汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)電控技術(shù)課程微課開(kāi)發(fā)研究

李曼莉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的汽車工業(yè)正飛速的發(fā)展，以核心技術(shù)為主的新型汽車工業(yè)正逐步崛起。而作為汽車的心臟，發(fā)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要，而發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)電控技術(shù)是保證發(fā)動(dòng)機(jī)正常運(yùn)行提升發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行效率的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)；機(jī)電控制技術(shù)；微課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.159

由于汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車的構(gòu)造也在不斷改變，如今因?yàn)槠嚻毡椴捎昧穗娮蛹夹g(shù)，所以現(xiàn)在的汽車與過(guò)去的相比，更安全，更舒服，更可靠，動(dòng)力性也更強(qiáng)，而且減輕了由于汽車尾氣帶來(lái)的環(huán)境污染。這標(biāo)志著汽車電子化階段的到來(lái)，在這一階段，從事汽車護(hù)理的專業(yè)技術(shù)人員將面臨更大的挑戰(zhàn)，對(duì)他們職業(yè)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這就要求在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量。

1 微課程的基本概念

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下已經(jīng)承衍生性發(fā)展，通過(guò)市場(chǎng)以往很多與互聯(lián)網(wǎng)毫不相關(guān)的行業(yè)與這一產(chǎn)業(yè)建立了聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了兩大行業(yè)的結(jié)合，衍生出了很多新的產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，這新型的發(fā)展模式被人們稱作互聯(lián)網(wǎng)+，而微課便是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。

微課程是伴隨著電子教學(xué)技術(shù)的普及而誕生的一種新型的課堂輔助教學(xué)模式。微課堂是以視頻為載體的，教師通過(guò)視頻的制作將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀的概括，將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮到視頻中。這是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中微課程的視頻時(shí)間不長(zhǎng)，一般不會(huì)超過(guò)10分鐘，所以微課堂的內(nèi)容大多是教師圍繞課堂重點(diǎn)展開(kāi)講解的全過(guò)程，教師在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候可以將視頻做的盡可能生動(dòng)精彩，并突出表現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容。這樣教師便可以在微課程中對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生不斷地強(qiáng)化課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 進(jìn)行微課程開(kāi)發(fā)的基本原則

微課程的設(shè)計(jì)尅采用“學(xué)習(xí)工作任務(wù)”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。它最初是公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生的，富有教育性與學(xué)習(xí)性。學(xué)習(xí)者在完成“學(xué)習(xí)工作單”的同時(shí)，可以將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)和工作，理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，讓高職學(xué)校課堂教育更有成效，從而達(dá)到培育同學(xué)綜合職業(yè)能力的目的。

2.1 “學(xué)習(xí)工作單”將學(xué)生視為主體

圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)工作單的完成上，以得到綜合職業(yè)能力，也就是專業(yè)技能與關(guān)鍵技能。老師經(jīng)過(guò)激發(fā)，指引，使得同學(xué)們的主體性的到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，但老師只是扮演一個(gè)執(zhí)行，組織和示范的角色。

2.2 建立學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，提高微課堂教學(xué)的有效性

同學(xué)們?cè)谕瓿伞皩W(xué)習(xí)工作單”時(shí)，將經(jīng)歷明確任務(wù)，計(jì)劃，施行，評(píng)價(jià)，反饋這一連串工作流程，直接和工作內(nèi)容聯(lián)系在一起。從而讓同學(xué)們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)中得到明顯的或不明顯的職業(yè)技能，讓微課堂教育成果更明顯。

2.3 “項(xiàng)目創(chuàng)新”提高學(xué)生的自學(xué)、科研創(chuàng)新能力

進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時(shí)，要按照不同學(xué)生的不同能力和特色，派發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究可以多人組合進(jìn)行，也可以獨(dú)自一人單獨(dú)進(jìn)行。研究的課題一般是和微課程有關(guān)的，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教具，項(xiàng)目教學(xué)主要在課后進(jìn)行，不使用教學(xué)時(shí)間。最終在考核項(xiàng)目成果時(shí)，給同學(xué)們相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，且將考核成績(jī)納入微課程成績(jī)當(dāng)中。同學(xué)們對(duì)研究課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)，制作，整個(gè)過(guò)程都有利于同學(xué)們自學(xué)，設(shè)計(jì)，動(dòng)手，科研創(chuàng)新能力的提升。

3 微課程設(shè)計(jì)的方法

3.1 微課程設(shè)計(jì)的理念

首先，針對(duì)已經(jīng)選好的微課題目進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。一個(gè)微課有專門的技能點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)和其一一對(duì)應(yīng)，特點(diǎn)鮮明。所以我們可以根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)具體分析，使我們的設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性和科學(xué)性。教師以及專家要懂得針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、環(huán)節(jié)和效果評(píng)測(cè)等，教學(xué)方法的使用要科學(xué)合理，因材施教，只有適合學(xué)生才會(huì)有用，根據(jù)微課的知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)，即主題特點(diǎn)，采用不一樣的教學(xué)方法。對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)電教學(xué)應(yīng)當(dāng)微課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)電控制的教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，氣實(shí)踐性較強(qiáng)，需要借助微課程的方式使整個(gè)教學(xué)體系更加直觀，是原本抽象的微課程更加生動(dòng)。

教師用心去考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的布置。如何導(dǎo)入微課，既要了解相關(guān)的案例、任務(wù)和新聞報(bào)告，還要精心地模擬情景以及講解。下一步展開(kāi)微課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)知識(shí)的邏輯層次，用PPT等媒介一步步引導(dǎo)分析，當(dāng)然一切操作演示的步驟要從實(shí)際訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。教師和學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行良性互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而教師則承擔(dān)錯(cuò)誤糾正和釋疑解惑的角色；另外教師還可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解；其他如動(dòng)畫(huà)、圖片以及視頻等多媒體資源也要多加利用；再者教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)訓(xùn)練，利用任務(wù)導(dǎo)向及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后還要在課后布置一些思考題和作業(yè)。

3.2 微課腳本撰寫(xiě)

微課制作離不開(kāi)腳本。如果沒(méi)有一個(gè)詳盡具體的腳本，教師或者操作演示人員與編導(dǎo)（即攝像人員）以及剪輯視頻的制作人員之間的溝通和相關(guān)工作就難以展開(kāi)。撰寫(xiě)腳本的重要性就體現(xiàn)在這一系列活動(dòng)中。換一句話說(shuō)，進(jìn)行微課教學(xué)活動(dòng)以及操作演示的基礎(chǔ)就在于腳本，腳本的存在可以推動(dòng)視頻后期制作順利完成。

為了腳本可以指導(dǎo)拍攝制作和順利開(kāi)發(fā)微課，下面提出幾個(gè)制作微課腳本的建議。

第一，設(shè)計(jì)理念要體現(xiàn)。腳本的撰寫(xiě)當(dāng)然不能憑空捏造，要從微課教學(xué)設(shè)計(jì)理念出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計(jì)的一切要求得到滿足。

第二，教學(xué)過(guò)程要清楚突出。在結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，微課腳本的思路要明確清晰地描述教學(xué)全過(guò)程，按照教學(xué)設(shè)計(jì)中的步驟構(gòu)成實(shí)際活動(dòng)，但不是一味的紙上談兵，要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。

第三，突出拍攝的關(guān)鍵部分。詳細(xì)區(qū)分教學(xué)過(guò)程，從而得到細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后又可以將單個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為更小的拍攝鏡頭。通過(guò)專業(yè)的鏡頭語(yǔ)言去描述每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些部分用遠(yuǎn)景和全景鏡頭來(lái)表達(dá)；另外一些部分就用近景以及特寫(xiě)鏡頭來(lái)表達(dá)。務(wù)必突出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)拍攝的時(shí)長(zhǎng)以及重點(diǎn)，給予適宜的鏡頭。

第四，使用字幕以及解說(shuō)詞。當(dāng)然不是隨便給每個(gè)鏡頭配字，對(duì)解說(shuō)詞的要求要很多，既要連貫有邏輯，也要順暢，可以朗朗上口；規(guī)范用詞，根據(jù)不同的視頻風(fēng)格，合理使用口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)，兩種語(yǔ)言合理搭配。另外字幕的使用，在添加到鏡頭之前，字幕文字要準(zhǔn)確生動(dòng)。

第五，不能忽視后期制作。后期制作是整個(gè)視頻效果的最終體現(xiàn)，是明快愉悅，還是嚴(yán)謹(jǐn)莊重，是活潑幽默，還是感人肺腑，不同的風(fēng)格都需要后期制作把控；使用什么效果，才能使視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)過(guò)渡自然；為了更好地銜接切換每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候選擇添加標(biāo)題以及過(guò)渡效果，還有動(dòng)畫(huà)效果，就會(huì)有特別的體現(xiàn)；有時(shí)候只是小小的改動(dòng)視頻的標(biāo)題層級(jí)以及邏輯關(guān)系的呈現(xiàn)方式，甚至只是調(diào)整標(biāo)題的字體字號(hào)，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程煥然一新；還要注意配音、同期聲以及背景音樂(lè)，還有片頭、片尾的處理。這種邏輯設(shè)計(jì)和對(duì)課堂氛圍的把控這對(duì)于機(jī)電控制的教學(xué)最為關(guān)鍵。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展我國(guó)的汽車工業(yè)迎來(lái)的新的發(fā)展階段，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的教學(xué)方式逐漸成為發(fā)動(dòng)機(jī)計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵，而微課設(shè)計(jì)正是這種教學(xué)方法的集中體現(xiàn)。微課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課堂進(jìn)行集中的把握，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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