使學生在自主學習中感悟快樂

崔小玲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0155-01

現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主認識，是將外在知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部精神財富的過程。

“四導”教學法，第一條就是：學生自己能學會的，相信學生——引導學生學。我們都知道，在教學活動中學生是學習的主體，教育應該遵循“先學后教、以學定教、多學少教”原則。今天的教是為了明天的不教，今天的學是為了明天的自學。因此培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生掌握自主學習方法，從中吸取知識營養(yǎng)，感悟?qū)W習的快樂是一件多么有意義的事。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

（一）激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

（二）建立和諧融洽的師生關系

實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

二、積極引導學生自主學習

（一）大膽探究，尋求新知

探究性學習以“問題”為基礎，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產(chǎn)生學習的需求。

（二）大膽質(zhì)疑，樂于思考

在教學中，教師要擅于創(chuàng)設民主寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。

例如：認識了質(zhì)量單位“千克”后，安排學生完成課本的一道習題：一千克棉花和一千克鐵，哪樣重？剛開始有的學生說鐵重，有的說棉花重，還有的說一樣重。我不急于解答，而是鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，讓他們自己說出各自的理由。給他們提供張揚個性的空間，制造思維的交流碰撞，學生進行自主探究、充分交流討論后，自己達成了共識，得出了正確的結果：他們的質(zhì)量都是一千克，所以一樣重。

再比如：為什么小數(shù)點向左移向右移，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化？為什么三角形較短兩邊和一定要大于第三邊，小于或等于為什么不行？將兩個三角形拼成一個大三角形，180度加180度等于360度，對嗎？如果不對，那錯在哪里？這些學習在學生獨立思考的前提下，深入思考、大膽質(zhì)疑，會大大激發(fā)學生興趣，提高學生思維能力。

（三）大膽創(chuàng)新，自主互動

有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。

教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，學習“三角形內(nèi)角和”時，請同學們分別測量了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和，得知三角形內(nèi)角和近似是180度，再問學生；“再想一想，還有別的方法知道三角形內(nèi)角和嗎？或者我們猜測三角形內(nèi)角和就是180度，有沒有更精準的方法去驗證這一結果呢？”在老師的引領下，同學們又想出了撕角拼角的方法和折紙拼角的方法，明確得知三角形的內(nèi)角和就是180度。

學生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學生自主選擇學習方式，大膽創(chuàng)新，合作互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。

（四）大膽放手，獨立自學

一些能力較強知識掌握得比較好的學生，在完成相應階段教學內(nèi)容的前提下，我鼓勵學生自學課外的知識。比如在講一些具體知識時，有一些層次高學有余力的學生，對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學內(nèi)容，我鼓勵他們根據(jù)學習的內(nèi)容和興趣，結合生活實際，學習一些更有深度和難度的知識，比如思維操和奧數(shù)上的一些知識。當學生自學遇到問題，我與他們共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法。

三、自我激勵，自我評價

成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中感悟到學習的快樂，不斷地追尋這種體驗。

在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進學習方法。

總之，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在學習活動中，充滿信心地自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，去感悟快樂！