淺析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

崔麗娟

【摘要】當(dāng)前在很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，還存在一刀切的教學(xué)方法，對(duì)待所有學(xué)生還是一視同仁。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程時(shí)，就會(huì)存在較大的差異，有的學(xué)習(xí)快，有的則學(xué)習(xí)吃力。因此需要在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求及狀況采取不同層次的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段等，從而更好的幫助全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0125-01

一、分層教學(xué)的意義

1.有助于細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受和理解程度是不同的，因此一種教學(xué)目標(biāo)是無法真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的，無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在就需要教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行分層，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，使得教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使得每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)好英語(yǔ)。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

分層教學(xué)實(shí)際上是通過科學(xué)合理的劃分時(shí)間及教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)。因此分層教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)教師對(duì)所有學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，因此在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是在不同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。因此需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便在教師指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)師生之間的感情

通過實(shí)施分層教學(xué)，師生之間的溝通和交流明顯增加，互動(dòng)和交流內(nèi)容也會(huì)逐漸豐富起來，能夠大大拉近教師和學(xué)生之間的距離，增加師生之間的情感，而教師在這一過程中也能更好的了解每位學(xué)生，了解他們的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好、習(xí)慣等，從而能夠更好的制定出適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃、方法、方案等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)施策略

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)施分層教學(xué)

根據(jù)分層教學(xué)模式要求，實(shí)施分層教學(xué)首先需要進(jìn)行學(xué)生群體的分層。教師可以從多個(gè)方面來了解不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力、成績(jī)，存在的強(qiáng)項(xiàng)及弱點(diǎn)等，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱又笇?dǎo)，這些考查點(diǎn)可以來自期末考試成績(jī)，也可以是期中考試成績(jī)及平時(shí)作業(yè)體現(xiàn)等。同時(shí)，了解不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)度、接受速度、掌握速度等進(jìn)行不同層次的分類，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的分為一組；把學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但學(xué)習(xí)成績(jī)中等的分為一個(gè)層次；把基礎(chǔ)知識(shí)較弱，英語(yǔ)成績(jī)不高的分為一個(gè)層次。根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)量確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等，并通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行必要的調(diào)整。

2.制定科學(xué)合理的分層教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行對(duì)象分層后，接下來就是制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使其具有層次性。在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的情況下，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制出不同的學(xué)生教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。一是要明確教學(xué)方向；二是對(duì)于制定的教學(xué)目標(biāo)，需要參考英語(yǔ)教學(xué)大綱中的最低要求，也就是要確保英語(yǔ)教學(xué)能夠達(dá)到基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；三，對(duì)于中等層次的學(xué)生，還需要重視其英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的提高，不斷引導(dǎo)這部分學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，在要求熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要求他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和促進(jìn)創(chuàng)造性思維，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3.制定科學(xué)的分層式教學(xué)內(nèi)容

在以上基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)其中最為重要的就是教學(xué)內(nèi)容的分層。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持從單一到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程，實(shí)施分層式的內(nèi)容教學(xué)。如在課堂提問中設(shè)置難度不同層次的提問內(nèi)容，不僅滿足高層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行深度挖掘和思考，引導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐能力；同時(shí)兼顧中等及基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，再此基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和遷移。以中級(jí)階層的學(xué)生為分界點(diǎn)，實(shí)施層次性的教學(xué)。

4.實(shí)施科學(xué)分類指導(dǎo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)方法教師還需要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生，給于不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，教師主要做好輔助和引導(dǎo)工作，對(duì)于課堂教學(xué)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生在熟練課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用了；而對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以增加課外輔導(dǎo)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

總之，從重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)出發(fā)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常重要的，也是必需的。分層教學(xué)有利于促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好的實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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