小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法研究

尉金杰

【摘要】教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向現(xiàn)實，讓學(xué)生在親身體驗數(shù)學(xué)的過程中收獲知識，深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮魅力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂；自主；合作交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的，并且是一個富有樂趣的過程.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向現(xiàn)實，讓學(xué)生在親身體驗數(shù)學(xué)的過程中收獲知識，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機與活力，小學(xué)生才能對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算提起興趣，保持那一份熱情.從而讓學(xué)生真正獲得有生命力的數(shù)學(xué)知識，深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮魅力.

一、在快樂中體驗學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識、探索新知識的動力.而學(xué)生只有自己親身參與體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以，我們應(yīng)設(shè)計情境讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會.情境互動是教學(xué)的基本形式.在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情境教學(xué)模式，可以極大地活躍課堂氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時候，進行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的優(yōu)勢，同時，也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學(xué)習(xí)、一起游戲的知心朋友.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過渡到采用新型的情境互動形式上，從而提高課堂效率.此外，教師還可以設(shè)計一系列的游戲、競賽，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗數(shù)學(xué)的魅力，從而在收獲快樂的基礎(chǔ)上收獲知識.在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元“小數(shù)乘法”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計小組競賽讓學(xué)生體驗真正的數(shù)學(xué).首先，教師要先準(zhǔn)備好競賽的題目，并將規(guī)則制訂好.其次，教師要公平監(jiān)督，讓競賽得以有序地進行.最后，教師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗總結(jié)，并對數(shù)學(xué)知識進一步掌握.再例如，當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設(shè)置情境，3只猴子分8桃子，結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以，猴子會打起來.此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念.之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學(xué)生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了.在教師設(shè)置的情境或者競賽中，學(xué)生能夠全身心地投入，從而更高效率地學(xué)習(xí).

二、在合作交流中體驗學(xué)習(xí)

課堂的交流必不可少，交流互動可以讓課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生更積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力.當(dāng)然，課堂的交流互動方式有很多種，教師可以在平時的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻自己的一分力量.數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無論它們是否正確.例如，在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時，學(xué)生對教師的答案產(chǎn)生了異議，此時教師應(yīng)該耐心地聽學(xué)生完整充分地表達出自己的想法，即使他的想法很荒謬，而后，教師應(yīng)該委婉地從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解答問題的正確思路上來.此時，教師不再是講述者，而是傾聽者.學(xué)生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動，他們學(xué)習(xí)了新知識.毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響.分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每名學(xué)生都能進行數(shù)學(xué)體驗，而且每名學(xué)生的想法得到展現(xiàn)、得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信.例如，在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準(zhǔn)備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進行記錄，之后小組內(nèi)進行討論.學(xué)生之間進行交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時，教師可以在講授完結(jié)時，讓學(xué)生同桌之間動手制作日歷，制作日歷的過程便是學(xué)生之間互動交流的過程，也是同學(xué)之間關(guān)系進一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識的過程.這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會新知，而且還會使學(xué)生體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、在自主探究中體驗學(xué)習(xí)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”.傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問題、講解問題，學(xué)生完全體驗不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主體驗學(xué)習(xí)，而不是知識灌輸.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進度，自己對數(shù)學(xué)進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)的過程.而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性、有抽象思維并進行自主思考，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動性，并增強學(xué)生的主體意識，從而提升課堂的效率.而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考，自己掌握的，所以，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠自主體驗學(xué)習(xí).例如，學(xué)習(xí)簡單的四則運算時，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學(xué)家有7個人，那么自己家便比同學(xué)家少3人.小學(xué)生天生愛動愛交流，所以，這個計算對小學(xué)生來說非常非常有吸引力，他們在不斷地親身參與并體驗計算練習(xí)的過程中，計算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識.數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計算，而小學(xué)生的思維能力并沒有那么高，學(xué)習(xí)過程中希望學(xué)到的知識與真正學(xué)到的知識的落差容易讓小學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的興趣.此時，教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信.而體驗式教學(xué)恰好滿足這一點，教師通過設(shè)計不同的做法，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，收獲知識，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲自信和各種能力.