中職車工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

盧永紅

【摘要】本文從通過分析當(dāng)前中職學(xué)校車工實訓(xùn)教學(xué)中存在的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論教學(xué)與實踐操作教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，致使教學(xué)效率普遍較低的問題，提出了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式、采用先進教學(xué)手段、提高教師水平等對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 車工實訓(xùn) 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0238-02

一、中職車工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）車工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者曾對桂西地區(qū)部分中職學(xué)校模具專業(yè)車工實訓(xùn)課堂的教學(xué)情況進行調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其課堂教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)如下：

1.學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在上課時，學(xué)習(xí)熱情低，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)課的動力，對教師的課堂講授不夠主動積極，敷衍了事，得過且過，作業(yè)不完成、不上交。

2.課堂紀(jì)律松懈。學(xué)生在上課時，自律能力較差，常做一些與學(xué)習(xí)毫無相干的事。如嬉戲追打或聊天、看小說、玩手機、吃零食等。

3.實訓(xùn)操作不規(guī)范。學(xué)生在上實訓(xùn)課時，領(lǐng)悟能力差，責(zé)任心不強，出現(xiàn)安裝車刀不正確，對工件不進行測量或僅用卡尺粗略地測量，結(jié)果尺寸超差，導(dǎo)致加工出的工件不合格，實訓(xùn)結(jié)束后，不清掃機床、不擦拭工量具，亂丟亂放廢料、余料、鐵屑等現(xiàn)象。

4.教學(xué)效率低下。雖然學(xué)生按教學(xué)計劃完成課時，但學(xué)生的考試成績無進步，參加車工考證通過率低，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

（二）主要原因分析

1.學(xué)生綜合素質(zhì)低，學(xué)習(xí)目的不明確

（1）文化基礎(chǔ)差。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，他們很多在初中階段就是“問題學(xué)生”，中考的落榜者。他們文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能動性不足，自我約束能力差，思考問題方法簡單，空間立體思維缺失和自信心不足等。學(xué)校大部分學(xué)生是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較差，特別是空間想象力較弱，學(xué)習(xí)本課程普遍感覺很困難，容易產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)的心理。

（2）缺少學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生對該課程興趣不大，覺得實習(xí)很枯燥、很累，缺乏學(xué)習(xí)車工工藝知識的動力；一些如車刀角度、切削參數(shù)、車削工藝等的內(nèi)容對于學(xué)生來說難以理解；理論教學(xué)與實踐教學(xué)安排不合理，難以取得良好的教學(xué)效果。

（3）知識儲備不足。學(xué)生的理論知識儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這不僅僅讓他們很難理解一些工藝方面的問題，更嚴(yán)重的是擠占了大量的實習(xí)操作時間。造成了“我們不該講的講了，該講的沒講、該學(xué)的沒學(xué)到”這一尷尬局面。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求

（1）教學(xué)內(nèi)容形態(tài)單一，抽象乏味。目前中職車工實訓(xùn)教材中涉及到的一些理論知識比較枯燥，雖然有一些圖樣，但對學(xué)生來講仍然略顯抽象，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容滯后，與企業(yè)需求脫節(jié)。教材內(nèi)容有些落后于企業(yè)需求，與生產(chǎn)實習(xí)相脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教材缺少向?qū)W生灌輸產(chǎn)品質(zhì)量意識、成本意識等內(nèi)容，對環(huán)境的要求、線性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度檢驗標(biāo)準(zhǔn)等方面都不能滿足企業(yè)需求，學(xué)生很難勝任企業(yè)崗位。

3.教學(xué)模式傳統(tǒng)，方法落后

（1）教學(xué)模式傳統(tǒng)，一些機械類專業(yè)教師還沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)分別在兩個不同的空間和時間完成，也是先學(xué)理論后實踐，到了實踐時，學(xué)生對所學(xué)理論知識遺忘較快，許多知識難以在實際操作中用到使得理論與實踐脫節(jié)，達(dá)不到理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)效果，不利于知識的掌握和應(yīng)用，更不利于學(xué)生能力的提高和發(fā)展。

（2）教學(xué)方法單一。大多教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在黑板上簡單講解圖紙，示范做一遍，學(xué)生往往只是教師的簡單重復(fù)，讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，很少借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，很難調(diào)動學(xué)生的主觀積極性和創(chuàng)造性，教出來的學(xué)生不能讓企業(yè)滿意，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的效果。

（3）教學(xué)評價簡單。在教學(xué)的評價與反饋上，通常是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，強化了考試成績的反饋作用，卻難以實現(xiàn)學(xué)生掌握解決實際問題能力的正確評價，忽視了學(xué)生的獨特性和差異性，同時易使教師產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，造成實際教學(xué)效果較差。

4.教師力量薄弱，專業(yè)水平低

現(xiàn)有的機械類專業(yè)教師大多是從文化課教師通過機械專業(yè)教師在崗培訓(xùn)而來，與現(xiàn)代企業(yè)的智能制造、智慧型生產(chǎn)接觸較少，很難將現(xiàn)代企業(yè)的先進制造技術(shù)引入課堂；新招聘優(yōu)秀畢業(yè)生或新分配的教師，經(jīng)驗又不足，不知道怎么教，招聘的有多年加工經(jīng)驗的一線技術(shù)人員當(dāng)教師，雖然他們經(jīng)驗豐富，但是理論不足，他們只知道自己該怎么做，卻不知如何講解表達(dá)給學(xué)生，造成教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。

二、車工實訓(xùn)教學(xué)對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系。 在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生和藹可親、彼此信任的感覺，起到樹立榜樣的示范作用。如教師要與學(xué)生一起完成某一工件，一起評定工件，師生之間相互比較，教師的每一個規(guī)范、正確動作潛移默化地影響著學(xué)生實訓(xùn)操作的正確性和規(guī)范性，讓學(xué)生能夠你追我趕，超過教師，構(gòu)成“在學(xué)中教、在教中學(xué)”的師生互動教學(xué)格局，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對本專業(yè)的熱愛。

2.直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。適當(dāng)運用動畫、影片和聲音等作為載體傳遞教學(xué)信息，為構(gòu)建一個學(xué)生的圖，文，聲，像并茂的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶進了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)，增強從事該職業(yè)的信心，激發(fā)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如收集德國、美國等國家先進的機床加工和制造技術(shù)影像給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解我國和世界機械制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，同時展示優(yōu)秀車工畢業(yè)生的資料，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，堅定學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)的決心，使之收到較好的教學(xué)效果。

（二）突出技能培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)專業(yè)特點，簡化教學(xué)內(nèi)容。 在課程設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)計劃要求，增減教學(xué)內(nèi)容，力求知識簡單與實用；突出車工工藝與技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如加工復(fù)雜工件、典型工件的車削工藝分析，有關(guān)公式的推導(dǎo)過程這部分內(nèi)容學(xué)生理解困難、難以掌握，而在實際操作中卻很少用到。因此，可以將其簡化甚至刪去。

2.適應(yīng)企業(yè)需求，增加教學(xué)內(nèi)容。 教師要根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的需要，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，補充一些現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，例如，新的標(biāo)注、標(biāo)準(zhǔn)和符號等。增加一些實際生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的生產(chǎn)問題和安全問題。

（三）改革教學(xué)模式，提高教學(xué)實效

1.建立理實一體化專業(yè)教室。將課堂搬到車間，運用項目驅(qū)動法進行車工工藝與技能訓(xùn)練課堂教學(xué)，能有效地促進學(xué)生間的互動；這樣在教學(xué)過程中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團結(jié)協(xié)作不再只是一句空話，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中自然而然地形成。

2.靈活選擇教學(xué)方法。為了使教學(xué)工作順利有效的進行，以最少的時間取得最佳的效果，運用“教、學(xué)、做”一體化理論，通過項目教學(xué)、案例分析、實際操作等方式來組織教學(xué)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生在實際操作實踐中掌握車工工藝的技能，讓學(xué)生初步具備運用車工工藝的基礎(chǔ)職業(yè)能力。如在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干個實習(xí)小組，每個小組可以討論確立加工方案，零件加工完畢后，將各組的加工工藝卡拿出來評選最優(yōu)加工方案和最優(yōu)加工零件，這樣可以有效地發(fā)揮互助學(xué)習(xí)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、自拍視頻等幫助教學(xué)，把抽象的理論知識形象直觀地展示在學(xué)生面前，使項目教學(xué)法、一體化教學(xué)得到充分的落實，這樣可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)實際操作技能，提高教學(xué)效果。如，在梯形螺紋加工方法，課前把車床的調(diào)整、工件的裝夾、車刀的安裝、車螺紋的操作方法按標(biāo)準(zhǔn)加工要求拍成視頻，并將來視頻插入到課件中，結(jié)合課件進行講解，示范操作既可以達(dá)到以往的教學(xué)效果，也可以顧及全部的學(xué)生，及時解答學(xué)生疑問，利用多媒體教學(xué)手段，將使學(xué)生對螺紋加工很好的認(rèn)識，知道螺紋車削的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)實效。

4.建立多元評價機制。教學(xué)評價應(yīng)尊重每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性，行為習(xí)慣，興趣愛好，能力傾向，著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，評價的具體方法一般有開卷考試、作品、實驗報告、談話和問卷調(diào)查等多種形式。學(xué)習(xí)過程中的評價，可以采用自評、互評、教師評、家長評和社會（企業(yè)）評等多種方法，多角度、多層次地激勵學(xué)生。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，增強教師的業(yè)務(wù)水平

1.建立長效的教師培訓(xùn)機制。創(chuàng)造有利于年輕教師成長的專業(yè)氛圍和工作環(huán)境，引導(dǎo)青年教師積極探索教學(xué)規(guī)律，進行專業(yè)研究，據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求和專業(yè)建設(shè)，制定優(yōu)惠政策，支持骨干教師在職進修研究生，參加“國培、區(qū)培”等，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，每年選拔安排教師深入工廠一線參加實踐活動，加強對教師實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.建立一支穩(wěn)定的、高水平的兼職教師隊伍。要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，積極從企業(yè)或高校聘請一批有豐富實踐經(jīng)驗、高水平的企業(yè)專家和技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師，聘請他們到學(xué)校舉辦講座或承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，或承擔(dān)實習(xí)帶教任務(wù)，為專業(yè)建設(shè)引進新技術(shù)。

3.嚴(yán)格教師管理。嚴(yán)格掌握教師評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，在晉升教師職務(wù)的評聘工作中，按照教師的工作業(yè)績綜合評聘。制定獎勵措施，加大對學(xué)習(xí)提高有成果教師的獎勵和資助力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何提高車工專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣》（http：//myeducs.cn）

[2]李明.《金工實習(xí)中車工教學(xué)問題探析》：http：//www.zha zhi.com/lunwen

[3]《車工工藝學(xué)》教學(xué)方法淺談http：//www.xzbu.com/9/view-3724066.htm