藝術(shù)高中審美教育的特色創(chuàng)新

朱文學(xué)

多年來，江蘇省蘇州市第六中學(xué)一直以美育為引領(lǐng)，拓展藝術(shù)教育，在高中美術(shù)、音樂、表演和舞蹈等專業(yè)，形成了校本化、獨創(chuàng)性的藝術(shù)教育課程體系和專業(yè)學(xué)科教學(xué)范式，為藝術(shù)院校輸送了大量高質(zhì)量人才。學(xué)校在蘇州區(qū)域教育“學(xué)有優(yōu)教”發(fā)展理念的指導(dǎo)下，不斷加強審美教育，提升藝術(shù)教育品位，在審美教育理念和課程教學(xué)實踐等方面做出了新的探索。

一、把握藝術(shù)高中審美教育的內(nèi)涵與功能

高中教育是面向?qū)W生終身發(fā)展、促進學(xué)生素養(yǎng)全面提升的最為重要的基礎(chǔ)性教育，高中也是學(xué)生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)、知識技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。審美教育包括感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美等多種形態(tài)，著眼于學(xué)生的心靈豐富與精神成長，體現(xiàn)于學(xué)生從學(xué)習(xí)活動、藝術(shù)教育、社會生活以及自然體驗中獲得精神愉悅與心靈自由的審美過程。隨著經(jīng)濟社會的全球化、多樣化發(fā)展，以及科技的迅猛發(fā)展，中學(xué)生所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境正發(fā)生著快速變化，并影響了學(xué)生的心理成長。因而，審美教育的作用就顯得更加重要，其教育功能與內(nèi)涵也有待豐富與拓展。而審美教育從關(guān)注一般的藝術(shù)教育活動，擴展為廣泛而深厚的審美指導(dǎo)與美感體悟勢在必行。

特色高中學(xué)校是高中多樣化辦學(xué)的一種探索形式，它立足于學(xué)生的個性特長與差異發(fā)展，為學(xué)生成長成才的多樣化、特色化創(chuàng)設(shè)適切而有效的教育環(huán)境。蘇州六中著眼于學(xué)生藝術(shù)潛力的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的藝術(shù)素養(yǎng)，在普通高中教育目標的指導(dǎo)下，遵循高中審美教育的內(nèi)在規(guī)律，以文化科學(xué)為基礎(chǔ)，強化藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，突出藝術(shù)教育重在審美態(tài)度、審美能力、審美創(chuàng)造等審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校在培養(yǎng)目標、教育理念等方面積極變革，走藝術(shù)教育創(chuàng)新之路，努力辦好質(zhì)量一流、富有特色的藝術(shù)高中，培養(yǎng)更多文化基礎(chǔ)深厚、技能扎實、素養(yǎng)全面的藝術(shù)高中生。

二、構(gòu)建藝術(shù)高中審美教育的課程形態(tài)

學(xué)校實施審美教育的載體是審美課程，表現(xiàn)為具體的藝術(shù)教育教學(xué)與審美教育體驗活動。蘇州六中以審美教育為統(tǒng)領(lǐng)，將推進高中審美教育實施作為學(xué)校課程建構(gòu)的主線，確立學(xué)校三級課程結(jié)構(gòu)：將國家課程作為基礎(chǔ)的文化課程層級，將藝術(shù)課程作為中間的專業(yè)課程層級，將審美教育實踐課程作為頂層的拓展課程層級，三級課程呈現(xiàn)金字塔形結(jié)構(gòu)。學(xué)校文化學(xué)科課程要求橫向延展，拓寬知識面，體現(xiàn)知識的相互聯(lián)系，促進文化課程對藝術(shù)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性底蘊積淀；藝術(shù)專業(yè)課程要求有深度，體現(xiàn)在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神等方面，幫助學(xué)生打下扎實的藝術(shù)專業(yè)功底，為學(xué)生升入各類藝術(shù)院校奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校立足所處古城文化中心區(qū)域的優(yōu)越條件，發(fā)揮毗鄰多處世界遺產(chǎn)園林的文化特色，依托本校具有四百多年的古建宅第，以及園林特色的校園環(huán)境，確立了系統(tǒng)的園林藝術(shù)課程。園林藝術(shù)課程包括美術(shù)類園林課程，如園林花窗、園林速寫、篆刻等；表演類園林課程，如昆曲、評彈、江南絲竹等；科學(xué)類園林課程，如園林植物、園林模型、園林材質(zhì)等；傳播類園林課程，如園林導(dǎo)播、校園影視編導(dǎo)等。園林藝術(shù)課程組織學(xué)生走進園林及相關(guān)地域文化場景，讓學(xué)生領(lǐng)略園林文化多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手段，并通過讓學(xué)生浸潤于吳文化，領(lǐng)會其人文精神，汲取傳統(tǒng)文化精髓，為學(xué)生未來藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新，以及國際文化交流積累更多的美感元素與精神素養(yǎng)。

學(xué)校的審美課程著眼于動態(tài)性與過程性，把課程建設(shè)看成是立足自身特點不斷探索創(chuàng)新的動態(tài)過程，追求更為合理的課程結(jié)構(gòu)以及更為有效的課程活動。學(xué)校針對學(xué)生特點，開設(shè)各類學(xué)生藝術(shù)社團，如交響樂團、民樂團等，通過日常排練與大量的演出，為學(xué)生提供鍛煉的機會，培養(yǎng)學(xué)生的演藝能力；組織豐富的課外藝術(shù)實踐課程活動，如學(xué)生外出寫生、舉辦畫展等，讓學(xué)生在實踐中磨練技能、提升素養(yǎng)；籌建學(xué)校美術(shù)館，舉辦師生作品的常設(shè)展與特色展，豐富藝術(shù)實踐體驗活動；定期開展國際藝術(shù)交流活動，組織觀摩中外畫展、參加音樂會等，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解異域文化和藝術(shù)，提升藝術(shù)審美素養(yǎng)。

三、推進藝術(shù)高中審美教育的課堂教學(xué)變革

一是重視學(xué)生學(xué)情。確立以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)理念，以正確的學(xué)生觀為導(dǎo)向，基于學(xué)生的學(xué)情，組織適切的教學(xué)活動。學(xué)校提出變單純的知識學(xué)習(xí)為知識、情感、態(tài)度和價值觀的學(xué)習(xí)，變灌輸學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變單獨學(xué)習(xí)為互動學(xué)習(xí)，變書本學(xué)習(xí)為活動體驗學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“興趣啟學(xué)、自主促學(xué)、探究導(dǎo)學(xué)、思維深學(xué)、反思助學(xué)”；以學(xué)生的學(xué)情為起點，實施基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)活動，推進差異教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二是構(gòu)建審美課堂。文化學(xué)科教學(xué)要求在把握科學(xué)知識的同時，注重文化的傳承，發(fā)揮文化學(xué)科課程的審美功能，關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)的拓展。學(xué)校充分挖掘不同文化學(xué)科獨特的審美內(nèi)容和要素，探究促進學(xué)生審美素養(yǎng)提升的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價，設(shè)置有情感的教學(xué)情景，促進師生的情感交融；運用現(xiàn)代媒體，深化學(xué)生對文本、對素材、對教學(xué)情境的情感分析和體悟，品嘗教學(xué)與學(xué)習(xí)中的審美愉悅和心靈釋放；開展多樣化的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得人文學(xué)科和自然學(xué)科的審美體驗，提升審美素養(yǎng)；把握學(xué)生素質(zhì)評價新要求，探索高中生綜合素質(zhì)評價新方式，增加學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主觀獲得感的肯定與評價，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是深化有效教學(xué)。引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)全過程，提高教學(xué)實效性，做到精心備課、精當組織、精心教學(xué)、精彩互動，把握好課程標準對每個知識點的要求，有效控制教學(xué)難度，大膽取舍、合理組織教材內(nèi)容，有效提高教師的教學(xué)能力。

四、提高教師審美教育的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力

全面提高教師開展審美教育的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，是學(xué)校有效推進審美教育的基礎(chǔ)與保障。學(xué)校組織教師開展多樣化的實踐性教育科研，圍繞“藝術(shù)特色高中審美教育的課程樣態(tài)與教學(xué)變革研究”“人生教育理念下藝術(shù)高中師生學(xué)習(xí)自組織創(chuàng)設(shè)研究”等課題進行理論和實踐探索。

學(xué)校強化校本教研活動，組織各類教育教學(xué)活動，通過切磋交流，提高教師上課、聽課、評課水平。比如：組織教師開展專題讀書活動，讓教師在學(xué)習(xí)活動中體驗團隊學(xué)習(xí)、交流思考的樂趣；開展骨干教師科研沙龍，實施骨干教師再提升行動計劃。學(xué)校通過各種教科研活動，不斷增強教師的審美教育能力，為創(chuàng)新藝術(shù)高中的審美教育注入源源不斷的動力。

（責(zé)任編輯 張慧籽）