實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)探究能力的研究

＊王愛偉

（山東省臨沭第二中學(xué) 山東 276700）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)探究能力的研究

＊王愛偉

（山東省臨沭第二中學(xué) 山東 276700）

隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)體制的深化改革，在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)過程中，不僅需要重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)，同時(shí)還需要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中幫助學(xué)生更好的理解抽象化的概念與知識(shí)，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于化學(xué)課程來說，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及探究能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中化學(xué)；探究能力

1.當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然當(dāng)前階段化學(xué)課程中開展一定數(shù)量以及課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生更好理解知識(shí)起到一定的幫助。但是依然有部分的學(xué)校忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展。

(1)實(shí)驗(yàn)課程安排的課時(shí)次數(shù)少

首先，我國(guó)大部分的高校在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)體制，將教材當(dāng)中的內(nèi)容以及案例加以轉(zhuǎn)化，通過講解以及板書的形式來輔助教學(xué)，而部分的教師也會(huì)通過播放PPT等形式來讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)原理，但是在實(shí)驗(yàn)課程的開展上卻屈指可數(shù)，很少有學(xué)校一周內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程能夠超過兩節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程安排課時(shí)數(shù)次數(shù)少大大限制了學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)課程中實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面綜合發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

(2)實(shí)驗(yàn)課程缺乏其作用效果

當(dāng)前階段化學(xué)教師在開展相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過程中，大多數(shù)都是以教材當(dāng)中的相關(guān)反應(yīng)過程以及反應(yīng)原理來進(jìn)行教學(xué)的。即教師在上課之前準(zhǔn)備好相關(guān)的儀器設(shè)備之后，在上課的過程中按照教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容以及過程一步一步的進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下只能夠通過觀察來了解反應(yīng)原理，這種實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式意義不大，學(xué)生沒有親手去操作，往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及需要注意的問題會(huì)忽視，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)起不到積極的效果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策

(1)重視實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)

首先，要想真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)就需要提升每周學(xué)生所上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)量，當(dāng)學(xué)生接觸到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量達(dá)到一定的高度之后，在潛移默化間便能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)對(duì)策，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率會(huì)得到巨大的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，一方面教師應(yīng)當(dāng)清楚的演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)過程中所需要注意的問題進(jìn)行充分的講解，另一方面還需要不斷的進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在觀察的過程中了解到化學(xué)反應(yīng)的原理。最后讓學(xué)生親身的去實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中所存在的局限性以及問題，進(jìn)而為更好的理解化學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)重視情景的創(chuàng)設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)課程的有效性

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師一定要充分的借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)教學(xué)原理以及在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，合理的利用這些反應(yīng)原理以及反應(yīng)現(xiàn)象構(gòu)建相應(yīng)的情景，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行鈉的燃燒在水中的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以首先通過問題的形式來創(chuàng)設(shè)一種情景，詢問學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過程中鈉為什么會(huì)發(fā)生如此劇烈的反應(yīng)，在反應(yīng)過程中為什么水中會(huì)有氣泡產(chǎn)生等。通過這種實(shí)驗(yàn)課程之前設(shè)立問題的形式為學(xué)生心中留下疑問，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在后期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生便能夠更加重視這些重要的步驟以及環(huán)節(jié)。進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要的是歡快的、民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛，而不是理論課程中的沉悶教學(xué)氣氛，只有實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程才能夠幫助學(xué)生形成良好的探索能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及開放思維方式打下良好的基礎(chǔ)。

(3)教師需要在學(xué)生想象的過程中合理的引導(dǎo)

在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程加以有效的引導(dǎo)和講解，通過引導(dǎo)的作用幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)的反應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生從一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)來開展想象和思考。比如說在進(jìn)行二氧化碳在水中的酸堿度測(cè)試過程中，學(xué)生需要利用紫色石蕊溶液來進(jìn)行測(cè)定，而實(shí)驗(yàn)過程中石蕊發(fā)生了變色現(xiàn)象，這時(shí)教師就需要加以有效的引導(dǎo)，詢問學(xué)生是水中的什么物質(zhì)讓石蕊發(fā)生了變色現(xiàn)象，能夠讓石蕊發(fā)生變色的物質(zhì)有哪些。通過這種合理的引導(dǎo)形式，學(xué)生們的想象力以及化學(xué)探究能力得到了充分的發(fā)揮。有的學(xué)生認(rèn)為可能是二氧化碳使石蕊變色，也有的認(rèn)為是石蕊溶于水中與水發(fā)生反應(yīng)出現(xiàn)變色。還有的學(xué)生則認(rèn)為是二氧化碳溶于水與水中的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成了能夠與石蕊發(fā)生變色反應(yīng)的物質(zhì)。通過這種引導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生們的想象力以及思維方式得到了極大的鍛煉，同時(shí)也避免了學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率以及教學(xué)氣氛有了顯著的改變，學(xué)生在化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)效率大大提升，為學(xué)生形成良好的化學(xué)探究能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(4)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力

在科學(xué)類學(xué)科的教學(xué)過程中，重視學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)在一定程度上能夠顯著的提升學(xué)生的探究能力，為學(xué)生未來形成良好的開放性思維方式以及創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中教師需要根據(jù)特定的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的目的以及過程讓學(xué)生來設(shè)計(jì)一個(gè)案例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具體的操作和步驟。

教師需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生注意以下幾個(gè)原則，首先重視科學(xué)性的原則，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中往往會(huì)胡亂設(shè)計(jì)，憑空捏造一些步驟等，而這種現(xiàn)象教師需要嚴(yán)格杜絕；其次需要有對(duì)照性的原則，即在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)重視設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過兩次實(shí)驗(yàn)來對(duì)比分析所需要的現(xiàn)象以及結(jié)論等，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性以及有效性。第三，還需要重視等量性的原則，即任何對(duì)比實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行的過程中都需要從劑量、反應(yīng)的時(shí)間以及反應(yīng)的環(huán)境上予以嚴(yán)格的控制，保證所探究的變量是唯一變量，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性以及有效性。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程便是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的過程，其能夠有效的為學(xué)生的開放性思維形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)教師需要注意在實(shí)驗(yàn)過程中合理的設(shè)定相關(guān)教學(xué)原則，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠趨向于完善。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)入手進(jìn)行分析和探究。在高中階段化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力的必然過程，通過實(shí)驗(yàn)課程的開放性以及互動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉。因此教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)課程中有效的教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生形成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力等奠定基礎(chǔ)。

[1]王先鋒．同一實(shí)驗(yàn)的不同設(shè)計(jì)引發(fā)的教學(xué)反思——基于高中化學(xué)"溫度對(duì)化學(xué)平衡影響"2個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)片斷的評(píng)析[J]．化學(xué)教育,2015,36(23):30-32．

[2]劉瑋瑋．探究高中化學(xué)教師如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來構(gòu)建高效課堂[J]．新課程·中旬,2014,(10):179-179．

(責(zé)任編輯：孔凡念)

Study of the Experimental Teaching on Cultivating Senior High School Students’ Chemistry Exploration Ability

Wang Aiwei

(The second middle school of Linshu, Shandong province, Shandong, 276700)

With the deepening of China’s current education and teaching system reform, in the teaching process of relevant courses, it not only needs paying attention to students’ theoretical knowledge learning and cultivation, but also need paying attention to students’ practical ability cultivation. Besides, in the process of practical teaching, help students to understand the abstract concept and knowledge so that to lay solid basis for students’ courses learning. For the chemistry courses, the experiment is inevitable and the experiment not only can deepen students’ understanding on theoretical knowledge, but also can cultivate effectively students’ innovative thought and exploration ability.

experimental teaching；senior high school chemistry；exploration ability

O < class="emphasis_bold"> 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

王愛偉（1973～)，女，山東省臨沭第二中學(xué)；研究方向：應(yīng)用化學(xué)。