淺談微信平臺在《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

李少華

【摘要】《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》課程知識更新快，實踐性強。將微信平臺引入該課程教學(xué)當(dāng)中，跨越了時空及實體的限制，信息傳遞快捷，實施方法靈活、加強了師生之間的交流。這種現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，與傳統(tǒng)局限在課堂上的教學(xué)模式互補，有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0248-02

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，QQ、微課、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段已經(jīng)運用于很多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定效果。微信是騰訊公司推出的一款基于智能手機的即時通訊軟件，支持語音、圖片、視頻和文字等多種信息格式?！犊谇还潭ㄐ迯?fù)工藝技術(shù)》是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的核心課程[1]，知識容量增加迅速，內(nèi)容更新快捷，為了適應(yīng)該學(xué)科的發(fā)展特點，我們將微信平臺引入該課程教學(xué)當(dāng)中，取得了初步效果。

一、《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》課程教學(xué)特點

《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》是口腔工藝技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，融合了多學(xué)科的理論體系，與新材料、新設(shè)備的發(fā)展密切相關(guān)，具有涉獵知識范圍廣、知識更新?lián)Q代迅速、理論與實踐結(jié)合緊密、實踐性和操作性強的特點。

目前很多院校多采用的“兩段式”教學(xué)模式，即先在課堂上講授理論知識，理論課結(jié)束后安排相應(yīng)學(xué)時的實踐操作。在上實訓(xùn)課時，教師分組示教講解、學(xué)生觀摩后進行操作，但是，很多學(xué)生對一些操作細節(jié)難以看清，對一些關(guān)鍵步驟經(jīng)過一次示教無法掌握。

二、微信平臺在《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》課程教學(xué)功能中的分析

微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)的第一大入口APP，截止2016年底，用戶數(shù)量已經(jīng)超過了8億，可利用微信的聊天、朋友圈、群發(fā)、微社區(qū)和自動回復(fù)等功能進行交流和學(xué)習(xí)。因此將微信做成一個分享信息的交流平臺，以促進學(xué)生通過微信平臺學(xué)習(xí)《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我們構(gòu)建的微信平臺主要包含以下內(nèi)容。

1.創(chuàng)建 “我先知”小課堂，課前發(fā)送教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)

通過微信平臺，老師在課前將下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生，可以是圖片、文字、PPT、視頻等形式。學(xué)生可以對學(xué)習(xí)資料充分進行預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要掌握的重點。老師在現(xiàn)實的課堂的教學(xué)中，可根據(jù)微信中學(xué)生的反饋對某些知識點中進行重點講解，這樣可使學(xué)生不留疑點和難點，充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)建“跨時空”小課堂，老師隨時隨地在線解答學(xué)生問題

大班教學(xué)時，老師輻射范圍有限，難以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而利用微信平臺，則可以實現(xiàn)跨時空的知識分享和交流，老師可以隨時隨地線上解答同學(xué)們提出的問題。另外，對于某些比較精細、繁瑣的操作步驟，如在金屬全冠熔模鄰面制作時，對于這部分操作技能要求較精細的內(nèi)容，老師可以錄制成微視頻，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在課后隨時隨地自主觀看學(xué)習(xí)。

這種“跨時空”的學(xué)習(xí)模式充分利用了微信學(xué)習(xí)平臺的開放性與共享性、將現(xiàn)實課堂作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，微信學(xué)習(xí)用于課后知識的鞏固與發(fā)展，可謂很大程度上彌補了課堂教學(xué)的不足。

3.創(chuàng)建“微拓展”小課堂，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

通過微信公眾交流平臺，多個教師可以參與其中，輕松搭建教師與學(xué)生之間的交流平臺，老師們可以就某個問題發(fā)表各自的看法與見解，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完整、立體。另外，該學(xué)科的特點是知識更新非常快捷，口腔新材料、新器械不斷涌現(xiàn)，義齒的制作技術(shù)也不斷更新，學(xué)生可以隨時隨地訪問和查看，從而有效拓寬學(xué)生的視野，了解本學(xué)科的前沿信息和學(xué)科進展。

4.創(chuàng)建“微測驗”小課堂，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師無法知道通過本次教學(xué)了解學(xué)生對知識的掌握情況，一般都是在學(xué)期中和學(xué)期末通過考試結(jié)果來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而借助微信公眾平臺的投票功能，教師可以在每次教學(xué)后的當(dāng)天發(fā)起有關(guān)知識點掌握情況的投票。通過投票數(shù)據(jù)獲得學(xué)生的反饋信息，來調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)計劃，從而更有針對性的開展教學(xué)。

另外，借助微信平臺，同學(xué)們可以把實訓(xùn)作品以文字、圖片、微視頻等方式發(fā)送給老師，老師可以及時關(guān)注同學(xué)們對知識點的掌握情況，并為其提供反饋和指導(dǎo)。

三、結(jié)語

微信借助手機平臺，有著較為廣泛的使用人群，尤其是知識水平較高、喜歡趕新潮的大學(xué)生用戶。微信平臺作為一種信息技術(shù)介入教學(xué)當(dāng)中，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。與此同時，信息技術(shù)也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，使得師生交流愈加充分及多樣化。

參考文獻：

[1]王菲，米新峰.口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.