淺談小學語文閱讀教學的策略與實踐

章美華

《義務教育語文課程標準》中提出：小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)學生的閱讀能力在小學語文教學中是尤為重要的。但是，在當前的語文閱讀教學中，卻普遍存在教師講、學生聽，教師問、學生答的現(xiàn)象，這樣的閱讀教學并不能從根本上提高學生的閱讀和寫作能力，學生詞匯量的拓展、語言的表達能力、思維的發(fā)散能力等各種語文素養(yǎng)都不能得到真正的提高。那么，如何走出當下的困局，提高小學生的閱讀能力呢？下面談幾點個人淺見。

一、加強字詞句訓練

閱讀課文時只有理解文中的字詞和句子，才能更好地掌握文中的主要內(nèi)容和基本思想。加強學生的字詞句訓練，訓練學生有意識地使用學過的字詞，組織自己所需要的句子，準確地表達出自己的真情實感。同時，在日常教學中，要訓練學生積累一定的詞語和句子，為發(fā)展閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

引導學生理解文中的詞語，積累詞語，然后帶領(lǐng)學生運用詞語的訓練，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑。（1）在進行詞語訓練時，我們既要重視理解字詞，又要重視運用，引導學生把學和用結(jié)合起來。比如，在《日月潭》一文中，“隱隱約約”一詞學生并不能很好理解，這時課堂組織者便可以通過圖片展示的方式，帶領(lǐng)學生理解，接著便是運用，讓學生說說哪些場景還可以用上這個詞。（2）帶領(lǐng)學生將閱讀課文與理解文章相互結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在口頭說話和書面習作中學習使用。一些基本的句子形式，要引導學生加深理解，進行口頭或書面造句子，學會理解與使用。在引導學生理解文中字詞時應帶領(lǐng)學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀能力

1.指導學生學會預習

預習是提高學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要步驟。學生剛上二年級，還不會預習，于是我就把預習放在課堂上，上一堂預習指導課，教會學生預習課文的方法：（1）讀熟課文，要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能借助字典認識生字，理解詞語的意思。（3）邊讀邊思考，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容。比如，在《我不是最弱小的》一課中，我先讓學生按上述預習方法提前學習課文，先熟讀課文，能借助字典掌握生字詞的讀音和意思，并說說課文的主要思想內(nèi)容，在不理解的地方劃上記號，也可以在自己有共鳴的地方做上記號，再讓學生回顧剛才的預習過程，讓學生自己歸納出預習的步驟。這樣在課堂上指導三、四篇課文，學生就能基本掌握預習方法和步驟。

等學生掌握了基本的預習方法，預習的要求也就會有相應的提高，可以給學生布置方向性預習提綱，讓學生有據(jù)可循，讓學生自己掌握預習的方法。這樣學生通過課前充分的預習，就能提高課堂閱讀教學的質(zhì)量，為學生拓展閱讀創(chuàng)造有利的條件，提高了學生的自學能力，讓學生閱讀訓練有了良好的開始。

2.精上精讀課

閱讀教材是按單元主題的形式編寫的。在平時的教學中，教師要抓住本單元課文的訓練重點進行有效的訓練，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，在精讀課中，教師要事先教給學生讀書的方法，提高學生的閱讀能力，比如，在古詩詞教學中，可以先帶領(lǐng)學生利用手頭的工具書，自己先嘗試著理解古詩詞的內(nèi)容，然后再通過課堂反饋、探究、拓展，一步一步地教會學生學習古詩的方法。

三、啟發(fā)學生質(zhì)疑。調(diào)動學習積極性

如果在閱讀教學中，只是教師提問題，學生回答問題，那么學生在課堂上就總處于被動的局面。作為引導者，我們要通過日常的閱讀教學，讓學生學到閱讀方法，提高閱讀能力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，教師在課堂上要把主動權(quán)還給學生，讓學生自己提出不懂的問題或者解決的方法。這樣就能讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣，提高對課堂的興趣，而學生提出的問題，教師則要盡可能地啟發(fā)他們互相解答，他們確實解決不了的，再師生共同討論。

四、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

要想提高學生的閱讀能力，光靠課堂教學的幾十篇文章是遠遠不夠的。我們必須以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，激發(fā)學生主動看課外書的興趣。在課堂上，教師可以把問題留在課外，讓學生自己去尋找答案。也可以在課上留下懸念，推薦學生自己去閱讀課外書。同時我們也可以協(xié)同家長，展開親子閱讀，提高學生的閱讀興趣，還可以開展課外知識比賽等。由于學生有了多看課外書的良好習慣，這樣既能提高閱讀能力，又增加了課外知識。在課堂中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子在回答問題時，能準確地運用許多沒有學過的詞語和句子，可見，學生是課外閱讀時獲得的知識。所以，鼓勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的重要途徑。

總之，小學語文中的閱讀教學對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著極其重要的作用。教師要通過不同的閱讀方式和方法來加強學生對文章的把握和理解，使學生能夠感受到閱讀的快樂，感受到文字的魅力，讓學生了解到更多的語文知識，感受到中華文化的博大精深和源遠流長，促進學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高。