多元化教學(xué)情境在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張尚榮

摘 要：新課改明確指出：在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力，不斷提升自我文化素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，通過巧妙設(shè)置語文問題情境，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，換位思考創(chuàng)設(shè)感知情境，將情境教學(xué)延伸到課后等開展多元化教學(xué)情境，幫助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；多元化；語文；建議

在初中教育階段，語文是一門基礎(chǔ)課程，無論是在學(xué)習(xí)中還是實(shí)際生活中，都離不開語文。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)跟隨改革的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與生活實(shí)際，讓學(xué)生真正體會到語文的韻味與樂趣，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力。因此，本文主要針對于多元化教學(xué)情境在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致分析和探討。

一、巧妙設(shè)置語文問題情境

由于初中學(xué)生正處于青春期與叛逆期，好奇心較強(qiáng)，難免會出現(xiàn)不集中注意力或是集中注意力短的情況。如何才能使學(xué)生在課堂中進(jìn)入狀態(tài)，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度是對教師成功教學(xué)的一個重要考驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師通過巧妙的設(shè)置語文問題情境，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，將被動地接受知識變成主動學(xué)習(xí)知識，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

例如：教師在講《雪》這一課時，對于此篇課文，學(xué)生并不感興趣也不理解其中的內(nèi)涵，進(jìn)而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生說，同學(xué)們你們喜歡雪嗎？誰會堆雪人?。磕芏殉梢粋€胖胖的嗎？打雪仗你們喜歡玩嗎？感興趣嗎？教師設(shè)計了這樣的一段豐富的問題，課堂氛圍瞬間變得活躍起來，通過這樣的有趣問題，教師把學(xué)生帶入雪的情境中，學(xué)生集中注意力在課堂上，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使沒有色彩的文章變得形象生動起來?？梢姡胧箤W(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)用巧妙的方式設(shè)置語文問題情境問題，吸引學(xué)生的眼球，用生動形象的語言創(chuàng)造一個恰當(dāng)合理的情境是非常有必要的。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教材相比小學(xué)語文教材涉及到的內(nèi)容廣泛了很多，一些關(guān)于人生體驗(yàn)的文章距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，文章也比較深奧，然而對于初中學(xué)生來講，理解起來比較困難。假設(shè)只憑教師在言語上的啟迪，效果并不理想。而且對于背景簡介也是表面的，淺層次的。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容詳細(xì)進(jìn)行講解，使學(xué)生對文章中的漢字，詞語，語句進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，同時，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，多媒體可以將教材中的知識變成立體化，教師利用圖片，音樂與視頻能夠直觀的展現(xiàn)知識，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、換位思考，創(chuàng)設(shè)感知情境

當(dāng)學(xué)生對教材內(nèi)容充分理解之后，才能夠體會文章的情感，俗話說，眼是懶漢，手是好漢，怎樣讓學(xué)生更好的感知文章的意境呢？表演便是一個很好的辦法。初中學(xué)生比較困惑的就是記敘文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對記敘文的理解有一定的障礙，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這樣的情況，教師可組織編排情景劇，在極大的程度上調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，從而學(xué)生能夠?qū)τ洈⑽倪M(jìn)行鉆研，并通過對情境劇的排練使學(xué)生換位思考，站在人物的角度去想問題，從而使學(xué)生體會到人物情感上的變化與心態(tài)的起伏。不但有利于學(xué)生對文章深層次的理解，而且還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與豐富的想像力。

例如：在《背影》這一課中，教師讓學(xué)生通過情境劇來表演孩子與父親分別時的畫面，父親穿過火車道給孩子送橘子的畫面，表演結(jié)束后，學(xué)生會從情境表演中深刻的體會到文章的內(nèi)涵，從而提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，確保了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

四、將情境教學(xué)延伸到課后

作為一名教師，不能在下課鈴聲響起后就停止對學(xué)生傳授知識。在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一些懸念，對學(xué)生提出一些問題，能夠使學(xué)生在課后自覺的進(jìn)行探索與發(fā)掘，再一次為學(xué)生創(chuàng)造情境進(jìn)行探究，讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課后，這樣才可以最大限度地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與主動性。

依然以《背影》為例，教師在講解完文章以后，向?qū)W生提問：通過我們對背影的深入學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們有沒有過和父親或者母親刻骨銘心的分別呢，父親與母親所為你們做的一切，你們覺得哪些舉動最讓你們感動呢，為學(xué)生留下這樣的問題，設(shè)置一個嶄新的情境問題，讓學(xué)生能夠繼續(xù)對文章進(jìn)行分析與理解，進(jìn)一步深化學(xué)生對文章的情感，充分地讓學(xué)生動腦思考父母對他們的愛，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思考習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分的調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不可一味地對學(xué)生照本宣科講解，這樣會使學(xué)生覺得枯燥乏味，較為嚴(yán)重的說會使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心。所以，教師應(yīng)當(dāng)深刻反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，勇于大膽創(chuàng)新教學(xué)方案，并積極的開展情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)效率與課堂效率，在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣，進(jìn)而在初中階段，更好的夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而為高中階段的語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。