“生命教育”理念下高職體育教學(xué)

王燕

摘 要：文章首先對(duì)生命教育的開(kāi)展內(nèi)容進(jìn)行介紹，并分析了基于生命教育理念開(kāi)展高職體育教學(xué)的著力點(diǎn)，總結(jié)為體驗(yàn)性與個(gè)性化兩方面，最后整理出高職體育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的有效途徑，為管理計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)有利的條件，為高職院校體育教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)有利的基礎(chǔ)條件，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：生命教育 高職教學(xué) 教學(xué)理念

一、“生命教育”的開(kāi)展內(nèi)涵

生命教育注重將人與自然與社會(huì)相互融合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也充分融合了高職的本職教學(xué)內(nèi)容，可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。生命教育是持續(xù)進(jìn)行的，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的精神影響上，通過(guò)生命教育可以幫助學(xué)生形成價(jià)值觀，并能夠正確的認(rèn)識(shí)人與社會(huì)之間的關(guān)系，僅僅開(kāi)展簡(jiǎn)單的技術(shù)教育并不能為高職學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的環(huán)境，體育教學(xué)基于其他教學(xué)方法中也存在很大的不同，目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，是體現(xiàn)出“生命教育”的重點(diǎn)科目，通過(guò)這種創(chuàng)新教學(xué)方法的融合，學(xué)生也能體會(huì)到生命的含義，并對(duì)此表示出尊重?！吧逃敝袝?huì)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)深入的融合。高職學(xué)生所面對(duì)的是就業(yè)壓力，在社會(huì)壓力逐漸增大的當(dāng)今社會(huì)，高職院校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，生命教育常常會(huì)受到忽視，學(xué)生心理壓力不能得到及時(shí)的釋放，逐漸累積成為心理問(wèn)題，不但會(huì)影響到學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身體健康也會(huì)造成影響。

二、基于生命教育的高職體育教學(xué)的著力點(diǎn)

1、體育教學(xué)的體驗(yàn)性

在體育教學(xué)中，要將學(xué)生做為主體，注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，對(duì)于高職院校原有的體育教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)充分適應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)很難接受新的教學(xué)方法，因此在以“生命教育”為著手點(diǎn)所開(kāi)展的各項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)中，可以從學(xué)生體驗(yàn)的層面來(lái)出發(fā)，觀察學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中的反饋情況，如果學(xué)生不適應(yīng)的這種教學(xué)模式，應(yīng)從教學(xué)方法結(jié)合層面來(lái)展開(kāi)分析，對(duì)兩種教學(xué)模式融合的比例做出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)層面了解“生命教育”的意義，這樣在主觀意識(shí)上才能夠接受這種教學(xué)模式，以體驗(yàn)式教學(xué)方法為基礎(chǔ)，不斷的深入開(kāi)展更深層次的教學(xué)內(nèi)容。一些學(xué)生并不喜歡體育鍛煉，在日常教學(xué)中也可以通過(guò)體驗(yàn)式引導(dǎo)的方法來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，實(shí)現(xiàn)“生面教育”的開(kāi)展意義。

2、體育教學(xué)的個(gè)性化

個(gè)性化體現(xiàn)是體育教學(xué)開(kāi)展中的重要部分，其深層次含義是尊重每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在日常體育教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異性。傳統(tǒng)高職體育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生競(jìng)技比賽成績(jī)的檢驗(yàn)，注重以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的體育技能，這一教育理念并不科學(xué)，甚至?xí)斐刹缓侠淼挠绊?，而在高職體育教學(xué)中落實(shí)“生命教育”理念，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，在最終的體育技能考核上，所設(shè)置的考核內(nèi)容也是按照層次進(jìn)行劃分，學(xué)生通過(guò)階段性的考核可以充分認(rèn)識(shí)到自身體育技能方面的不足，并在下一階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中進(jìn)行調(diào)整。明確“生命教育”理念的著力點(diǎn)后所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃也能確保學(xué)生的參與程度，并在后續(xù)教學(xué)方法應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、基于生命教育的高職體育教學(xué)的實(shí)施途徑

1、將學(xué)生的生命完整性與獨(dú)特性放在首位

每一個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)特的，在高職體育教學(xué)中體現(xiàn)出生命的獨(dú)特性，尤其是體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，體現(xiàn)出不同科目之間的相互聯(lián)系，并在體育教學(xué)中制定整體性的目標(biāo)，這樣才更符合發(fā)展計(jì)劃，以體育為基礎(chǔ)進(jìn)一步促進(jìn)其他科目教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展。將情感培養(yǎng)與人格完善體現(xiàn)在其中，高職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯的定位與體能訓(xùn)練方向有直接關(guān)系，教育人員要充分認(rèn)清這一差異性，探討出具有針對(duì)性的體育訓(xùn)練內(nèi)容，并隨著體育課程的開(kāi)展不斷對(duì)內(nèi)容進(jìn)行升華，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段學(xué)生的體能訓(xùn)練目標(biāo)。生面教育中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)入到社會(huì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，高職院校學(xué)生大多數(shù)從事藍(lán)領(lǐng)技術(shù)崗位，部分學(xué)生對(duì)比不甘于現(xiàn)狀，但受自身技能水平限制難以勝任更高級(jí)的技術(shù)崗位，通過(guò)生命教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生公平看待每一個(gè)技術(shù)崗位，理性看待自己并對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃。

2、內(nèi)容選擇適合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生職后社會(huì)生命的延展

對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，要與各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)生命相符合。高職院校學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位多數(shù)對(duì)體能有要求，因此體育教學(xué)也是為學(xué)生工作階段打下一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，在體育課程中既要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)也要為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)階段打基礎(chǔ)，養(yǎng)成健康的身體，這樣才能夠勝任在工作崗位中所遇到的問(wèn)題，達(dá)到用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于體育課程強(qiáng)度的設(shè)置，要不斷的加強(qiáng)深化，突然增大強(qiáng)度會(huì)造成學(xué)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，逐漸喪失了體育課程的參與興趣。教育工作人員在課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，因此個(gè)人教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育技能的接受程度，充分體現(xiàn)出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)生命需求，也是高職院校體育教學(xué)發(fā)展所需要的。

3、體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念

在所開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃中，充分體現(xiàn)出“人本”理念，穩(wěn)固學(xué)生的主體性，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教育工作人員的主導(dǎo)位置，達(dá)到一個(gè)更理想的教育效果。高職院校發(fā)展要將社會(huì)對(duì)人才的需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，將“生命教育”充分融合在體育課程中，可以幫助更深入的解決常見(jiàn)問(wèn)題，并為接下來(lái)的工作計(jì)劃創(chuàng)造一個(gè)有利的條件。社會(huì)發(fā)展對(duì)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人員的要求是不斷進(jìn)步的，充分體現(xiàn)出這一衡量標(biāo)準(zhǔn)，并在素質(zhì)教育中不斷做出完善，達(dá)到一個(gè)更理想的教學(xué)效果，這也是高職院校開(kāi)展以生面教育為基礎(chǔ)的體育課程途徑。人本教學(xué)理念是生命教育的一個(gè)更具體的體現(xiàn)，同時(shí)也符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上文章論述可以了解到，每個(gè)人的生命都是值得敬畏的，同樣對(duì)人的生命做出評(píng)價(jià)也要有敬畏之心，要進(jìn)行多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)?？陀^地、發(fā)展地看待學(xué)生體育基礎(chǔ)的差異、遺傳學(xué)上的差異、習(xí)慣的差異、思想的差異，把人性關(guān)懷貫穿教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)，真正使體育學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。

參考文獻(xiàn)：

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