獨(dú)立學(xué)院學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需求調(diào)查分析

夏寶蘭

摘要：本研究基于對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程調(diào)查分析，以問卷方式調(diào)查昆明一獨(dú)立學(xué)院大一、大二291名學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)有需求，主要目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行其專業(yè)學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院有必要開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，但要與通用英語(yǔ)相結(jié)合。

Abstract： Based on the investigation and analysis of the academic English course， a questionnaire has been used to survey the demand for academic English of 291 freshman and sophomore in a Kunming independent college. The study found that students have the needs of academic English， and their main purpose is to use English for their professional learning. It is necessary for the independent institutes to set up academic English， but should combine with general English.

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)術(shù)英語(yǔ)；課程需求

Key words： independent college；academic English；curriculum requirements

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0250-02

0 引言

隨著《大學(xué)英語(yǔ)指南》即將頒布，新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必將勢(shì)如破竹。而在這一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域最熱門的話題之一?！吨改稀钒汛髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容分為“通用英語(yǔ)”“專門用途英語(yǔ)”和“跨文化交際”三部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。其中，專門用途英語(yǔ)課程（ESP）第一次被納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，這表明我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的定位開始發(fā)生變化。ESP可分為兩大類，一類是學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP），另一類是行業(yè)英語(yǔ)（EOP）。學(xué)術(shù)英語(yǔ)又可分通用學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（EGAP）和特殊學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（ESAP）（Jordan，1997）。前者側(cè)重各學(xué)科英語(yǔ)中的共性東西，即培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所需要的學(xué)術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力和學(xué)術(shù)英語(yǔ)書面交流能力，如何用英語(yǔ)聽講座、查找文獻(xiàn)、撰寫論文和參加國(guó)際會(huì)議等。后者結(jié)合專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)篇語(yǔ)類和學(xué)術(shù)交際能力的教學(xué)。世界上大多數(shù)高校針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)主要是通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（蔡基剛，2011）。所以我們所探討的學(xué)術(shù)英語(yǔ)指的是通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)。

在美國(guó)、英國(guó)等英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，國(guó)際學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)前一般都要進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。在日本、香港、臺(tái)灣、泰國(guó)等英語(yǔ)為外語(yǔ)的國(guó)家或地區(qū)，一些著名大學(xué)也都開設(shè)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，旨在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。如今，在國(guó)內(nèi)，許多高校也紛紛開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，如復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)高校相繼在2011年開設(shè)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。隨后，一些內(nèi)地本科院校也相繼開設(shè)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，如長(zhǎng)沙理工大學(xué)、山東大學(xué)等。在云南地區(qū)，云南大學(xué)從2013年起開設(shè)了通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。

在這樣的背景下，許多專家學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展方向和學(xué)術(shù)英語(yǔ)進(jìn)行了諸多探索。通過中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索關(guān)鍵詞“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”，2011年至今發(fā)表在CSSCI刊物和核心期刊上的論文有209篇，且呈逐年上升趨勢(shì)。研究究方向主要有：①專門用途英語(yǔ)（尤指學(xué)術(shù)英語(yǔ)）和通用英語(yǔ)之爭(zhēng)：有些學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展方向?yàn)閷ｉT用途英語(yǔ)，尤其是學(xué)術(shù)英語(yǔ)。該觀點(diǎn)以蔡基剛為代表，從2004年起，他連續(xù)撰寫10余篇論文論證自己的觀點(diǎn)。還有學(xué)者認(rèn)為通用英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)可以共存，互相補(bǔ)充，代表學(xué)者有文秋芳（2014），王守仁（2013）等。②學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析：蔡基剛（2012）通過對(duì)復(fù)旦大學(xué)等四所高校做了一次學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需求調(diào)查，結(jié)果顯示超過一半的同學(xué)都有學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力提高的需求。他還在文中指出，隨著高等教育國(guó)際化的深入和學(xué)生通用英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)術(shù)英語(yǔ)將成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流課程。莫玉秀（2014）對(duì)廣西師范大學(xué)300名不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需求分析調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生今后都有學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能需求，部分學(xué)生目前專業(yè)學(xué)習(xí)中已經(jīng)需要使用學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)貧乏，愿意通過學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)相關(guān)技能及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，但對(duì)課程性質(zhì)有不同的期望。③學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置探討：馮曉霞，張林冬（2014）提出開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)選修和必修課的分步驟規(guī)劃，構(gòu)建由通用英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、拓展英語(yǔ)共同組成的課程體系。鄒斌（2015）認(rèn)為國(guó)內(nèi)大學(xué)開展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是可行的。大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置為兩年，非211大學(xué)以及對(duì)開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)信心不足的大學(xué)可在大一仍開設(shè)通用英語(yǔ)，大二開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)。李卿（2015）通過對(duì)上海26所大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革試點(diǎn)學(xué)校中的部分高校改革試點(diǎn)工作進(jìn)行梳理歸納，指出學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)有自身的特點(diǎn)，也有可以借鑒通用英語(yǔ)教學(xué)的技能和技巧。正如蔡基剛（2015）指出“我們贊成全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不搞一刀切，要考慮不同層次、不同類型和不同區(qū)域的高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的不同要求，要體現(xiàn)多元化和個(gè)性化，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)”。④學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式、教法、教材、教師發(fā)展，評(píng)估體系等研究。如：葉云屏，閆鵬飛（2011），李立，杜潔敏（2014），梅進(jìn)麗（2015）。蔡基剛（2015）指出與衡量學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)步的通用英語(yǔ)測(cè)試不同，學(xué)術(shù)英語(yǔ)測(cè)試是以滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需求為驅(qū)動(dòng)的。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)評(píng)估系統(tǒng)是基于需求分析的，可以建立以項(xiàng)目研究為核心的形成性評(píng)估和以綜合考察為核心的終結(jié)性評(píng)估。多次大規(guī)模社會(huì)調(diào)查需求分析的結(jié)果都確認(rèn)：我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是把英語(yǔ)作為交際工具，通過英語(yǔ)獲取專業(yè)所需要的信息、表達(dá)自己的專業(yè)思想（楊惠中，2010）。

綜上所述，學(xué)術(shù)英語(yǔ)順應(yīng)了高等教育國(guó)際化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求。那么，隨著各高校紛紛以各種形式開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，獨(dú)立學(xué)院是否應(yīng)該開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程？這得基于需求分析，尤其是來自學(xué)生的需求。需求分析為課程設(shè)置提供重要的依據(jù)。課程需求分析是指在課程開設(shè)及實(shí)施的過程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求情況作調(diào)查分析，從而確定是否開設(shè)和如何學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。筆者以“需求分析”和“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”搜索中國(guó)知網(wǎng)，只有20篇相關(guān)論文，其中核心期刊只有7篇?？梢姡m然學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程開得轟轟烈烈，但學(xué)生真的有意愿學(xué)習(xí)嗎？還是課程設(shè)計(jì)者一廂情愿，這值得我們?nèi)チ私庹{(diào)查。尤其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，由于生源的不同，不能完全照搬其他院校的課程。鑒于此，本研究將通過問卷形式調(diào)查昆明一所獨(dú)立學(xué)院大一、大二學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的需求。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究問題

本調(diào)查研究主要回答的問題有：①對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求情況如何？②如果開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的主要目的是什么？③對(duì)開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)必要性和可行性有何看法及建議？

1.2 調(diào)查對(duì)象與研究工具

本研究調(diào)查對(duì)象為昆明一所獨(dú)立學(xué)院大一、大二學(xué)生。共發(fā)放問卷300份，回收問卷291份，其中有效問卷為291份，有效率為100%。問卷根據(jù)研究問題和實(shí)際情況，并綜合前人研究自行設(shè)計(jì)，共有15個(gè)選擇題。調(diào)查問卷由筆者在自己的課堂上親自發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)完成上交。

2 結(jié)果與討論

2.1 對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，73.4%的受試希望開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)?？梢姡麄儗?duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)具有比較普遍的需求。對(duì)于具體的需求情況如表1。

表1所示，學(xué)生的英語(yǔ)需求與其專業(yè)息息相關(guān)。如果大學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的課程可以為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將更加的強(qiáng)烈，也能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。他們希望在通用英語(yǔ)之上有能夠服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)。

2.2 學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的目的

就學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的目的方面，根據(jù)百分比由高到低，75.4%的受試選擇了“培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維能力（如歸納，推理）”；排在第二位的是“希望了解學(xué)術(shù)寫作中避免剽竊抄襲的策略”，占71.3%；接下來是70.2%的受試選擇了“培養(yǎng)用英語(yǔ)查找和閱讀文獻(xiàn)的能力”；有56.1%的人選擇了“希望聽懂國(guó)外專家的講座”；緊跟其后的是“能夠用英文撰寫學(xué)術(shù)論文”，占比為47.1%，最后“希望在研討會(huì)上能夠用英語(yǔ)交流”這一項(xiàng)百分比為28%。這一結(jié)果表明，受試對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的較為理性，希望在思維模式方面來提高自己的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)對(duì)于防剽竊和查閱文獻(xiàn)也有較高的意識(shí)，希望以此來提高自己的專業(yè)水平。

2.3 開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)必要性和可行性

就“是否有必要開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)”這一問題，83.2%的受試表示“有必要”，原因主要是能服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，通用英語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)等。而對(duì)于何時(shí)開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，絕大多數(shù)受試選擇了大一、大二，其中大二呼聲最高，占到63%。而對(duì)于“學(xué)術(shù)英語(yǔ)是否可以替代通用英語(yǔ)”這一問題，贊成的僅占18.4%，他們希望大一學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)，大二再進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這比較符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，如果直接上學(xué)術(shù)英語(yǔ)，許多學(xué)生還是有一定困難，如果能在大一學(xué)通用英語(yǔ)，繼續(xù)夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)，大二再開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，他們更能接受。

以上結(jié)果表明，該院學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求較高，也有明確的學(xué)習(xí)目的。大多數(shù)人也認(rèn)為有必要開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，只不過還是需要與通用英語(yǔ)相結(jié)合，不能替代。

3 結(jié)論

綜上所述，學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為最新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革的熱點(diǎn)詞匯，有它存在的必要性，用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)成了一種新的趨勢(shì)。盡管獨(dú)立院校生源不如重點(diǎn)院校，但學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求也是存在的。同時(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的目的主要是服務(wù)其專業(yè)學(xué)習(xí)，這與學(xué)術(shù)英語(yǔ)所倡導(dǎo)的理念不謀而合。學(xué)術(shù)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)相結(jié)合，相輔相成，從而服務(wù)于其專業(yè)發(fā)展。由于本研究樣本較小，調(diào)查結(jié)果僅供參考，希望本研究能起到拋磚引玉的作用，更多的同仁能夠開展相關(guān)研究。

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