基于能力為本位的高職儀器分析課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

＊鄧冬莉

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院 重慶 401120）

基于能力為本位的高職儀器分析課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

＊鄧冬莉

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院 重慶 401120）

儀器分析作為一門化工、醫(yī)藥、冶金、食品、環(huán)保、輕工等專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，是相關(guān)專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提，也是從事檢驗(yàn)相關(guān)崗位所必須掌握的技術(shù)能力。針對(duì)高職目前儀器分析課程授課過程中出現(xiàn)的一系列問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，打破理論和實(shí)踐課程的劃分，構(gòu)建儀器分析新的教學(xué)體系，將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，從而提升學(xué)生對(duì)儀器分析方法在實(shí)際檢測(cè)中的應(yīng)用能力。

儀器分析；理實(shí)循環(huán)；教學(xué)改革

作為物質(zhì)組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等信息的有效檢驗(yàn)技 術(shù)，儀器分析在許多領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用；且隨著技術(shù)的不斷開拓創(chuàng)新以及人們更加苛刻的分析要求，越來越多的先進(jìn)儀器設(shè)備應(yīng)用于分析檢驗(yàn)，也使得我們對(duì)物質(zhì)的分析更依賴于儀器。因此，現(xiàn)代化的企業(yè)對(duì)檢驗(yàn)崗位的人才需求提出了更高的要求，這也就需要在人才的培養(yǎng)過程中除了理論知識(shí)的掌握外，還必須具備現(xiàn)代化操作技能。學(xué)生理論知識(shí)的理解、操作技能的掌握與否以及是否具備知識(shí)技能融會(huì)貫通的能力，這對(duì)他們今后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)的發(fā)展?jié)摿λa(chǎn)生的影響不可忽視。

1.課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題

作為一門承前啟后的課程，儀器分析是將化學(xué)、物理、電子技術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用，相對(duì)于化學(xué)分析的知識(shí)面更加復(fù)雜多元；同時(shí)，各種儀器方法的運(yùn)行原理和操作方法各不相同，因此掌握難度相對(duì)較大；另外，由于課程所涉及到的儀器設(shè)備種類繁多、儀器成本較高，教學(xué)設(shè)備與學(xué)生數(shù)量相比無法做到1∶1的配套，因此，怎樣利用相對(duì)緊缺的教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)任務(wù)才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉儀器原理結(jié)構(gòu)、掌握儀器操作方法并能夠?qū)W以致用的完成實(shí)際的分析任務(wù)，對(duì)任課教師來說本身就是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。

通過對(duì)一些高職學(xué)校儀器分析課程教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、教師的教學(xué)過程的組織與設(shè)計(jì)等一些因素也影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，一些學(xué)校儀器分析的理論與實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立的兩門課且授課教師不同，這往往導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，使得理論和實(shí)踐不能夠很好的相互銜接，影響學(xué)生知識(shí)的理解和掌握。教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)照本宣科、按部就班的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生不能得到真正的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)水平層次不齊，大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、理解能力有限，造成了他們對(duì)較為抽象的理論知識(shí)掌握不夠到位；雖然很多學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但由于不理解而不敢動(dòng)或僅僅為做而做，不知為何做，為什么要這么做，最后造成了只見現(xiàn)象、不見規(guī)律，不會(huì)舉一反三，從而無法達(dá)到“實(shí)踐出真知”的效果。

顯然這些問題的存在，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最后的教學(xué)效果往往是學(xué)生只知道有這樣一些儀器，但對(duì)這些儀器可以用來檢測(cè)什么物質(zhì)，怎么檢測(cè)全然不知。這樣的培養(yǎng)結(jié)果對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，未來在職業(yè)道路上的成長(zhǎng)深造是十分不利的，也違背了我們培養(yǎng)高素質(zhì)的高端技能型人才的初衷。面對(duì)這些確實(shí)存在的問題，儀器分析的教學(xué)改革在一定程度上來說是必須的。

2.課程改革創(chuàng)新舉措

通過對(duì)往屆的畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在進(jìn)入工作崗位一段時(shí)間后，他們都會(huì)有一個(gè)比較深刻的體會(huì)：在學(xué)?；巳陼r(shí)間都沒學(xué)明白的知識(shí)到了工作中幾個(gè)月就能搞懂，經(jīng)過一年半載的磨練，他們都可以成為一個(gè)獨(dú)立思考解決問題的職場(chǎng)高手。這個(gè)現(xiàn)象在一定程度上反映了我們現(xiàn)在的教學(xué)模式存在的主要問題就是理論和實(shí)際之間缺乏銜接，因此結(jié)合現(xiàn)有的條件和自身的情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中做了一些創(chuàng)新和嘗試。

(1)建立理實(shí)循環(huán)的課程體系，以促進(jìn)理論實(shí)踐的雙贏

根據(jù)高職學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，打破理論和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的明顯界限，遵循學(xué)生的接受規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)新知識(shí)的理論講述前進(jìn)行一次感性認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)，在理論部分學(xué)習(xí)后又進(jìn)行一次理論鞏固及加深拓展的實(shí)驗(yàn)，通過“實(shí)踐—理論—實(shí)踐—理論”這樣的理實(shí)循環(huán)模式，由易到難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能緊扣一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又能被理論充分解釋，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)各不相同，真正將理論和實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合。通過這樣的課程體系的建立，使學(xué)生不僅理解理論，并能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在連續(xù)性的實(shí)驗(yàn)中不斷提升實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

(2)篩選有用又有趣的課程內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在現(xiàn)有的這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不乏一些非常經(jīng)典且具有示范效果的實(shí)驗(yàn)，從中選擇一些現(xiàn)象比較有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下掌握并熟悉最基本的儀器操作，培養(yǎng)他們正確使用儀器、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，也結(jié)合儀器的應(yīng)用領(lǐng)域以及當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)的生產(chǎn)情況，選擇一些與實(shí)際生產(chǎn)以及日常生活比較貼近的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)技能的進(jìn)一步提升應(yīng)用的興趣。利用這些真實(shí)又富有生活意義的實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，如何應(yīng)用某個(gè)儀器完成某個(gè)樣品的具體檢測(cè)項(xiàng)目。通過幾個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了儀器的操作，更多的是掌握了如何建立檢測(cè)方法、完成實(shí)際樣品分析的技能。

(3)多形式實(shí)訓(xùn)方式交叉結(jié)合，以加快實(shí)踐技能的升華

為了保證在有限的教學(xué)資源下達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我們采取“仿真+實(shí)操、小組+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方式完成技能的培養(yǎng)。在每種儀器方法的操作學(xué)習(xí)前，先用仿真軟件讓學(xué)生了解儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉儀器的基本操作，之后再將教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分組，每組人數(shù)3到4人一起進(jìn)入實(shí)操練習(xí)。在每個(gè)人都掌握了儀器的基本操作后，大家可以在相互討論、相互協(xié)作中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的同時(shí)也形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，在每個(gè)儀器項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，選擇一些簡(jiǎn)單的實(shí)際樣品，設(shè)定幾個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)訓(xùn)中由學(xué)生自己選擇儀器方法、擬定實(shí)驗(yàn)方案，完成檢測(cè)任務(wù)。通過這種方式的鍛煉，才能使學(xué)生在面對(duì)不同樣品的具體分析任務(wù)時(shí)真正的充滿自信，游刃有余。

3.結(jié)語

按照上述的改革思路，我們?cè)趦x器分析課程的教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，通過這樣的理實(shí)一體項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)，我們將儀器分析課程分為4個(gè)教學(xué)模塊分類教學(xué)，采用項(xiàng)目制進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)各有重點(diǎn)，將所有的知識(shí)難點(diǎn)涵蓋其中。這樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)出了更好的教學(xué)效果，學(xué)生知識(shí)技能理解的更加全面，實(shí)踐技能掌握的更加透徹，教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)不僅獲得了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也提升了他們學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯?shí)習(xí)期間獲得了企業(yè)的認(rèn)可。同時(shí)，為了適應(yīng)課堂需要而帶來的創(chuàng)新變化，也使任課教師自身的專業(yè)能力和水平不斷提高，因此，這樣的良性循環(huán)改革對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)都有積極的意義。

[1]朱偉軍.理實(shí)一體化教學(xué)在高職儀器分析課程中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)成人教育,2010（22）.

Teaching Mode Reform and Innovation of Instrumental Analysis in Higher Vocational Colleges Based on Competence

Deng Dongli

(Faculty of Chemical and Pharmaceutical Engineering, Chongqing Industry Polytechnic College, Chongqing, 401120)

As one of the basic core curriculum of chemical, pharmaceutical, metallurgy, food, environmental protection, light industry, instrument analysis course has a positive effect on study of following courses and meeting the requirements of enterprise work for students. Aiming at a series of problems in the course of instrumental analysis course teaching in Higher Vocational colleges, According to the cognitive law of students, the boundary of theory and practice courses was break and a new teaching system was build for instrumental analysis, which optimizes the course content, and could improve the application ability of the students using instrumental analysis method in the actual detection.

instrumental analysis；theory-practice circular；teaching reform

G712

A

(責(zé)任編：李燕)

重慶高等教育科學(xué)研究課題“高職專業(yè)課程“線上”和“線下”融合教學(xué)以及教學(xué)資源的綜合開發(fā)與利用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CQGJ15534）；重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“技能大賽引領(lǐng)下高職儀器分析課程“理實(shí)循環(huán)進(jìn)階”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GZYJG1522）。

鄧冬莉（1984～），女，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)相關(guān)教學(xué)與研究。