優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略

季永進(jìn)

摘 要：在新課改的逐步落實(shí)下，高中語文閱讀教學(xué)有了更高的教學(xué)目標(biāo)。在我們的日常生活中，一定的閱讀能力成為了每個(gè)人必備的素質(zhì)。因此，教師在教授學(xué)生閱讀技能，提升學(xué)生閱讀能力時(shí)，一定要具備正確的教學(xué)理念，掌握好恰當(dāng)教學(xué)方法，為此，筆者在這篇文章中，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，供大家商榷。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；教學(xué)策略；閱讀方法

高中語文教育工作者必須認(rèn)真貫徹新課改的要求，提高閱讀教學(xué)效率，有效提升學(xué)生的閱讀能力。從語文教學(xué)的長遠(yuǎn)來看，閱讀是學(xué)生各項(xiàng)語文能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的薄弱環(huán)節(jié)，所以，高中語文教師們必須認(rèn)清形勢(shì)，開展閱讀課的教學(xué)研究，在此，筆者談一下自己多年的研究及看法。

一、明晰高中語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的如火如荼的形勢(shì)下，仍有不少教師對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)懵懵懂懂，不甚清晰，這對(duì)語文閱讀教學(xué)有效性的提高形成了較大阻力。只有不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。因此，廣大語文教師在學(xué)生閱讀的深度和廣度上要多思考、多探究，尋找出提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)模式。語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文素養(yǎng)的核心，它貫穿于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的全程，但目前有不少教師在閱讀課堂上的教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確，這與新課標(biāo)的要求明顯相悖，因此，高中語文閱讀教師要首先明晰新課標(biāo)對(duì)語文閱讀的目標(biāo)要求，樹立新的教學(xué)理念，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在此，筆者在吸取以前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整體分析了高中語文閱讀教學(xué)，認(rèn)為提高閱讀教學(xué)水平，廣大教師們可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，教師要提高專業(yè)技能水平、更新教學(xué)理念，提升職業(yè)道德；其二，經(jīng)常更新閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)；其三、針對(duì)不同的閱讀文章，總結(jié)不同的教學(xué)方法；其四、發(fā)掘閱讀教學(xué)的規(guī)律性，并能熟練掌握。只要教師們能達(dá)到以上幾個(gè)方面的要求，就可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)語文閱讀教學(xué)的要求。

二、通過創(chuàng)造閱讀期待視野，提高學(xué)生的閱讀能力

通過教學(xué)手段的改進(jìn)來提升學(xué)生的閱讀能力是最直接、最有效的方法。其中，創(chuàng)造閱讀期待視野的方法是近幾年新興的一種有效模式，閱讀期待來源于美學(xué)中的“期待視野”這一概念，指的是讀者在接觸作品之前，已有的潛在的審美欲望，是由閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累而產(chǎn)生的先驗(yàn)心理。而文學(xué)作品在任何時(shí)候，為任何觀察者呈現(xiàn)的都不是同樣的面貌，它不是一座呈現(xiàn)永恒思想的紀(jì)念碑，這就決定了閱讀期待視野的不固定性，在語文閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)立足于這一特點(diǎn)，竭力培養(yǎng)學(xué)生更高的期待視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。因此，教師們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：首先，在閱讀文本中補(bǔ)充一些與之相關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生能快速融入到作品情境中去；其次，語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感教育。有教育家認(rèn)為：“情感是人類發(fā)展和維持認(rèn)知行為的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要組成部分，情感是智力發(fā)展的源泉”。因此，要使學(xué)生在作品中學(xué)會(huì)情感賞析，與作者形成情感共鳴，以此提高學(xué)生的審美情趣。最后，學(xué)會(huì)捕捉文本中的“空白”來開闊學(xué)生的閱讀期待視野。作者在創(chuàng)造文本時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)思維的跳躍而導(dǎo)致情節(jié)的“缺失”，這就要教師學(xué)會(huì)捕捉這些“空白”，提醒學(xué)生認(rèn)真尋找，仔細(xì)閱讀，發(fā)揮想像，來合理填補(bǔ)這些“空白”，教師應(yīng)尊重不同學(xué)生的補(bǔ)充或理解。通過這種方式來拓展學(xué)生的閱讀視野，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、大力發(fā)展高中課堂個(gè)性化閱讀

所謂個(gè)性化閱讀是指通過高中語文閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成產(chǎn)生積極影響。由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改的要求，所以實(shí)施個(gè)性化閱讀成為了閱讀課堂的教學(xué)趨勢(shì)，其流行開來的原因主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：其一、新版教材為高中個(gè)性化閱讀的開展提供了客觀條件。新版教材與傳統(tǒng)教材相比，編排更加清晰、合理，重點(diǎn)、主旨提示被刪去，學(xué)生閱讀時(shí)自主思考的時(shí)間更加充裕，學(xué)生的閱讀權(quán)利得到了充分的重視。這使的學(xué)生的閱讀不再受到重點(diǎn)、主旨的干擾，個(gè)性化閱讀就更加方便了。其二、高中階段是學(xué)生個(gè)性形成的重要時(shí)期，個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、個(gè)性傾向性、性格特征的形成具有深刻影響，這也為個(gè)性閱讀的開展提供了主觀條件。首先，個(gè)性化閱讀是有助于自我意識(shí)的增強(qiáng)。使得高中生能規(guī)劃出自己的行為方式和后果，并及時(shí)反饋、調(diào)整信息。其次，使學(xué)生的個(gè)性傾向性明顯增強(qiáng)。學(xué)生會(huì)有明顯的需求與動(dòng)機(jī)，會(huì)發(fā)生興趣的變化和習(xí)慣性思考，給關(guān)注規(guī)律性的事物，觀察角度更加深刻。最后，學(xué)生性格逐漸完善、成熟。主要表現(xiàn)在處事更加冷靜、情緒更加穩(wěn)定，意志力、毅力更加堅(jiān)定。

從上面我們可以看出，閱讀能力的提升是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，教師既要有正確的教育理念和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，學(xué)生還需要有一定閱讀量的積累和閱讀技巧。所以，我們教師的任務(wù)還是比較沉重的，如何讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，有效提升閱讀能力，是我們語文教師們不斷探索的問題。

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