獨(dú)特性，才更有魅力。

普通話從某種程度上說(shuō)有利于全國(guó)各地不同方言區(qū)的人交流溝通，它的功能體現(xiàn)了它的價(jià)值，而方言蘊(yùn)含著地方豐富的特色文化，它的價(jià)值更多地體現(xiàn)在它的藝術(shù)文化性，普通話側(cè)重于實(shí)用性功能性，方言側(cè)重于藝術(shù)性文化性，它們都具有存在的價(jià)值。推廣普通話和保護(hù)傳承方言是不矛盾的，兩者可以共存共發(fā)展，語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，語(yǔ)言的發(fā)展需要統(tǒng)一性，也需要差異性，多樣性。

五、結(jié)束語(yǔ)

文化是一座瑰麗的寶庫(kù)，語(yǔ)言是打開(kāi)這座寶庫(kù)的鑰匙。方言是地域傳統(tǒng)文化的載體，它是我們深入了解社會(huì)文化的一個(gè)重要途徑。每一種方言都有它存在的 理由和意義價(jià)值，文化應(yīng)該是豐富多彩，兼容并包的，語(yǔ)言也是一種文化，沒(méi)有 高低優(yōu)劣之分，都擁有生存發(fā)展的權(quán)利。為促進(jìn)語(yǔ)言文化多樣發(fā)展，我們每一個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)起宣傳保護(hù)方言文化的重任，為方言的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，將中華民族的優(yōu)秀語(yǔ)言文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳玉（1995.07-） 女，漢族，安徽霍邱人，大學(xué)本科三年級(jí) 從事漢語(yǔ)研究。

錢(qián)倩芬（1996.10-） 女 漢族 江蘇南京人 大學(xué)本科三年級(jí) 從事漢語(yǔ)研究。

米彥婕（1996.11-） 女 回族 江蘇鎮(zhèn)江人 大學(xué)本科三年級(jí) 從事漢語(yǔ)研究。

（項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 級(jí)別：省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目 編號(hào)：201611117066X名稱(chēng)：“世界文化名城”視野下的揚(yáng)州話的傳承問(wèn)題探究--揚(yáng)州青少年方言使用情況調(diào)查）