發(fā)揮評價作用 提高教學成效

談應紅

評價，顧名思義就是對客觀事物的狀態(tài)進行評論，對其價值進行判斷。教學評價就是在教學中對學生的學習狀況進行評論，對其學習成效進行判斷。教學評價的作用很多：甄別、選拔、改進、激勵、促發(fā)展等。當前學校的教學評價過于強調了評價的甄別與選拔作用，而對評價的改進、激勵、促發(fā)展的作用重視不夠。筆者認為教學評價的關鍵作用恰恰在于改進、激勵、促發(fā)展。只有在教學中重視評價的改進、激勵、促發(fā)展的作用，才能發(fā)揮教學評價在課程改革中的導向與監(jiān)控作用，才能體現(xiàn)教學評價在課程改革中的中堅地位。當然，每個學生都有各自的特點，教師在評價時應采取多種方式，盡可能地彰顯評價的優(yōu)勢，提高教學的成效。

一、因人施評

俗話說：尺有所短，寸有所長。仔細觀察每個學生，你會發(fā)現(xiàn)每個學生都具有獨特性和不均衡性。作為教師，我們應該針對每個孩子不同的特點給予他們積極向上的評價，幫助他們正確認識自己，準確定位自己，逐步培養(yǎng)孩子的自信心。當下，我擔任一年級一班的語文，本學期初，我班新轉入一名農村來的孩子，名叫楊××。據(jù)了解該生的父母長年外出打工，他從小與祖父、祖母一起生活。由于祖父、祖母年邁，忙于農活，對他既無暇管教，亦力不從心，致使該生養(yǎng)成了許多不良習慣：上課不專心聽講、作業(yè)不及時完成……由于身高較高，一直坐在最后，因其學習積極性不高，老師也不怎么關注他，導致其上課時一直低頭偷偷玩。久而久之，該生對學習已無興趣可言，各科學習成績從未及格過。自該生轉入我校后，我通過與家長座談知道了這種情況。首先我與他的家長達成一致，請家長一同配合，對他在學習過程中的不同狀況給予不同方式與標準的評價。他在學習中得優(yōu)的標準與其他學生是不一致的：（1）他只要上課能坐端正，就可以得一個“優(yōu)”；（2）上課能發(fā)言可以得一個“優(yōu)”；（3）每天按時完成作業(yè)亦可以得一個“優(yōu)”；（4）完成的作業(yè)經(jīng)我一一講解后，能全部改錯，可以得“優(yōu)+”。當他第一次得“優(yōu)”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“其實你是一個很能干的孩子，你看，經(jīng)過努力，你取得了這么多的‘優(yōu)就是最好的證明。要相信自己，別人能做到的我也能做到，只要你付出努力就一定會有回報，堅持下去，老師相信你能行！”經(jīng)過我們共同的努力，該生上課回答問題的次數(shù)越來越多，作業(yè)完成的質量日益提升，各科成績從開學初的二三十分提高到八十多分了……不同的評價標準使他獲得了自信心，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、互動施評

古人曾言：當局者迷，旁觀者清。教學中也是如此，學生往往因自己身處課堂學習的情境中，對自己的表現(xiàn)、學習狀況不能準確定位，學習的進程受阻。所以，教師在教學中應該創(chuàng)設學生互評的評價方式，讓學生通過聆聽同學的評價，了解自己的優(yōu)勢與不足，從而彌補、糾正自己的不足，揚長避短，逐步提高自己的學習水平。

經(jīng)過這樣的訓練，學生在今后的朗讀中會逐步提高朗讀水平，獲得成功的喜悅。正如教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生一旦取得成功，就會因這種體驗產(chǎn)生動力。用成功感作為催化劑更有效地激發(fā)學生學習自主評價的意識，并逐步養(yǎng)成“好之”“樂之”的良好學習習慣。

三、科學自評

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“在兒童心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！被诖?，教師在教學中依據(jù)教材特點、學生特征，創(chuàng)設適應學生主動參與評價的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生敢于質疑、敢于發(fā)表見解的精神，以激發(fā)他們主動學習的熱情，讓學生在輕松和諧的氛圍中既回答了問題，又懂得怎樣審視自己結論的對與錯，學會反思。

如，在教學一年級的口語交際《這樣做對嗎》時，我故意說：“圖中的這些小朋友在草坪上踢球非常好。因為草坪很柔軟，摔倒了不疼。草坪又很干凈，衣服也不會弄臟，多好呀?！币荒昙壍暮⒆与m然小，但對于這樣的問題還是明白是非的。馬上有學生舉起小手，但我沒有急于讓學生發(fā)言，先讓同座位的學生互相說一說，之后再請個別學生闡述自己的觀點：

“不對不對，這樣小草會很疼的！”

“這樣的話，就會把小草踩死，小草就再也活不成了。”

“這些小孩在草坪上玩得很開心，摔倒了不疼，衣服也不會弄臟?？墒撬麄兪情_心了，小草卻遭殃了。有的小草受傷了，有的小草被踩死了。如果許許多多的人都像他們一樣，我們就見不到綠油油的草地了……”

我說：“聽了同學們的發(fā)言，我相信大家都明白了怎樣去做。請同學們想一想，這幾位同學發(fā)言與你自己的發(fā)言相比，哪一個說得好，為什么，四人一小組交流一下?！焙⒆觽冊谙嗷サ慕涣髦畜w會他人的長處和自己的不足，在自我評價的過程中得到提升。

評價的作用有很多，但最主要的應該是：改進、激勵、促發(fā)展。只有通過多種方式充分發(fā)揮評價的作用，才能調動學生學習的積極性，讓學生切身體驗成功的快感，從而鼓起進一步成功的努力，最終達到提升課堂教學成效的目的。

參考文獻：

舒長順.發(fā)揮評價作用 提高教學效果[J].物理教學探討：中教版，2001，19（3）.

編輯 魯翠紅