想象

胡玲艷

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0056-02

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨屏治榈乱苍f：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。他們的話提醒我們，在教學(xué)中必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。語文教材實則是生活的反映，是作者想象能力的一種展示。所以，教學(xué)時可借助各種教學(xué)方法與手段，引領(lǐng)學(xué)生運用想象來搜尋新的構(gòu)思，引發(fā)新的思想，喚起閱讀的創(chuàng)新意識，把固定的文字讀活。

一、解讀文字，展開想象

閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動想象，從而理解文本，獲得美的感受與人生的感悟?！断嘈盼磥怼分?，作者用蜘蛛網(wǎng)、爐臺、灰燼、紫葡萄、鮮花等典型意象要表達(dá)什么情感呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生對這些意象逐個進(jìn)行分析?，F(xiàn)實是殘酷的，詩人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐臺被蜘蛛網(wǎng)查封，貧困纏繞在周圍，紫葡萄化成為露水，鮮花也在別人的懷中。這些意象不但給人以強烈的視覺沖擊，而且飽含著許多矛盾復(fù)雜、難以言明的情感。盡管這樣，詩人依然支持理想、相信未來。特別是“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來”這樣的詩句，有一種內(nèi)在的力量，將殘酷的現(xiàn)實、詩人的無助與知不可為而為之的執(zhí)著和理想雜糅在一起，表達(dá)了詩人絕望中誕生的信念，給人以強烈的震撼和崇高的悲劇感。學(xué)生在理解“美麗的雪花”這一意象中，給出了讓筆者驚喜的回答，有的將其理解為純潔美好的感情，有的將其理解為堅定的信念，還有的將其理解為嚴(yán)冬中的美麗，灰色中的亮點……頭腦一旦經(jīng)過思考，想象一旦得到放飛，課堂上便有了無數(shù)的驚喜與閃光。

二、聯(lián)系生活，穿越時空

美國教育家華特曾經(jīng)說過： “語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文課的內(nèi)容包羅萬象，博大精深。草長鶯飛、山青水秀的嫵媚江南；“明月出天山，蒼茫云海間”的塞外風(fēng)光；人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷……都是語文課里鮮活的內(nèi)容。所以，語文不是一本單一枯燥的教科書，而是活生生的、五彩斑斕的生活。脫離了生活的語文，勢必會成為一潭死水，要想使語文教學(xué)取得成效，就得將想象放飛于生活這片沃土。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，加深體悟

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)問千千萬萬，起點在一問。有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究就會有創(chuàng)新。善于質(zhì)疑問難，是創(chuàng)造性閱讀的具體體現(xiàn)，同時也是必然要求。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q問題，也許僅僅是技能而已，而提出新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為“疑”是點燃學(xué)生探索的火種，是學(xué)生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題，努力探索質(zhì)疑的具體表現(xiàn)。同時學(xué)生質(zhì)疑又是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，是突破教學(xué)重點的有效方法。

四、運用繪畫，拓展思維

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。”教師要引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，把書本上的文字變成一幅幅生動可感的畫面，從而加深對文本的解讀，獲得美的感受與體驗。

在教《使至塞上》時，曾經(jīng)嘗試這種活動，并取得了較好的效果。在引導(dǎo)學(xué)生理解完詩歌的大意之后，把文本的內(nèi)容用畫面的形式展示出來。筆者將重點放在了對千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”的賞析上。學(xué)生經(jīng)過討論后各抒己見，認(rèn)為王維描摹了兩幅畫面——大漠孤煙圖和長河落日圖。筆者將學(xué)生分為兩組，分別各用文字、圖畫的方式展現(xiàn)畫面。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，沒有一絲云影，不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。傍晚十分，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。充分的想象讓畫面變得生動蓬勃，而磅礴大氣的畫面又帶領(lǐng)想象超越文本。

沒有想象的思維是枯萎的藤條，沒有想象的思維是衰敗的落葉?！皩W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要不斷豐富刺激學(xué)生的情感與想象力，這樣不僅可以讓學(xué)生充分解讀文本，深刻了解作者情感；而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷，為語文打下堅實的基礎(chǔ)；更有助于豐富學(xué)生的情感，體悟世間最美最純最善的情感。