揚(yáng)州市青少年揚(yáng)州話使用情況調(diào)查

陳玉++錢倩芬++米彥婕

摘 要：隨著普通話的普及，揚(yáng)州話的傳承與發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在揚(yáng)州積極推進(jìn)“世界文化名城”建設(shè)的大背景下，揚(yáng)州話在普通話的沖擊下雖呈現(xiàn)出了一定程度的衰弱趨勢，但青少年對揚(yáng)州話仍持積極樂觀的態(tài)度，并愿意為保護(hù)揚(yáng)州話貢獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)鍵詞：普通話 挑戰(zhàn) 世界文化名城 揚(yáng)州話

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語言?！吨腥A人民共和國憲法》第19條規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！币虼嗽?0世紀(jì)50年代以后，推廣普通話成為了國家建設(shè)新時(shí)代的一個(gè)重要任務(wù)。普通話的推廣對進(jìn)一步消除方言隔閡，減少不同方言區(qū)的人們交際的困難，以及幫助中國在對外開放的過程中更好的與國際往來交流非常有利，但是現(xiàn)代化城市化的建設(shè)以及普通話的強(qiáng)勢推廣，致使方言受到強(qiáng)烈沖擊，形勢不容樂觀。

揚(yáng)州話作為揚(yáng)州文化的一個(gè)重要組成部分和載體，引起了很多語言學(xué)家和文學(xué)家的熱切關(guān)注。他們對其深入研究，孜孜不倦，取得了豐厚的成果。如《江蘇省志·方言志》《揚(yáng)州話詞典》是較為典型的研究成果。此外，還有一些學(xué)術(shù)論文，如《揚(yáng)州話詞匯選釋》《揚(yáng)州話里的“蠻”和“稀”》等。

我們在前人研究的基礎(chǔ)上，開始了對揚(yáng)州話現(xiàn)存狀態(tài)的調(diào)查。我們采用進(jìn)校問卷調(diào)查的方式，通過調(diào)查揚(yáng)州話在青少年人群中的使用情況，來分析揚(yáng)州話的現(xiàn)存狀態(tài)和發(fā)展趨勢，推動蘊(yùn)含著揚(yáng)州特色文化的揚(yáng)州話在新形勢下更好地發(fā)展。

一、前期準(zhǔn)備

在揚(yáng)州建設(shè)“世界文化名城”的背景和前人研究揚(yáng)州話得出的成果的基礎(chǔ)上， 我們制定了項(xiàng)目活動開展的大綱，確定了具體的實(shí)施計(jì)劃。我們在指導(dǎo)老師的幫助下開始設(shè)計(jì)我們的調(diào)查問卷。一、調(diào)查問卷的題數(shù)和份數(shù)。題目數(shù)量太多會造成學(xué)生反感，太少則不能全面的反映我們要調(diào)查的問題。故而，我們定了十五道題，包括十一道單選題，三道多選題和一道填空題。為了方便發(fā)放問卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們將調(diào)查問卷的份數(shù)確定為100份，再多備20份。后來在指導(dǎo)老師的幫助下，我們對調(diào)查問卷進(jìn)行了多次修改，最終把問卷的題目確定了下來并打印出來。

二、調(diào)查經(jīng)過

我們研究對象是揚(yáng)州的青少年?？紤]到年齡問題，調(diào)查對象的學(xué)業(yè)任務(wù)問題以及實(shí)際情況的可操作性，我們將問卷調(diào)查的對象進(jìn)一步鎖定為揚(yáng)州市小學(xué)六年級的學(xué)生。我們將100份調(diào)查問卷分發(fā)給100位學(xué)生，問卷的有效回收率達(dá)到100%。

學(xué)校問卷調(diào)查結(jié)束后，我們小組成員三人對收上來的100份調(diào)查問卷先進(jìn)行了初步的檢查，檢查是否每份試卷上的問題都回答完整，有沒有缺答、瞎答的情況。確認(rèn)了這100份調(diào)查問卷都是有效問卷后，我們小組三人利用課余時(shí)間完成了調(diào)查問卷問題結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。我們每個(gè)人各負(fù)責(zé)5道題的統(tǒng)計(jì)整理，每人統(tǒng)計(jì)完成自己負(fù)責(zé)的題目之后交換檢查，以防數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果出錯(cuò)導(dǎo)致我們整個(gè)調(diào)查研究成果的失敗。

三、調(diào)查結(jié)果

我們調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要是圍繞著同學(xué)們揚(yáng)州話的使用頻率，掌握程度以及對揚(yáng)州話未來發(fā)展的態(tài)度三方面。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和整理，我們對揚(yáng)州話現(xiàn)階段的發(fā)展概況有了簡要的了解?？傮w來說揚(yáng)州話在普通話的沖擊下呈現(xiàn)出了一定程度的衰弱趨勢，但形勢并不是十分糟糕，青少年們的揚(yáng)州話保護(hù)傳承意識還是很強(qiáng)烈的，這是值得我們欣慰的。

由于調(diào)查問卷題數(shù)較多，不方便做一一概述，所以我們選取了幾道具有代表性的題進(jìn)行分析。

調(diào)查問卷第四題“您對揚(yáng)州話的熟練程度？”這一題主要是調(diào)查同學(xué)們自我感覺對揚(yáng)州話的了解程度情況。有28%的同學(xué)選擇了“十分精通，會聽能說”， 32%同學(xué)選擇了“基本掌握，表達(dá)流暢，但有個(gè)別詞語不會表達(dá)，需借助普通話”，還有26%的同學(xué)選擇了“大致了解，能聽懂，但有部分詞語不會表達(dá)，需借助普通話”，剩下的選擇“略有了解，聽懂不會講”和“完全聽不懂”的各占12%和2%。綜合數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)同學(xué)對揚(yáng)州話還是比較了解的，能聽懂，大致可以表達(dá)出來。雖說這題的帶有較大的主觀性，但還是給我們的調(diào)查帶來一點(diǎn)欣慰。說明他們對揚(yáng)州話還是比較熟悉的，只不過他們揚(yáng)州話使用情況較少，揚(yáng)州話的使用率較低，推廣普通話在一定程度上影響了他們使用揚(yáng)州話。

調(diào)查問卷第七題“如果可以自由選擇，您是更喜歡說普通話還是揚(yáng)州話？”，這里假設(shè)了自由選擇的存在，打破了必須說普通話的限制，給了他們充分的選擇權(quán)利，讓他們在自由的條件下，遵從內(nèi)心的真實(shí)感覺，做出選擇——究竟是更喜歡普通話還是揚(yáng)州話。結(jié)果讓我們有點(diǎn)吃驚，但在仔細(xì)分析之后，發(fā)現(xiàn)也在情理之中。64%的同學(xué)選擇了“普通話”，12%的同學(xué)選擇了“揚(yáng)州話”，還有24%的同學(xué)選擇了“都喜歡”，沒有同學(xué)選擇“都不喜歡”或“其他”這兩個(gè)選項(xiàng)。在我們的預(yù)想中，選擇“普通話”和“揚(yáng)州話”的比例應(yīng)該相當(dāng)，因?yàn)闆]有了必須說普通話的限制，而且他們生活在揚(yáng)州，對揚(yáng)州話應(yīng)該是比較熟悉比較喜歡的，但數(shù)據(jù)結(jié)果卻與我們想象的不一樣。之后小組成員仔細(xì)分析了數(shù)據(jù)，做出了自己的推測：這些青少年大多數(shù)都生活在普通話的大環(huán)境之下，能夠接觸到揚(yáng)州話的機(jī)會不多，并不是每一個(gè)人都十分精通揚(yáng)州話的，而且普通話是國家通用語言，有著共同的使用準(zhǔn)則，與人交流方便，簡潔明了，適用范圍更廣，所以相比之下，同學(xué)們更加喜歡說普通話。

調(diào)查問卷第十一題“在國家大力推廣普通話的背景下，您認(rèn)為揚(yáng)州話還有存在的意義嗎？”，這一題主要是調(diào)查同學(xué)們對揚(yáng)州話的認(rèn)可程度。88%的同學(xué)選擇了“非常有意義，揚(yáng)州話承載著揚(yáng)州深厚的地方文化”，6%的同學(xué)選擇了“有一定意義，但意義不明顯”，還有6%的同學(xué)選擇了“意義不大，可進(jìn)一步推廣普通話來代替揚(yáng)州話”，沒有同學(xué)選擇“完全沒有意義，甚至?xí)璧K不同地區(qū)人們的溝通交流”。從數(shù)據(jù)上看，還是有一些人認(rèn)為在大力推廣普通話的背景下，揚(yáng)州話已經(jīng)失去了存在的意義，客觀上說，普通話已經(jīng)大大沖擊了揚(yáng)州話，使會說揚(yáng)州話的人越變越少，除此之外，揚(yáng)州話本身發(fā)展也很緩慢。主觀上說，大家 已經(jīng)慢慢接受了普通話，習(xí)慣了普通話，這也對揚(yáng)州話的未來發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。但是從整體數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)人還是很認(rèn)可揚(yáng)州話的，推廣普通話，并不代表一定要消滅揚(yáng)州話，揚(yáng)州話還是有存在的必要的，它代表著揚(yáng)州獨(dú)特的地方文化。語言的發(fā)展應(yīng)該是多樣的，百花齊放的，沒有一種是可以獨(dú)立永遠(yuǎn)存在的。

調(diào)查問卷第十五題是一道主觀開放題，“您對揚(yáng)州話的傳承保護(hù)還有什么要說的？”同學(xué)們可以在調(diào)查問卷上暢所欲言，把對揚(yáng)州話的一些想法建議等寫出來。有的同學(xué)說“我們不能淡忘揚(yáng)州話，學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)也要學(xué)習(xí)揚(yáng)州話?！庇械耐瑢W(xué)說“揚(yáng)州話讓揚(yáng)州人關(guān)系更親切，拉近人與人的關(guān)系，是揚(yáng)州人的一個(gè)標(biāo)志。”百份問卷上，雖然大家的表達(dá)方式不盡相同，但最終的思想內(nèi)涵都是一致的，就是“揚(yáng)州話是揚(yáng)州文化的一種象征，愿意為揚(yáng)州話的保護(hù)與傳承貢獻(xiàn)出自己的一份力量?！蓖瑢W(xué)們強(qiáng)烈的傳承保護(hù)意識，讓我們對揚(yáng)州話的未來充滿了信心。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

通過對問卷數(shù)據(jù)信息的分析、綜合、比較、歸納，我們得出了一個(gè)總體的認(rèn)識：大部分青少年還是比較了解揚(yáng)州話的，揚(yáng)州話在普通話的沖擊下雖然呈現(xiàn)出了一定程度的衰弱趨勢，但未發(fā)展到面臨消亡的局面，青少年們的揚(yáng)州話保護(hù)傳承意識還是很強(qiáng)的也十分愿意為保護(hù)揚(yáng)州話貢獻(xiàn)出自己的一份力量。面對這樣的結(jié)果我們感到十分欣慰，在推廣普通話政策大力實(shí)行的情況下，揚(yáng)州青少年們能夠聽懂會說揚(yáng)州話，并能意識到保護(hù)地方方言的重要性，為保護(hù)地方語言特色、傳承揚(yáng)州本土文化、打造“世界文化名城”名片奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過調(diào)查，我們對于揚(yáng)州話的有了更新更深的認(rèn)識。揚(yáng)州話在方言的沖擊下，確實(shí)呈現(xiàn)出了一定程度的衰弱趨勢。揚(yáng)州話的使用范圍有縮小的跡象，老年人一輩中還較多地使用揚(yáng)州話，青少年人群中經(jīng)常說揚(yáng)州話的人已經(jīng)很少了。雖然這些青少年從小就生活在揚(yáng)州，受家人語言習(xí)慣的影響接觸過揚(yáng)州話，耳濡目染，自己也能聽得懂會說揚(yáng)州話，但畢竟是成長在大的公共的教育環(huán)境下，很少有機(jī)會去深入了解揚(yáng)州話。

導(dǎo)致方言衰落的原因是多方面的，其中一個(gè)主要的原因就是普通話的推廣。 普及普通話就是要求更多的人會說普通話，使用普通話來進(jìn)行交流，客觀上它對方言產(chǎn)生了巨大的沖擊。其次普通話還借助教育手段來達(dá)到推廣普及的要求，國家普遍推行普通話教學(xué)，在教育活動中，教師要求學(xué)生們說普通話，年輕一代人對方言的使用頻率也就越來越低了。除此之外，傳播媒體也影響著方言的發(fā)展，電視、廣播、報(bào)紙等平面媒體都在把講普通話作為表達(dá)的基本要求。普通話越來越深入到百姓的日常生活中，方言的地位岌岌可危。但是從另一方面來說，方言的衰落也有其自身的原因，社會語言是不斷發(fā)展進(jìn)步的，一些舊詞的消亡和新詞的出現(xiàn)，就是社會語言進(jìn)步的體現(xiàn)。如果方言不能適應(yīng)這種變化而在一定程度上做出改變，就會給其生存帶來危險(xiǎn)。

在大時(shí)代的背景下，推廣普通話是必要的，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，學(xué)會了說“同一種語言”，才能更好地交流，解決了語言交流的問題，才能更好地推動經(jīng)濟(jì)政治文化的全面發(fā)展。但是推廣普通話并不代表否定揚(yáng)州話，也并不能說明揚(yáng)州話失去了存在的意義。揚(yáng)州話在某種程度上可以說是揚(yáng)州城的象征，揚(yáng)州話不僅僅代表了其本身，還代表著擁有著悠久歷史文化的揚(yáng)州古城。揚(yáng)州要打造“世界文化名城”，就要處理好揚(yáng)州話與普通話之間的關(guān)系，要明確揚(yáng)州話也是揚(yáng)州文化的一部分，是人們了解揚(yáng)州文化藝術(shù)，感受揚(yáng)州魅力的一個(gè)重要窗口。揚(yáng)州話是揚(yáng)州名城的一個(gè)特色，不應(yīng)該被抹殺。以揚(yáng)州話為載體的揚(yáng)州曲藝，如揚(yáng)州評話、揚(yáng)劇、揚(yáng)州彈詞等已經(jīng)被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，成為了展示揚(yáng)州特色的重要窗口。揚(yáng)州要打造“世界文化名城”，就要把其特色展現(xiàn)給世界各地的人看，只有豐富了特色才更具獨(dú)特性，才更有魅力。

普通話從某種程度上說有利于全國各地不同方言區(qū)的人交流溝通，它的功能體現(xiàn)了它的價(jià)值，而方言蘊(yùn)含著地方豐富的特色文化，它的價(jià)值更多地體現(xiàn)在它的藝術(shù)文化性，普通話側(cè)重于實(shí)用性功能性，方言側(cè)重于藝術(shù)性文化性，它們都具有存在的價(jià)值。推廣普通話和保護(hù)傳承方言是不矛盾的，兩者可以共存共發(fā)展，語言是不斷發(fā)展的，語言的發(fā)展需要統(tǒng)一性，也需要差異性，多樣性。

五、結(jié)束語

文化是一座瑰麗的寶庫，語言是打開這座寶庫的鑰匙。方言是地域傳統(tǒng)文化的載體，它是我們深入了解社會文化的一個(gè)重要途徑。每一種方言都有它存在的 理由和意義價(jià)值，文化應(yīng)該是豐富多彩，兼容并包的，語言也是一種文化，沒有 高低優(yōu)劣之分，都擁有生存發(fā)展的權(quán)利。為促進(jìn)語言文化多樣發(fā)展，我們每一個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)起宣傳保護(hù)方言文化的重任，為方言的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，將中華民族的優(yōu)秀語言文化傳承下去。

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作者簡介：

陳玉（1995.07-） 女，漢族，安徽霍邱人，大學(xué)本科三年級 從事漢語研究。

錢倩芬（1996.10-） 女 漢族 江蘇南京人 大學(xué)本科三年級 從事漢語研究。

米彥婕（1996.11-） 女 回族 江蘇鎮(zhèn)江人 大學(xué)本科三年級 從事漢語研究。

（項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 級別：省級指導(dǎo)項(xiàng)目 編號：201611117066X名稱：“世界文化名城”視野下的揚(yáng)州話的傳承問題探究--揚(yáng)州青少年方言使用情況調(diào)查）