小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)如何抓好雙基訓(xùn)練

李霞

【摘要】小學(xué)是我國(guó)學(xué)校教育的初始階段，也是進(jìn)行語(yǔ)文教育最關(guān)鍵的時(shí)期，結(jié)合近年來(lái)新課程改革的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)看，“雙基訓(xùn)練”在小學(xué)低段語(yǔ)文中的比例有所下降，而著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。事實(shí)上，作為母語(yǔ)能力掌握的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中仍然應(yīng)該突出“雙基”的重要性，而如何抓好雙基訓(xùn)練，則成為現(xiàn)階段一個(gè)重要的研究課題。本文中筆者闡明了“雙基訓(xùn)練”的重要性，并進(jìn)一步提出相關(guān)的策略，以供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 雙基訓(xùn)練 重要性 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0042-01

所謂“雙基訓(xùn)練”是指對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能展開(kāi)訓(xùn)練，它一直是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其在低段語(yǔ)文教學(xué)中被視為有效的教育方式?！半p基論”在新課程理念下發(fā)生的變化，本質(zhì)上是一種知識(shí)構(gòu)建方式的重新塑造，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提出了更高的要求。

1.小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中雙基訓(xùn)練的重要性分析

目前，我國(guó)小學(xué)教育體系按學(xué)科難度劃分為三個(gè)層次，分別為低段（一二年級(jí)）、中段（三四年級(jí)）和高段（五六年級(jí)），結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)低段的難度遠(yuǎn)比中高端大。正是由于小學(xué)地段語(yǔ)文教學(xué)工作的難度大，才更應(yīng)該加強(qiáng)雙基訓(xùn)練的重視程度，否則在邁進(jìn)中高段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、分析能力、邏輯能力都會(huì)大大折扣。那么，回歸到課題的研究中心，如何抓好小學(xué)低段語(yǔ)文雙基訓(xùn)練？筆者認(rèn)為，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材既是一個(gè)基礎(chǔ)也是一個(gè)捷徑。

事實(shí)上，小學(xué)低段語(yǔ)文教材中關(guān)于雙基訓(xùn)練的“任務(wù)量”是很重的，人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中要求認(rèn)識(shí)400個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)100個(gè)生字，而關(guān)于閱讀任務(wù)的設(shè)定中包括28篇課文、6個(gè)語(yǔ)文園地；如果按照新課標(biāo)中的要求執(zhí)行，即充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主動(dòng)性”地位，那么基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握顯然缺乏時(shí)間保障。

但同時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的規(guī)律，即在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)向中高段發(fā)展的過(guò)程中，關(guān)于生字、生詞、句型、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)始遞減，如小學(xué)三冊(cè)課內(nèi)的生字?jǐn)?shù)量為450個(gè)，相對(duì)一冊(cè)的要求增長(zhǎng)幅度很小，這說(shuō)明雙基訓(xùn)練與新課程改革的理念并不沖突，它要求前期加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的“強(qiáng)化訓(xùn)練”，在學(xué)生掌握相對(duì)充足的知識(shí)內(nèi)容之后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，進(jìn)而滿足新課程改革中“以學(xué)生為課堂教學(xué)主體”的要求。

由此可見(jiàn)，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)雙基訓(xùn)練至關(guān)重要，它如同一座建筑的地基，在缺乏基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的前提下，任何先進(jìn)的教學(xué)理念、方法都存在局限性。

2.小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中雙基訓(xùn)練的開(kāi)展策略

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。雙基訓(xùn)練的一個(gè)重要前提是設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，需要注意的是，這一目標(biāo)不僅是讓教師明白，更應(yīng)該讓學(xué)生了解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中清晰的意識(shí)到自己接觸知識(shí)的重要性和必要性。根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，課堂教學(xué)目標(biāo)包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，不難看出，這一目標(biāo)設(shè)定是采取統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)下的雙向維度展開(kāi)的。如果要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新課程改革的優(yōu)勢(shì)，則需要體現(xiàn)出過(guò)程的科學(xué)性，其中“知識(shí)和技能”應(yīng)該放在首位；原因在于教育必須符合它自身的規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)性或主體性意識(shí)的形成來(lái)源于“獨(dú)立思考”，而形成獨(dú)立思考能力的前提則是基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，如拼音、組詞、造句等。

第二，依據(jù)教材要求。受限于低段小學(xué)生的閱讀水平，絕大多數(shù)教育資源以語(yǔ)文教材為主。至今為止，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)歷了多次改革，除人教版之外，各省市地區(qū)在語(yǔ)文教材的編寫(xiě)上也體現(xiàn)出不同程度的“雙基訓(xùn)練”重視程度，一方面，語(yǔ)文教材體現(xiàn)除趣味性、生動(dòng)性，另一方面，小學(xué)低段語(yǔ)文教材具有生字詞量大、閱讀量大的特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)不可能開(kāi)展過(guò)多的課外閱讀，因此，依據(jù)教材要求展開(kāi)雙基訓(xùn)練是十分必要的。

第三，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。盡管素質(zhì)教育過(guò)程中不再一味地強(qiáng)調(diào)“死記硬背”，但是，小學(xué)低段學(xué)生的心理、生理仍處于愛(ài)玩、愛(ài)鬧的年紀(jì)，上課容易走神、注意力不集中、自覺(jué)性差，在這種情況下，如果放任自流學(xué)生很難自動(dòng)地學(xué)習(xí)，由此喪失基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能掌握的最佳時(shí)機(jī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的雙基訓(xùn)練，還應(yīng)該在課下通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的鞏固。

3.結(jié)束語(yǔ)

總體而言，在新課程實(shí)踐和改革背景下，雙基訓(xùn)練仍然是很有必要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并不牽涉到學(xué)生智力差異和天資稟賦的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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