讓情境教學走進小學語文表達課堂

陳紫金

小學語文課中的表達訓練，對學生綜合能力的培養(yǎng)至關重要，而營造良好的表達氛圍，再現學生熟知的生活情境是打開語言閘門的一把金鑰匙?？谡Z表達教學情境的創(chuàng)設應盡量貼近現實生活，符合學生的年齡特點，這樣就會使學生產生身臨其境、似曾相識的感覺，他們的情緒也會因此變得高漲，表達的主動性容易被激發(fā)，學習的動力也會增強和持續(xù)。為此，個人覺得：讓情境教學進入小學語文表達訓練課堂，就較好地體現了這樣的要求。

一、通過教師語言創(chuàng)設情境

很多語文教師都有這樣的感受：學生由于閱讀量不夠以及知識積累的匱乏，導致在表達課中言語枯燥，往往會詞不達意。即使教師搬出來現成的例子給他，也不能很順利地應用在自己的語言表達之中。針對這樣的情況，作為語文教師，就要在課堂中多下一些功夫了。日常課堂中要注意引導學生的閱讀積累，豐富學生的閱讀量，調動學生的詞匯擴展能力，同時更要注重在表達課中的教學策略應用。我覺得這個教學策略首要的一點就是教師的語言。因此，在口語表達訓練中，教師充滿感情的語言尤為重要。一方面是對學生的一種潛移默化的影響；另一方面也是激發(fā)學生學習興趣的必要手段。如：一年級下冊表達課《我來寫提示牌》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個場景：“夜深了，學校的水龍頭卻還在‘嘩嘩地流著水，怎么會出現這樣的情景呢？如果你看見了，該怎樣做呢？”這樣就能快速將學生帶人情境中，激發(fā)學生去探索畫面大意，發(fā)表自己的觀點，并隨機生出寫提示牌的想法。但是，究竟這個提示牌要怎么寫才更有吸引力呢？接下來就應該是教師應用教學語言的時刻了。教師可以說：“同學們，你聽水龍頭在嗚嗚地哭呢，我們想個什么辦法幫幫它吧？現在你面前就是一塊牌子，需要你寫一句話，你想寫什么話呢？”教師這樣把水龍頭擬人化，自然就會抓緊學生的心。所以，教師的語言越豐富具體，越會給學生創(chuàng)設生動的學習情境，就越會引導學生打開更開闊的思維。

二、通過教學媒體創(chuàng)設情境

雖然現在的信息發(fā)達，交通發(fā)達，但是農村學校的孩子，對于外面的世界熟知度還不是很高，有的孩子甚至沒有去過公園、動物園和兒童樂園，所以，對于身邊的環(huán)境、景物都有了一種熟視無睹的感覺，雖然他們對周圍的一切都很熟悉，卻不能用語言描繪。為此，多媒體的介入就成為學生與外界溝通的橋梁。教師可以根據教學內容，選擇配套的素材制作成PPT，或是節(jié)選相關的小視頻引入課堂，就能把學生拉進真實的外面世界之中。再配合優(yōu)美的樂曲或是話外音介紹，就可以很容易觸動學生的各種感官和體會，也就順利地打開了學生記憶的大門。如，教學《我們這里的冬天》一課時，教師可以通過電腦課件或錄像播放東北地區(qū)冬天的特點，讓學生感知、感悟，體會冰雪的樂趣，從而產生對家鄉(xiāng)冬天的熱愛，使學生在觀賞過程中，自然產生一種身臨其境的感覺。教師引導學生描繪自己看到的景象，抒發(fā)自己的情感，互相間再分享一下自己經歷過的快樂的事，就會讓學生不知不覺間情緒高昂，表達欲望也會被激發(fā)。這時，教師及時抓住這一時機，在此基礎上讓學生說說我們這里的冬天，這樣就把空洞的敘述變得活起來，那么學生再來表達這里的冬天就不再是難事了。

三、通過角色扮演創(chuàng)設情境

我們都知道，孩子的成長必然要經歷一些敏感期，教師要善于抓住學生的敏感期，從而順利地引導孩子掌握更豐富的知識。日常的語文課堂教學中，我們發(fā)現，許多學生都是善于模仿的，會模仿文中人物的對話，會模仿文中人物的形象動作。而這恰恰顯示出低年級學生的年齡特點：模仿與學習。所以，我們在語文課中免不了要開展角色扮演的話動來加深學生對課文的理解。因此，我覺得，表達課，同樣可以采用這種方式進行教學。低年級學生具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創(chuàng)設一個大的語言環(huán)境，又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說，發(fā)散思維，豐富語言。

四、通過活動創(chuàng)設情境

在活動中進行表達訓練的內容有：做實驗、游戲、手工后進行表達訓練或者參加各類活動時進行訓練等。訓練的方法為：首先以活動為先導，精心設計、嚴密組織活動，再指導學生進行練習。如，教學一年級《我對你說》，就可以隨時讓學生互動交流，相互之間說一說心里話，談一談自己最想說的話。如果是專一的表達訓練，就要有嚴密的組織和部署過程。如，教學二年級《繞口令比賽》，就是專門訓練學生的語言表達能力的一節(jié)課，為此，教師要設計活動內容，確定活動目標，明確活動要求，采用豐富的活動形式以降低繞口令本身的難度，使它成為一種學生樂于挑戰(zhàn)和參與的項目，進而在活動中不但使語言得到了發(fā)展，而且思維得到了開發(fā)，學生的情商也不斷得到加強。

總之，教師善于把情境教學引入課堂之中，讓情境教學法真正走進低年級表達課的訓練中，就會使課堂變得活躍，學生變得積極，就會達到事半功倍的效果。因此，把握打開語言閘門的金鑰匙，就在于如何讓情境教學真正走入小學語文表達訓練課堂。