小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

黃水平

摘要：習(xí)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，使我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量也有了很大改善。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題，有了一個(gè)全面的分析，然后針對(duì)問(wèn)題，提出一些改進(jìn)措施，為小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；課外閱讀；習(xí)作教學(xué)

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文中的一個(gè)重要能力。學(xué)生只有具備這個(gè)能力，才能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和文字編輯能力。小學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和文字編輯能力，才能更好地理解語(yǔ)文中的一些知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏明確的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

教師在習(xí)作教學(xué)中只有樹(shù)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率。小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力、與人交流能力。但是教師在習(xí)作教學(xué)中沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教學(xué)的盲目性，影響了習(xí)作教學(xué)效率。一些教師認(rèn)為只要讓學(xué)生多寫(xiě)作、多練習(xí)，就能提升學(xué)生的習(xí)作水平。因此，在平常的習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生布置大量的習(xí)作任務(wù)，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在這些壓力之下對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付心理，在寫(xiě)作過(guò)程中，根本不會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)完就交給教師。教師在習(xí)作教學(xué)中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)不到寫(xiě)作知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作成績(jī)。

（二）教學(xué)中缺乏方法指導(dǎo)

教師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要一個(gè)正確的方法做指導(dǎo)。因此，在教師的習(xí)作教學(xué)課中也需要有一個(gè)正確的方法指導(dǎo)。在習(xí)作教學(xué)中，由于教師缺乏寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中很難提高自己的寫(xiě)作水平。例如，在關(guān)于寫(xiě)人的習(xí)作課上，教學(xué)步驟是首先讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行觀察，觀察人的動(dòng)作、神態(tài)，然后再讓學(xué)生寫(xiě)作。這個(gè)過(guò)程是正確的，但是教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中卻忽略了小學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生的年齡比較小，因此，他們很難全面地把握人物的一些神態(tài)、動(dòng)作，因此，在寫(xiě)作過(guò)程中不能把人物的神態(tài)和動(dòng)作清晰地描繪出來(lái)。因此，小學(xué)生寫(xiě)出的作文，其中的人物表現(xiàn)都不是很豐滿，不是很生動(dòng)。小學(xué)生在這樣的習(xí)作課中是很難提高自己寫(xiě)作水平的，也是很難開(kāi)發(fā)自己寫(xiě)作潛力的。

二、小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力

在寫(xiě)作中有一個(gè)基本的能力就是觀察力。小學(xué)生只有具有較強(qiáng)的觀察力，才能形成一個(gè)獨(dú)立的思維，才能感受生活的樂(lè)趣。小學(xué)生只有養(yǎng)成一個(gè)善于觀察生活的好習(xí)慣，才能為寫(xiě)作積累一些素材。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)小學(xué)生多觀察周圍的一些景物和身邊的人與事，讓小學(xué)生對(duì)生活有一些獨(dú)到的見(jiàn)解，以此激發(fā)寫(xiě)作靈感。例如，在寫(xiě)景的習(xí)作課上，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生到田野或者公園里欣賞景色。讓學(xué)生和大自然親切接觸，感受大自然的魅力，然后把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，成為寫(xiě)作的素材。小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)可以為小學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中思路清晰，使文章寫(xiě)得飽滿、生動(dòng)。

（二）利用日記訓(xùn)練形式提高小學(xué)生的習(xí)作水平

很多小學(xué)生之所以很難提高自己的寫(xiě)作水平，還有一個(gè)更大的原因就是對(duì)寫(xiě)作的畏懼感。教師可以通過(guò)日記訓(xùn)練的形式改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼感。教師可以安排學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，在日記中隨心所欲地寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，激發(fā)自己的寫(xiě)作潛力。學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中會(huì)養(yǎng)成一個(gè)觀察生活、總結(jié)生活的好習(xí)慣，對(duì)于提高自己的寫(xiě)作能力有很大的幫助。在學(xué)生寫(xiě)一段時(shí)間的日記之后，教師就可以給學(xué)生講解一些寫(xiě)作技巧，這時(shí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼感就會(huì)慢慢減少。因此，日記訓(xùn)練的形式可以說(shuō)是提高寫(xiě)作水平的一個(gè)有效的教學(xué)方式。

（三）拓展學(xué)生的課外閱讀

教師要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，還有一個(gè)有效的方式就是擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀。教師可以安排一些閱讀課，讓學(xué)生在課堂上閱讀一些優(yōu)秀的作文，然后借鑒里面的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。閱讀課的開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為自己寫(xiě)作積累一些素材。學(xué)生在閱讀課上可以開(kāi)闊自己的視野，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）反思性教學(xué)

教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方式，看自己的教學(xué)方式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能提高學(xué)生的習(xí)作水平。教師只有在不斷的反思與總結(jié)過(guò)程中，才能解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，才能給學(xué)生傳授一些有價(jià)值的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作課是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的習(xí)作教學(xué)方式，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，改變當(dāng)前習(xí)作教學(xué)存在的一些問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。