基于地理核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學(xué)策略

盛春靂

【摘要】隨著新課程的不斷改革，我們也不斷尋求改變以往的教學(xué)方式。高中地理課程，我們創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，積極利用新手段培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理核心素養(yǎng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0182-02

我們?cè)陂L(zhǎng)期的地理教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究過(guò)程中，始終沒(méi)有足夠重視對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上。隨著新課標(biāo)的改革，社會(huì)的不斷進(jìn)步，筆者覺(jué)得不僅應(yīng)該只是讓學(xué)生獲取知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)的提出

自2014年教育部發(fā)布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》以來(lái)，“核心素養(yǎng)”就成為基礎(chǔ)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)新名詞。那么什么是地理核心素養(yǎng)呢？地理素養(yǎng)是從地理學(xué)的角度來(lái)觀察外部事物并且解決地理問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)。而地理核心素養(yǎng)應(yīng)該是一般地理素養(yǎng)的精髓，在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加注重滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的關(guān)鍵素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)被確定為四個(gè)方面，即人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

高中地理課程結(jié)合高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)自然、人文和區(qū)域地理等相關(guān)地理知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì)需求的相關(guān)地理知識(shí)，掌握必備的地理技能，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，獲得正確的世界觀。

二、高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，建立和諧的人地觀念

地理學(xué)是一門(mén)研究“人地關(guān)系”的學(xué)科，形成正確的人地觀念是地理教育的核心。人地觀念包含了正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀等，在分析地理現(xiàn)象和解決地理問(wèn)題時(shí)，“人地關(guān)系”協(xié)調(diào)是我們參照的基本觀念，也為地理問(wèn)題的解決提供了有效的途徑。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，為建立學(xué)生人地觀念：首先是知識(shí)描述的層面，如描述地理背景，闡述人們對(duì)地理環(huán)境的積極與消極影響；其次是分析層面，如分析地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響，說(shuō)明隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致人地關(guān)系階段性的變化；最后是評(píng)價(jià)與決策層面，針對(duì)區(qū)域發(fā)展中存在的人地矛盾，貫徹保護(hù)自然環(huán)境、獲得人地協(xié)調(diào)、走可持續(xù)發(fā)展思維提出相應(yīng)的措施。

（2）案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

綜合思維能力是地理學(xué)科的基本思想，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它涉及到分析和綜合兩種思維方式，地理學(xué)的研究中自然、人文的各種要素相互交織，不同的區(qū)域要素的組合多種多樣，“綜合的分析”用于地理解釋?zhuān)怯晒耙虻乃季S，“分析的綜合”是由因到果的推理，多用于地理現(xiàn)象的預(yù)測(cè)。

《自然環(huán)境整體性》這一課中，對(duì)黃河地上懸河的成因，讓學(xué)生從河流的泥沙淤積、黃河上游的地形地貌、氣候、人類(lèi)的活動(dòng)等因素方面入手，從自然地理要素整體性的角度去分析下游地上河的成因。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)形培養(yǎng)了其綜合思維能力。

（3）課堂探究，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識(shí)素養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知是人們對(duì)地球表層不同區(qū)域加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是在人地觀念影響下指導(dǎo)地理實(shí)踐的基本方法。區(qū)域認(rèn)知一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成從區(qū)域的角度來(lái)研究分析地球表層區(qū)域的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力以及空間思維能力的提升，也能使得學(xué)生基于區(qū)域情境的基礎(chǔ)上，更好地理解人地關(guān)系。另一方面區(qū)域認(rèn)知可以推動(dòng)地理的應(yīng)用，如在具體的區(qū)域開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某一區(qū)域環(huán)境的檢測(cè)，預(yù)測(cè)區(qū)域環(huán)境的變化態(tài)勢(shì)，為環(huán)境治理和保護(hù)提供決策依據(jù)。

在教學(xué)中提升學(xué)生的 “區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從這兩個(gè)方面入手。首先要提升學(xué)生的空間認(rèn)知能力，理解區(qū)域劃分的尺度思想。其次提升學(xué)生的區(qū)域分析能力。如何引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域發(fā)展條件，一是要了解區(qū)域的自然環(huán)境特征，二是要了解區(qū)域的人文環(huán)境特征。

（4）開(kāi)放課程，學(xué)以致用，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是解決地理問(wèn)題的能力，作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，在地理這門(mén)學(xué)科中應(yīng)當(dāng)占有重要的地位。首先將地理實(shí)驗(yàn)引入課堂，它可以直觀地、高效地展示某一地理現(xiàn)象，揭示地理事物的本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加深入地理解地理知識(shí)與原理。其次開(kāi)設(shè)選修課增加課外實(shí)踐，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、結(jié)語(yǔ)

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕之功。不斷探索新的方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到大自然的力量，體會(huì)人地關(guān)系和諧的重要性，形成正確的地理觀。

參考文獻(xiàn)：

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