淺談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳福進

【摘要】近年來，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革使得初中教育教學(xué)水平和質(zhì)量得到大幅度的上升.在新課程背景下，作為一門影響深遠的基礎(chǔ)課程，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇.就當前情況來看，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中仍然存在一些影響教學(xué)質(zhì)量和效率的問題，其中較為明顯的問題就是大多數(shù)教師仍然將教學(xué)重心放在理論課程講解方面，未從實際情況出發(fā)保證教學(xué)工作的有效性，導(dǎo)致教學(xué)工作與實際生活相脫節(jié)，不能滿足新課程改革的需要.對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當實施生活化教學(xué)，將生活化元素融入課堂教學(xué)中，通過發(fā)揮生活化課堂教學(xué)的作用促使學(xué)生自主創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

教育教學(xué)的根本目的是促使學(xué)習者能夠利用所學(xué)知識解決實際問題，為了促使初中生能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)其知識運用能力，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中可以融入生活化元素，組織開展生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下形成生活化思維，充分培養(yǎng)知識運用能力.

一、在實際生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

知識產(chǎn)生于生活，又作用于生活.生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在生活化教學(xué)資源中有很多較為常見的數(shù)學(xué)問題，這些問題較為典型且隨處可見，教育教學(xué)工作者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以運用這些生活化的問題作為先導(dǎo)，從而在一定教學(xué)情境中引入新知識[1].例如，在講解“軸對稱”相關(guān)知識的過程中，教學(xué)工作者可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放生活中軸對稱有關(guān)的圖片，如北京天安門、桂林山水中的山水倒、法國巴黎的埃菲爾鐵塔等，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片的特征，經(jīng)過小組合作學(xué)習，促使其明確軸對稱的含義和判定方法，即“以一條線為分界，分界線兩邊的圖形能夠完全重合，就可以稱分界線兩邊的圖形為軸對稱”.在學(xué)生初步掌握軸對稱含義后，引導(dǎo)學(xué)生了解軸對稱圖形的定義，即“將一個圖形沿著某條直線折疊后，直線兩邊的部分能夠完全重合，就可以稱這個圖形為軸對稱圖形”.教學(xué)工作者可以為學(xué)生播放世界各國國旗的圖片，讓學(xué)生仔細觀察這些圖片，從而找出屬于軸對稱圖形的國旗圖片.借助生活化教學(xué)資源開展教學(xué)工作能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣得到充分培養(yǎng)，使其在小組合作中能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習體驗，自主探索能力和交流合作能力也能夠得到一定的提升，經(jīng)過自主探索和合作交流，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)一些圖形不只是具有一條對稱軸，這時，教學(xué)工作者再引導(dǎo)學(xué)生主動探索生活中軸對稱的圖形，使其思維得到擴展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的外延.

二、在課堂教學(xué)中營造生活化情境，實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐可知，在學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容與生活實際越接近時，學(xué)生自主探索的積極性就越高，所以，在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以以生活化的情境為依托，對其進行加工，使其成為學(xué)生所熟悉的問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中自覺發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，加強對學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力[2].例如，在題目“一家商場組織開展促銷酬賓活動，初步擬定分兩次降價，在商品降價過程中，商場提供了三種降價方案，方案一：第一次打x折進行銷售，第二次打y折進行銷售；方案二：第一次打y折進行銷售，第二次打x折進行銷售；方案三：兩次都打x+y2折進行銷售，問方案一、方案二、方案三分別降價多少？哪種方案對消費者最合算”中，首先，教學(xué)工作者應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將題目中的關(guān)鍵數(shù)量詞羅列出來，然后，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，結(jié)合新學(xué)的知識，最終利用折扣、利潤相關(guān)知識解決商場商品促銷問題.學(xué)生通過做題能夠?qū)Α袄麧?售出價-成本，折扣=實際售價/原售價×100%（折扣<1）”形成深刻的認識，從而明確數(shù)學(xué)公式、理論的運用方法.因此，可以說，教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，能夠促使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗快速地發(fā)現(xiàn)問題的解決思路，并引導(dǎo)其從多角度思考問題，使其創(chuàng)新思維得到進一步的拓展.

三、聯(lián)系初中生生活實際，實現(xiàn)知識鞏固運用環(huán)節(jié)的生活化

在學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識的環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者可以借助生活化教學(xué)促使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化.具體來說，教學(xué)工作者應(yīng)當改變傳統(tǒng)鞏固訓(xùn)練的形式，以生活化教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試題問答.例如，在學(xué)生學(xué)習“一元二次方程”相關(guān)知識后，教學(xué)工作者可以提出一些生活化問題引導(dǎo)學(xué)生對“一元二次方程”相關(guān)知識進行鞏固和運用，“同學(xué)們，是否能夠用手中的工具測量課桌桌面的周長？如果能測量，測量的結(jié)果是多少呢？”在學(xué)生完成測量后，綜合學(xué)生們測量的結(jié)果，最后取一個相對平均、標準的數(shù)值，然后給出課桌的面積，讓學(xué)生對課桌桌面的長和寬進行測算.借助生活化問題促使學(xué)生在知識鞏固運用環(huán)節(jié)獲得相應(yīng)的體驗，培養(yǎng)學(xué)生問題思考能力和問題解決的能力，使學(xué)生知識框架結(jié)構(gòu)得到進一步完善和優(yōu)化.

四、結(jié)束語

綜上所述，實施生活化教學(xué)、將生活元素融入初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中是保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段.初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確組織開展生活化教學(xué)活動的重要意義，促使生活化元素有效融入課堂教學(xué)中，不僅加強了初中生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、數(shù)學(xué)運算能力以及數(shù)學(xué)知識運用能力，促進其對數(shù)學(xué)世界形成一定的認識，使其在夯實理論基礎(chǔ)的前提下，實現(xiàn)對理論知識的活學(xué)活用.

【參考文獻】

[1]劉亞芝.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（7）：242-243.

[2]羅亞.淺析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2016（7）：124.