學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)生命科學(xué)本科生教學(xué)質(zhì)量提升的探討

胡志剛+李萍+仲成

【摘要】為更好的培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足于南京師范大學(xué)生科院國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和高水平的科研師資隊(duì)伍，以導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，結(jié)合南京師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和英才培養(yǎng)計(jì)劃等項(xiàng)目平臺(tái)，生科院根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和資源配置，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上全面實(shí)施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。本文從學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的建立目標(biāo)、依托思想、體系形成和實(shí)施成效等方面介紹了南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的建設(shè)和實(shí)踐過程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)導(dǎo)師制 本科生 創(chuàng)新能力

【基金項(xiàng)目】南京師范大學(xué)教育教改研究課題。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0246-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)在20世紀(jì)90年代已占據(jù)了人類知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，21世紀(jì)仍然是自然科學(xué)發(fā)展的重心[1]。生命科學(xué)是系統(tǒng)地闡述與自然生命特性有關(guān)的重大課題的科學(xué)，與人們的日常生活休戚相關(guān)，涉及農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療衛(wèi)生等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是當(dāng)今全球最受關(guān)注的基礎(chǔ)學(xué)科之一。生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和需求也促進(jìn)著化學(xué)和物理學(xué)的發(fā)展，同時(shí)在闡釋生命現(xiàn)象的過程中與哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和倫理學(xué)等學(xué)科交互影響。

我國(guó)大學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才和知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的重要任務(wù)。本科教育是我國(guó)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)和高精專人才培養(yǎng)的基石?！盀閯?chuàng)造性而教”是當(dāng)前和今后我國(guó)高等教育教學(xué)改革和發(fā)展的基本信念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是高等教育的一個(gè)重要功能和主要任務(wù)[2]。生命科學(xué)是一門實(shí)踐的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科思維交叉、擴(kuò)散思維、創(chuàng)造性思維成為了生命科學(xué)本科教學(xué)中的重中之重。

南京師范大學(xué)通過整合不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)構(gòu)筑人才培養(yǎng)平臺(tái)， 在本科教學(xué)中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)， 強(qiáng)化學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。生命科學(xué)學(xué)院依托國(guó)家生物理科基地班和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，整合學(xué)院生物各學(xué)科領(lǐng)域里的教授博導(dǎo)，大力推行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，在打好學(xué)生現(xiàn)代生物學(xué)理論功底的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

一、學(xué)術(shù)導(dǎo)師制在生命科學(xué)本科教學(xué)中的必要性

1.新時(shí)期大學(xué)本科教育的需求

本科教育是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)教育的主體組成部分，其精髓在于培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才” 。隨著我國(guó)人口紅利的減少和老齡化的到來，如何更好的培養(yǎng)人才以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人才使用效率成為人才培養(yǎng)和人才管理的重要內(nèi)容和任務(wù)。培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)研究及各行各業(yè)的領(lǐng)軍型人才，都離不開實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.生命科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

生命科學(xué)是實(shí)踐科學(xué)。生命科學(xué)本科教育除了通識(shí)教育外，還有大量專業(yè)性的基礎(chǔ)課程教育等。專業(yè)課程數(shù)量和內(nèi)容繁多，包括生命科學(xué)導(dǎo)論、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)和生態(tài)學(xué)等課程。這些基礎(chǔ)專業(yè)課往往理論性強(qiáng)，如果缺少實(shí)踐輔助學(xué)習(xí)的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解課程內(nèi)容，從而使得學(xué)生產(chǎn)生倦學(xué)和厭學(xué)的心理。另外，生命科學(xué)研究進(jìn)展日新月異，新技術(shù)、新理論和新突破層出不窮，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制為本科生了解學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的研究方法提供了平臺(tái)。此外，生命科學(xué)研究更注重研究的延續(xù)性，一項(xiàng)研究的突破往往需要以年為單位，這也要求生命科學(xué)的本科學(xué)生需要提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究。

二、本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的建立

1.設(shè)立學(xué)術(shù)導(dǎo)師

南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院是一個(gè)研究型的二級(jí)學(xué)院。2014年生科院全面啟動(dòng)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，將導(dǎo)師研究力量和師生互選共同結(jié)合起來，對(duì)學(xué)院的在校本科生實(shí)行獨(dú)立導(dǎo)師的學(xué)術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)制度。每位學(xué)術(shù)導(dǎo)師每學(xué)年指導(dǎo)1至3名本科學(xué)生。

2.學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的實(shí)施

建立本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實(shí)行了師生互選后，指導(dǎo)導(dǎo)師首先對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生了解導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的研究方向，參與實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究。導(dǎo)師要求指導(dǎo)的本科生參加實(shí)驗(yàn)室的組會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展進(jìn)行了解，并參與組會(huì)討論，在討論過程中強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)理解。結(jié)合南京師范大學(xué)的博雅講堂，指導(dǎo)導(dǎo)師選定部分參考文獻(xiàn)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和歸納總結(jié)，從而了解實(shí)驗(yàn)室研究領(lǐng)域的研究情況和最新發(fā)展。另外，結(jié)合學(xué)校的英才培養(yǎng)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和國(guó)家理科基地本科科研訓(xùn)練等項(xiàng)目，學(xué)術(shù)導(dǎo)師對(duì)有較好研究基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行獨(dú)立項(xiàng)目研究指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目書撰寫及項(xiàng)目實(shí)施操作和項(xiàng)目總結(jié)進(jìn)行全面指導(dǎo)。為了鼓勵(lì)本科生更加積極的參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，學(xué)院在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和保研名額等方面向參與科研論文發(fā)表的本科生做出一定的傾斜。

3.研究生助教

由于學(xué)術(shù)導(dǎo)師往往要指導(dǎo)多個(gè)本科生，同時(shí)還要指導(dǎo)數(shù)量不等的研究生，精力有限。在指導(dǎo)本科生的過程中，導(dǎo)師會(huì)安排實(shí)驗(yàn)室的研究生對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。首先讓本科生在研究生的指導(dǎo)下了解實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，了解生物實(shí)驗(yàn)安全操作手冊(cè)等，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境。觀摩學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的研究生如何進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，讓本科學(xué)生明確自己需要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并讓研究生對(duì)本科生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)講解。研究生作為本科生的指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，負(fù)責(zé)教導(dǎo)本科生，使其從零開始逐漸熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，認(rèn)識(shí)各種儀器設(shè)備，并學(xué)會(huì)使用方法。另外，研究生助教還會(huì)在導(dǎo)師不在的情況下，為本科學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問題解答，及時(shí)解決本科生實(shí)驗(yàn)研究過程中遇到的問題。

三、學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的作用與成績(jī)

1.學(xué)生對(duì)科研的反哺

《禮記·學(xué)記》有言：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！?教學(xué)相長(zhǎng)，不單是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)，老師也同樣在教的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題所在。本科學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，本科生是專業(yè)研究領(lǐng)域里徹頭徹尾的“新丁”，他們雖然專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)，但往往思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿想象力。本科生參與實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究，往往會(huì)產(chǎn)生很多的奇思妙想，可能為指導(dǎo)老師帶來新的研究思路和啟發(fā)。

2.提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力

實(shí)施學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，引導(dǎo)本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研開發(fā)能力的高素質(zhì)人才以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展是當(dāng)代大學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。開展學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，不但強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力，同樣還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和吃苦耐勞的良好品德，提升學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)等方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

全面實(shí)施學(xué)術(shù)導(dǎo)師制三年來，南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生的動(dòng)手能力和科研水平大幅提高，學(xué)生的整體素質(zhì)全面提升，從而推動(dòng)了學(xué)院本科生的應(yīng)屆升學(xué)和出國(guó)率的升高，近三年來，生命科學(xué)學(xué)院的本科生升學(xué)出國(guó)率都在60%以上。各升學(xué)的科研院所及其他用人單位對(duì)我院培養(yǎng)的本科生的科研水平和動(dòng)手能力都有很高的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)了后續(xù)學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，形成了良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

改進(jìn)教學(xué)模式，提高本科教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等教育改革的重要課題，也是我國(guó)人才培養(yǎng)的重中之重。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)生命科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生參與科研項(xiàng)目，甚至獨(dú)立完成科研任務(wù)，使得學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全面了解從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)歸納、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)問題解決、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等科研的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和能力。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不僅有利于本科教學(xué)，也有利于科研隊(duì)伍的鍛煉培養(yǎng)。當(dāng)然，目前的學(xué)術(shù)導(dǎo)師制也還需要進(jìn)一步的改進(jìn)完善，比如在教師精力有限的情況下如何保證效率，如何平衡傳統(tǒng)考核和導(dǎo)師制下的學(xué)生考核。另外，如何更好的考慮學(xué)生特性從而更科學(xué)的做好師生互選，以為制定更合理的激勵(lì)和考核措施防止部分導(dǎo)師制流于形式等都成了未來改進(jìn)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳竺.生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及我院的戰(zhàn)略思考. 中國(guó)科學(xué)院院刊， 2003， 18（3）：170-175.

[2]譚頂良.高等教育心理學(xué).南京：河海大學(xué)出版社，南京師范大學(xué)出版社， 2006. P135-P141.