對小學數(shù)學教學的探討

崔志芳

摘 要：在小學數(shù)學教學中我們老師要進行情境教學創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)學生動手動腦的良好習慣以及在教學中采用現(xiàn)代教學手段，方能提高課堂教學效果。

關(guān)鍵字：情境 多媒體 合作 參與

一、多進行問題情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂氣氛不濃厚，老師講得有氣無力，學生聽得昏昏沉沉，這樣的教學培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才，學生對學習數(shù)學沒有興趣可談，要想學生學好數(shù)學就必須培養(yǎng)學生學習興趣，現(xiàn)在的學生由于年齡偏小，天生好動，如果老師能抓住學生的這一特點就必須把數(shù)學課要上得津津有味，學生才能聽得更認真學得更好。比如我們在學習分數(shù)的時候，很多學生可能對這個剛剛接觸的知識點感到很陌生，為了讓學生很快聽懂，我采取了情境教學，

我請了兩位同學到講臺上來，我就問兩位同學：“現(xiàn)在這里有兩個蘋果，你們兩個人分，一個人能分到多少？”兩位同學分別指著一個蘋果，言外之意也就是一人一個蘋果。此刻我又說道：“現(xiàn)在講臺上有兩個蘋果，我一個人吃一個，剩下一個蘋果你們兩個人怎么分？”這時兩個同學陷入來沉思后立刻說道：“我們兩個人一人一半”。還比如我們在教學千克的認識時，我提前備好課，那就是先準備好一個蘋果（50克）和一個雞蛋（35克），在課堂上我問道：“同學們，你們看看這兩樣東西哪個重哪個輕一些？”很多學生紛紛舉手，他們利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，想一想，有的同學說雞蛋重，有的同學說蘋果重。突然第一排的一個同學站起來就拿起了放在講臺上面的雞蛋和蘋果，他一手拿著雞蛋，一手拿著蘋果，掂量了一下高興地說道：“這蘋果重一些，雞蛋輕一些?！蔽医又堰@兩只分別重35克的雞蛋放在一起又問：“現(xiàn)在還是這個蘋果重嗎？”這個學生掂一掂后說：“兩只雞蛋加起來肯定比蘋果重，但我們可以用秤來稱一下就知道哪個重了，只有用稱來稱就知道誰重誰輕，重的到底重多少？?！本瓦@樣我們把現(xiàn)實生活中常常遇到的實例搬到教學中來，學生不會感到陌生，而且也樂于接受新知識，還重在參與，一下通過情境教學就回到了我們課本所要學的數(shù)學知識。像這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構(gòu)。

二、借助現(xiàn)代教學手段

2002年9月8日江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年的大會上就明確指出：進行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。《數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學生學習的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學習，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學就是一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，這樣的教學學生聽久了就會感到枯燥無味。大家都知道，現(xiàn)在的小學生新歡接觸新鮮事物，對新事物感到非常好奇，不管在小學哪個階段，小學生都喜歡看動畫片，喜歡玩游戲，喜歡聽音樂等等，尤其是在電腦上或者手機上都能自己進行各種游戲的操作，真是無師自通，為什么這些孩子沒有老師教的情況下自己能會呢？原因是這些先進科技手段有其自身優(yōu)勢，那就是聲音圖畫于一體。在新時代的教學中我們老師何不把電腦用于教學之中呢？它可以一種新的理念，打破了傳統(tǒng)教學的單調(diào)呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學的方式。眾所周知，小學生自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?，注意力時間不長，要想調(diào)動學生的學習積極性，最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備輔助教學，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。

三、培養(yǎng)學生的實踐能力

《數(shù)學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位。”教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學活動，讓學生在活動中發(fā)展，在參與中體驗，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。由此可以看出在小學數(shù)學教學中我們老師就要多設(shè)計課堂教學活動，讓學生主動參與，發(fā)揮學生的主動性，畢竟孩子小，天生好動，你如果不根據(jù)學生這一特性來安排學生動手參與實踐，學生就沒有學習數(shù)學的興趣。新課改下就是要發(fā)揮學生的主動參與性。在學習數(shù)數(shù)的時候就要要求學生親自數(shù)，比如課堂上讓學生數(shù)一數(shù)班上有多少學生？有多少男生？有多少女生？還比如我們可以展示一幅動物園的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)上面有哪些動物，分別是多少只？數(shù)完之后還可以進行分類，哪些動物是天上飛的？哪些是地上跑的？哪些是水中游的？我們老師通過這樣的教學活動，變靜為動，小學生學習數(shù)學的興趣一下就提高了。既提高學生們的學習積極性，又培養(yǎng)了他們的探究意識。這種教學活動不僅培養(yǎng)學生的觀察、思維和應(yīng)用能力，而且還有利于學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。所以，在教學中我們要盡量讓學生參與到活動中來，要讓他們自己親自動手動口動腦，只有這樣才能培養(yǎng)學生的實踐精神，因為只有他們自己操作了，他們才不會忘記，正所謂美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記??；你做過了，便真正理解了。