蘇文
【摘要】基于美國(guó)教育學(xué)家杜威的“教育即生活”理念,當(dāng)今的信息技術(shù)課堂應(yīng)該構(gòu)成“生活化”的課堂。本文,筆者以《IP地址和域名》為例,探討如何巧妙地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更有效地掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能,促進(jìn)自身發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂 生活
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)08-0146-01
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”,“實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性?!彪S著新課程改革的不斷推進(jìn),在日常教學(xué)中,每一位教師都應(yīng)該注重課堂之源,巧妙地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生明白信息技術(shù)的重要性和必要性,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。
一、案例描述
二、案例反思
美國(guó)教育家杜威的實(shí)用教育主義的重要理念是“教育即生活”、“教育是生活的需要”。作為順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展而興起的課程,信息技術(shù)已是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活的工具。如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會(huì),是擺在當(dāng)今信息技術(shù)教師面前一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。結(jié)合本案例,筆者認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課“實(shí)用性”的策略有以下方法:
(1)引生活實(shí)例,激發(fā)興趣與動(dòng)力
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為學(xué)校教育必須與社會(huì)生活、兒童生活相結(jié)合。教師引用生活實(shí)例導(dǎo)入新課,能夠使學(xué)生感悟到信息技術(shù)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,然后利用學(xué)生想弄清未知事物的迫切愿望,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。
在本案例的環(huán)節(jié)一,筆者以 “借IP地址尋人”作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入點(diǎn),這個(gè)視頻是新聞案例,真實(shí)有說(shuō)服力;且“尋”的是中學(xué)生,切合所教學(xué)生的年齡段。學(xué)生自然會(huì)對(duì)IP地址產(chǎn)生好奇,希望了解更多關(guān)于IP地址的知識(shí),產(chǎn)生了一探究竟的源動(dòng)力,主動(dòng)帶著興趣去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能。
(2)解生活難題,體驗(yàn)成功與快樂(lè)
在英國(guó)著名哲學(xué)家斯賓塞看來(lái),“教育應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)一個(gè)人怎樣生活,使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識(shí),為完滿的生活做好準(zhǔn)備”。信息技術(shù)課堂應(yīng)該將 “學(xué)”與“用”結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能,并將所學(xué)運(yùn)用在生活實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在環(huán)節(jié)二,筆者根據(jù)美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“腳手架”原理,讓學(xué)生當(dāng)小小偵探,啟發(fā)學(xué)生思考如何借助IP地址的唯一性甄別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?。學(xué)生通過(guò)查閱課本或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎得知可以根據(jù)IP地址定位到上其所對(duì)應(yīng)的地區(qū),這樣引導(dǎo)學(xué)生積極探究,尋求解決方法,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,并產(chǎn)生再次探究的動(dòng)力。
(3)借生活經(jīng)驗(yàn),掌握知識(shí)與技能
皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出,學(xué)習(xí)者需借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),以自我為中心的主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師要充分了解學(xué)生已有水平,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,然后引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想,思考探究,從而更有效率地掌握新知。
在本案例的環(huán)節(jié)三,以學(xué)生常見(jiàn)的電腦室和課室來(lái)營(yíng)造出學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情境,通過(guò)機(jī)房的類(lèi)比,學(xué)生也就容易理解IP地址也應(yīng)該按需分配,提高資源利用率。這樣,拉近了知識(shí)與生活的距離,使得本來(lái)抽象的“動(dòng)態(tài)IP地址”變得鮮活起來(lái),學(xué)生的感悟會(huì)更深,教學(xué)效果也就會(huì)更好。
(4)創(chuàng)生活情境,規(guī)范道德與行為
“授業(yè)解惑”固然是學(xué)校教育的一個(gè)重要任務(wù),但更為關(guān)鍵的是“傳道”。 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出教師要“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”初中信息技術(shù)課堂不僅僅教給學(xué)生知識(shí)與技能,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確處理“技術(shù)與人”的關(guān)系,逐步建立科學(xué)的“三觀”,使學(xué)生在“成才”的同時(shí)“成人”。
在本案例的環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)四,筆者都根據(jù)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相符的情境,進(jìn)行了德育滲透教育。在相互交流過(guò)程中,學(xué)生深刻明白到網(wǎng)絡(luò)上也必須遵規(guī)守法,樹(shù)立起善用信息技術(shù)的意識(shí),自發(fā)地爭(zhēng)當(dāng)信息時(shí)代好公民。這節(jié)課之后,筆者留意到不少學(xué)生原來(lái)QQ空間上的一些不良或不當(dāng)信息已經(jīng)悄悄地刪除了,QQ群里的聊天內(nèi)容也有所改觀。
(5)設(shè)生活練習(xí),提升能力與素養(yǎng)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》鼓勵(lì)學(xué)生“利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力” 。
互聯(lián)網(wǎng)是如此浩瀚,作為一名普通教師,無(wú)法涉足互聯(lián)網(wǎng)的方方面面。因此,在本案例的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者讓學(xué)生從自己的眼睛去觀察在日常的上網(wǎng)過(guò)程中IP地址的其他應(yīng)用,時(shí)時(shí)留意,處處留心,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的信息技術(shù)。這樣既鞏固了學(xué)習(xí)效果,也讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的價(jià)值。
總之,教育是生活的需要,其源于生活,又回歸到生活。初中的信息技術(shù)課堂,應(yīng)充滿生活氣息,教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回到生活中,去體驗(yàn)、探尋、理解和感悟信息技術(shù)潛在的奧秘及知識(shí)的真諦,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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